省质检作文讲评

1、作文讲评 六、写作（六、写作（60分）分） 18、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的字的 文章。（文章。（60分）分） 某校有一座建于上世纪某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出年代末的教学楼，从这里走出 去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。 如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学 校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留， 但有人认为学校用地有限，修缮、

2、养护还要花钱，建议但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议 着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和 校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专 程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。 对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家 或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成要求综合材

3、料内容及含义，选好角度，确定立意，完成 写作任务。明确收信人，统一以写作任务。明确收信人，统一以“小林小林”为写信人，不为写信人，不 得泄露个人信息。得泄露个人信息。 题目点评题目点评 此道福建省质检作文题，其命题延续此道福建省质检作文题，其命题延续2015新课标卷高考语文写新课标卷高考语文写 作的作的“任务驱动型任务驱动型”概念。任务指令为向概念。任务指令为向“该校校长、该知名作该校校长、该知名作 家或其他相关方写一封信家或其他相关方写一封信”，与，与2015新课标新课标I高考的要求写书信高考的要求写书信 的作文题，基本相同。的作文题，基本相同。 题目内容与关注范畴聚焦老建筑的拆与不拆。这是

4、当下社会中的题目内容与关注范畴聚焦老建筑的拆与不拆。这是当下社会中的 人事现象，富有时代感，且并非个案，因此，对于此现象的思考人事现象，富有时代感，且并非个案，因此，对于此现象的思考 与探讨，有着超越于校园之外书桌之上的现实意义。作为历史见与探讨，有着超越于校园之外书桌之上的现实意义。作为历史见 证者的老建筑，教学楼，是一个聚落文化积淀的符号与象征，更证者的老建筑，教学楼，是一个聚落文化积淀的符号与象征，更 凝聚着代代学子青春岁月的记忆与情感。而这个历经沧桑风雨的凝聚着代代学子青春岁月的记忆与情感。而这个历经沧桑风雨的 古建筑，却在当下时代里遭遇了尴尬。正如诸多的文物古迹一般，古建筑，却在当下

5、时代里遭遇了尴尬。正如诸多的文物古迹一般， 未能发挥实际功用价值，却要耗费人力物资去修缮维护。何去何未能发挥实际功用价值，却要耗费人力物资去修缮维护。何去何 从？从？ 此为时代之普遍现象，引人忧心更应引人深思。如何在过度现代此为时代之普遍现象，引人忧心更应引人深思。如何在过度现代 化、化、“唯物质至上主义唯物质至上主义”的社会里，厘定的社会里，厘定“价值价值”一词的内涵，一词的内涵， 审视审视“功用功用”一词的所指，诚需写作者仔细思量。一词的所指，诚需写作者仔细思量。 审题立意审题立意 题目：明确收信人，旗帜鲜明地表达观点题目：明确收信人，旗帜鲜明地表达观点 从作文试题后的从作文试题后的“完成

6、写作任务完成写作任务”这一要求看，这道作这一要求看，这道作 文题就是文题就是“任务驱动型任务驱动型”作文。考生在写作时必须注重作文。考生在写作时必须注重 以下几点：以下几点： 一是必须明确收信人。收信人可以是校长，也可以是知一是必须明确收信人。收信人可以是校长，也可以是知 名作家，也可以是赞成名作家，也可以是赞成“保留保留”者，或赞成者，或赞成“拆除拆除” 的人。的人。 二是适当对以上几种人的观点作对比分析。比如二是适当对以上几种人的观点作对比分析。比如“保留保留” 者想留住历史遗迹，其用心可以理解，但不符合社全和者想留住历史遗迹，其用心可以理解，但不符合社全和 时代发展的需要，权衡之后亮出观

7、点：历史与传统属于时代发展的需要，权衡之后亮出观点：历史与传统属于 过去，为了将来，为了发展必须过去，为了将来，为了发展必须“拆除拆除”，这也是顺应，这也是顺应 历史的需要。历史的需要。 三是必须集中笔墨写好三是必须集中笔墨写好“为什么为什么”。赞成也好，反对也。赞成也好，反对也 好，必须条理清晰，有理有据地阐明问题。赞成好，必须条理清晰，有理有据地阐明问题。赞成“拆拆 除除”，可以从以下几点作分析：，可以从以下几点作分析： 1、发展是硬道理，创新是时代的需要，“不破 不立”，一味抱着历史旧帐，是形而上学的表现 (这方面应着重阐述，事例也多)。 2、“拆”与“留”并不矛盾。“新”与“旧”， 必

8、须用发展的眼光看问题，现在的“新”将来随 着社会的发展，也会变“旧”，必须割爰。必须 辨证看问题。它既是矛盾又是统一的。 3、“新“和“旧”完全可以处理好，那如何处 理“新”和“旧”的关系呢？可将对历史作出贡 献的旧楼进行摄影，录像，制作模型等遗产留给 后人。总之，赞成或反对都必须将理由讲透。 此外，写作时还应当注重书信行款格式，斟酌措 辞用语，写信人应按作文题要求署名，不可透露 个人信息。囿于篇幅反对拆除的理由，恕不赘述。 例文示范例文示范 给校长的一封信给校长的一封信 尊敬的校长：尊敬的校长： 您好！您好！ 感谢您在百忙中阅读此封信件，聆听我感谢您在百忙中阅读此封信件，聆听我-这个已在母校

9、历三这个已在母校历三 载春秋、即将踏上高考征程的学子，心底最真挚的声音。载春秋、即将踏上高考征程的学子，心底最真挚的声音。 想来近几日中，您，一定也被那幢老教学楼拆迁与否的问题，想来近几日中，您，一定也被那幢老教学楼拆迁与否的问题， 困扰的有些焦头烂额吧？一方是毕业校友们高声疾呼要保留教学困扰的有些焦头烂额吧？一方是毕业校友们高声疾呼要保留教学 楼楼-这个他们当年曾驰骋青春、挥洒热血的场所；另一方是校这个他们当年曾驰骋青春、挥洒热血的场所；另一方是校 园规划用地不足、老城区寸土寸金、维护修缮老教学楼还需物资园规划用地不足、老城区寸土寸金、维护修缮老教学楼还需物资 人力的凝重现实。何去何从？真的

10、没有万全之策么？人力的凝重现实。何去何从？真的没有万全之策么？ 作为在这所中学里长养起的学子，我深切地理解学长学姐们作为在这所中学里长养起的学子，我深切地理解学长学姐们 之于母校的深情厚谊。每日迎着朝晖步入老教学楼，听闻书声琅之于母校的深情厚谊。每日迎着朝晖步入老教学楼，听闻书声琅 琅；每夜沐着星辉走出老教学楼，回看灯火通明。窗明几净的教琅；每夜沐着星辉走出老教学楼，回看灯火通明。窗明几净的教 室，整洁有序的桌椅，鳞次栉比的班级，一草一木间仿佛都刻着室，整洁有序的桌椅，鳞次栉比的班级，一草一木间仿佛都刻着 我们花季雨季的分秒韶华。人生最美丽的年岁，记忆和故事，都我们花季雨季的分秒韶华。人生最美

11、丽的年岁，记忆和故事，都 留在了这里。留在了这里。 情之所系，需要物的承载。故而才有了情之所系，需要物的承载。故而才有了“睹物思人睹物思人”的掌故轶的掌故轶 事。试想百十年后，旧友可能故去，自己亦会白头，而何处觅那事。试想百十年后，旧友可能故去，自己亦会白头，而何处觅那 翩翩少年时的芳华影踪？唯有旧日影像，方可慰藉相思。教学楼，翩翩少年时的芳华影踪？唯有旧日影像，方可慰藉相思。教学楼， 便是这样一处去所。它让昨日重现；让耄耋老人，有了心的归途、便是这样一处去所。它让昨日重现；让耄耋老人，有了心的归途、 梦的原乡。梦的原乡。 在半个多世纪的风雨沧桑中，这座老教学楼里，走出了一批在半个多世纪的风雨

12、沧桑中，这座老教学楼里，走出了一批 批精英之人、栋梁之才。他们而今活跃在祖国的大江南北、各行批精英之人、栋梁之才。他们而今活跃在祖国的大江南北、各行 各业。他们与教学楼有着共同的情缘，才会在大厦将倾的关头，各业。他们与教学楼有着共同的情缘，才会在大厦将倾的关头， 重回母校，奔走呼告，想要挽狂澜于既倒。也许，您会责怪他们重回母校，奔走呼告，想要挽狂澜于既倒。也许，您会责怪他们 不谙学校发展规划与校园用地不足的难处，但眼前的此情此景，不谙学校发展规划与校园用地不足的难处，但眼前的此情此景， 是否也会让您想到一个甲子之前的北京城？是否也会让您想到一个甲子之前的北京城？ 彼时的新中国刚刚成立，百废待兴

13、的民族，期待着昂首阔步地彼时的新中国刚刚成立，百废待兴的民族，期待着昂首阔步地 向前迈进。于是乎，承载着数个王朝背影的诸多历史遗迹，仿佛向前迈进。于是乎，承载着数个王朝背影的诸多历史遗迹，仿佛 是一张张横亘在创立与革新面前的多米诺骨牌，终被是一张张横亘在创立与革新面前的多米诺骨牌，终被“前进前进”的的 话语裹挟，而纷纷倒下。城门不在，府邸不存，胡同颓败坍圮，话语裹挟，而纷纷倒下。城门不在，府邸不存，胡同颓败坍圮， 宫墙化为废墟。老北平独一无二的街景风貌，敌不过发展与拆除宫墙化为废墟。老北平独一无二的街景风貌，敌不过发展与拆除 的浪潮，并最终让位于而今千人一面、毫无个性的摩天大楼与水的浪潮，并最

14、终让位于而今千人一面、毫无个性的摩天大楼与水 泥森林。泥森林。 彼时爱国志士也曾声嘶力竭地呐喊，梁思成先生提彼时爱国志士也曾声嘶力竭地呐喊，梁思成先生提 出了在保留旧城、另造新城的权宜之法，却最终化为泡出了在保留旧城、另造新城的权宜之法，却最终化为泡 影。今人歆羡于莱茵河畔尚存着诸多旧迹，慨叹于它们影。今人歆羡于莱茵河畔尚存着诸多旧迹，慨叹于它们 为其各自的城市平添的独特气质与别样风姿；今人看到为其各自的城市平添的独特气质与别样风姿；今人看到 布达佩斯双城的完好相容，过去与当下交相辉映；却寻布达佩斯双城的完好相容，过去与当下交相辉映；却寻 不到四合院落、四方天井的一丝影踪。这是时代共有之不到四

15、合院落、四方天井的一丝影踪。这是时代共有之 世相，城市化浪潮席卷的当下，传统与现代必然邂逅激世相，城市化浪潮席卷的当下，传统与现代必然邂逅激 烈的碰撞，文化情感价值与实际功用价值间的矛盾冲突，烈的碰撞，文化情感价值与实际功用价值间的矛盾冲突， 需要我们仔细思量建筑的意义与价值的真谛。需要我们仔细思量建筑的意义与价值的真谛。 历史总是如此，稍纵即逝，一经破碎，便不复昔日历史总是如此，稍纵即逝，一经破碎，便不复昔日 的圆满。建筑如此，何况还是诞生过许多知名人士、有的圆满。建筑如此，何况还是诞生过许多知名人士、有 纪念意义的古迹？善待历史的遗存，便是善待后人与明纪念意义的古迹？善待历史的遗存，便是善

16、待后人与明 日。想来他年他月，那些走出去的孩子们，重归故里，日。想来他年他月，那些走出去的孩子们，重归故里， 若还能见到当年求学的楼宇，该会是何等的欣然与快乐若还能见到当年求学的楼宇，该会是何等的欣然与快乐 吧？吧？ 然则学校要发展，新生要授课，新的校舍向然则学校要发展，新生要授课，新的校舍向 哪里建？不若步近些年大学城之后尘。由政府牵哪里建？不若步近些年大学城之后尘。由政府牵 头，科学规划片区功能，统一建造新兴学区，既头，科学规划片区功能，统一建造新兴学区，既 不颠覆旧区容貌，又能带动新区发展。一箭双雕，不颠覆旧区容貌，又能带动新区发展。一箭双雕， 何乐不为？何乐不为？ 愿校长能审慎思量我们

17、的建议。愿触目皆是愿校长能审慎思量我们的建议。愿触目皆是 的拆除重建的悲剧，不要在我们的校园里上演。的拆除重建的悲剧，不要在我们的校园里上演。 此致此致 敬礼！敬礼！ 高三高三X班班小林小林 4月月9日夜日夜 留住学校的灵魂留住学校的灵魂 亲爱的作家朋友：亲爱的作家朋友： 您好！得知您专程回母校，与老房子合影留念，并您好！得知您专程回母校，与老房子合影留念，并 积极争取留念它。我非常感动，我也是积极争取留念它。我非常感动，我也是“守旧派守旧派”，我，我 坚决站在您这一边。坚决站在您这一边。 当前，教育话题层出不穷，人们对教育的期望值越当前，教育话题层出不穷，人们对教育的期望值越 来越高，因为它

18、事关千家万户。来越高，因为它事关千家万户。“拆与不拆拆与不拆”成为问题，成为问题， 折射出不同知识背景、不同社会阶层的人对教育的认知折射出不同知识背景、不同社会阶层的人对教育的认知 态度不同。态度不同。 毋庸置疑，当今中国，教育为人们所共垢的就是它毋庸置疑，当今中国，教育为人们所共垢的就是它 的同质化。千校一面，千师一面，千生一面。的同质化。千校一面，千师一面，千生一面。“钱学森钱学森 之问之问”犹萦绕于耳：我们为什么培养不出优秀人才？回犹萦绕于耳：我们为什么培养不出优秀人才？回 答钱老的问题非我所能，但求新趋利、求快抢眼不应为答钱老的问题非我所能，但求新趋利、求快抢眼不应为 基层学校所汲汲。

19、老百姓眼中的优质学校不应与高大上基层学校所汲汲。老百姓眼中的优质学校不应与高大上 的现代化建筑划上等号。的现代化建筑划上等号。 大学非大楼之谓也大学非大楼之谓也”，先贤之言犹在耳畔。中等学，先贤之言犹在耳畔。中等学 校作为基础教育的重要陈地，也呼唤大师和大作为。中校作为基础教育的重要陈地，也呼唤大师和大作为。中 学校舍的拆与建不仅要关照现实，更要尊重历史。君不学校舍的拆与建不仅要关照现实，更要尊重历史。君不 见，时下中国各大城市正悄然兴起复古风，古城古街古见，时下中国各大城市正悄然兴起复古风，古城古街古 牌坊一夜竞名。为何？虽与经营城市、谋求商业利润最牌坊一夜竞名。为何？虽与经营城市、谋求商业

20、利润最 大化息息相关，但也可侧面看出主政者打造城市文化名大化息息相关，但也可侧面看出主政者打造城市文化名 片的良苦用心。学校有老房子，就像家里有老人一般。片的良苦用心。学校有老房子，就像家里有老人一般。 家有一老，胜似一宝。我们更应像对待双亲一样对待那家有一老，胜似一宝。我们更应像对待双亲一样对待那 些被岁月浸染得斑驳发黄的老房子，那里有校友们心里些被岁月浸染得斑驳发黄的老房子，那里有校友们心里 可安放的可安放的“乡愁乡愁”。 亲爱的作家朋友，您是作家，您对文化的理解可能亲爱的作家朋友，您是作家，您对文化的理解可能 更为深刻一些。我多想借您的妙笔去呼吁：给老房子多更为深刻一些。我多想借您的妙笔

21、去呼吁：给老房子多 一个一个“存活存活”下来的理由吧！人生最无奈的莫过于下来的理由吧！人生最无奈的莫过于“物物 是人非是人非”，许多身边的物件，比如树木和石头，它们依，许多身边的物件，比如树木和石头，它们依 旧苍郁坚硬，可是人却双鬓斑白、年华不在。老房子之旧苍郁坚硬，可是人却双鬓斑白、年华不在。老房子之 所以可贵可爱，因为它记忆每个学子的青葱岁月，它记所以可贵可爱，因为它记忆每个学子的青葱岁月，它记 忆每个教工的晨昏作息，它记忆每一段办学的兴衰荣辱。忆每个教工的晨昏作息，它记忆每一段办学的兴衰荣辱。 学校的灵魂是人的灵魂，灵魂是内在的，显学校的灵魂是人的灵魂，灵魂是内在的，显 示于外的就是物态

22、。北大著名的示于外的就是物态。北大著名的“一塔湖图一塔湖图”， 那是多少学子梦寐以求的知识圣地。清华有著名那是多少学子梦寐以求的知识圣地。清华有著名 的的“清华园清华园”，那是多少游客希望驻足留影的地，那是多少游客希望驻足留影的地 方。老房子留住了，它能够留住像您一样杰出校方。老房子留住了，它能够留住像您一样杰出校 友的心。说真的，我现在仍痴迷于民国时期那些友的心。说真的，我现在仍痴迷于民国时期那些 老派的校长和教工们，他们可算是名流，然而他老派的校长和教工们，他们可算是名流，然而他 们不为简陋的办学条件所困。他们聚于白马湖畔们不为简陋的办学条件所困。他们聚于白马湖畔 而成白马湖派，他们迁徙于

23、西南联大而留下西南而成白马湖派，他们迁徙于西南联大而留下西南 遗风。他们以天为幕、以地为席，他们凭他们的遗风。他们以天为幕、以地为席，他们凭他们的 精气魂，同样在物质贫乏的岁月里写下豪迈宏大精气魂，同样在物质贫乏的岁月里写下豪迈宏大 的教育诗篇。的教育诗篇。 人会老，楼房也会“老”。人生病就得治病， 楼房破旧就得修缮。亲爱的作家朋友，我相信你 的热忱能感动当地政府和主管部门。愿在您的努 力下，您的母校楼房能修旧如旧，并且能装备上 现代化的教学设备，让旧房焕新彩。愿你的赤诚， 能感化那些坚持拆房的人们，让他们懂得，留住 老房子，留住学校的精神财富，就是留住根，留 住魂。只要魂在，学校的美丽故事就

24、能代代相传。 顺颂 撰安！ 小林 2016年4月9日 尊敬的校长：尊敬的校长： 您好！您好！ 关注到贵校教学楼是否拆除的问题，我对校关注到贵校教学楼是否拆除的问题，我对校 方抉择艰难表示理解。一方面是实际需要，一方方抉择艰难表示理解。一方面是实际需要，一方 面是特殊的历史记忆价值，经过熟思，我更支持面是特殊的历史记忆价值，经过熟思，我更支持 拆除。拆除。 这座建于上世纪这座建于上世纪50年代末的教学楼见证了一年代末的教学楼见证了一 批批优秀人才的成长，是学校历史记忆价值的承批批优秀人才的成长，是学校历史记忆价值的承 载者，这正是校方、校友及其他相关人士最为不载者，这正是校方、校友及其他相关人士

25、最为不 舍与纠结的一点。诚然，这份感情令人感动，但舍与纠结的一点。诚然，这份感情令人感动，但 不可否认的是，世上任何一座建筑都有其记忆与不可否认的是，世上任何一座建筑都有其记忆与 情感的牵连与价值，除非是具有非凡意义的建筑情感的牵连与价值，除非是具有非凡意义的建筑 文物不可拆除，倘若我们总拘泥于情感中，我们文物不可拆除，倘若我们总拘泥于情感中，我们 如何进行新时代城市现代化的建设？如何进行新时代城市现代化的建设？ 况且这座教学楼的矮小、简陋与老旧确实已经不能况且这座教学楼的矮小、简陋与老旧确实已经不能 满足学校现代化发展的需要。满足学校现代化发展的需要。 也许您会认为我并非与校相关的人士，自然

26、无法体也许您会认为我并非与校相关的人士，自然无法体 会到这份特殊性的会到这份特殊性的“非凡意义非凡意义”，那么我们可以从学校，那么我们可以从学校 及教学楼的属性来看。学校是进行教育活动的场所，教及教学楼的属性来看。学校是进行教育活动的场所，教 学楼是支持教学的建筑载体，而非文物保护单位。教学学楼是支持教学的建筑载体，而非文物保护单位。教学 楼的拆留首先自然以是否满足教学要求为抉择标准，因楼的拆留首先自然以是否满足教学要求为抉择标准，因 为这是教学楼最主要的存在价值。确实，它的特殊价值为这是教学楼最主要的存在价值。确实，它的特殊价值 很重要，但它的保留价值可以说被现实中的矛盾很重要，但它的保留价

27、值可以说被现实中的矛盾学学 校用地有限、修缮养护需要经费等逐渐稀释。学校作为校用地有限、修缮养护需要经费等逐渐稀释。学校作为 教育单位，首当将土地资源和经费在教育活动方面的利教育单位，首当将土地资源和经费在教育活动方面的利 用最大化。用最大化。 当然，这座教学楼的特殊价值并不等价于它的保留当然，这座教学楼的特殊价值并不等价于它的保留 价值，也不会随之被稀释。既然它的现实保留价值降低，价值，也不会随之被稀释。既然它的现实保留价值降低， 我们可以采用其它方式贮藏、延续这份历史与情感价值我们可以采用其它方式贮藏、延续这份历史与情感价值 的厚重。由此角度也可以说，保留建筑也并非保护这份的厚重。由此角度

28、也可以说，保留建筑也并非保护这份 特殊价值唯一且必需的手段。特殊价值唯一且必需的手段。 和您分享一句美言：和您分享一句美言：“我对故乡的思念并不止于一我对故乡的思念并不止于一 块特定的区域，而是一种无与伦比的心情，不受时间和块特定的区域，而是一种无与伦比的心情，不受时间和 空间的限制。空间的限制。”同样的道理，校方校友等对于学校的情同样的道理，校方校友等对于学校的情 感也不止于一座建筑，当这份情感与现实需要发生冲突感也不止于一座建筑，当这份情感与现实需要发生冲突 时，它是可以凭多种形式保存的。例如，校方可以为这时，它是可以凭多种形式保存的。例如，校方可以为这 座教学楼做精致的留念资料，如影像、

29、书面的信件作文座教学楼做精致的留念资料，如影像、书面的信件作文 资料等，这样就把对教学楼的情感转化为另一种物质形资料等，这样就把对教学楼的情感转化为另一种物质形 式保存。校方也可以仿制旧教学楼的小型雕塑作为校史式保存。校方也可以仿制旧教学楼的小型雕塑作为校史 资料。若有计划在此重建教学楼，也可在满足现代化发资料。若有计划在此重建教学楼，也可在满足现代化发 现需要的前提下在建筑设计中融入老楼的记忆元素等。现需要的前提下在建筑设计中融入老楼的记忆元素等。 真诚希望以上拙见对校方有所帮助。同时，为贵校发展真诚希望以上拙见对校方有所帮助。同时，为贵校发展 致以诚挚祝福！致以诚挚祝福！ 此致此致 敬礼！

30、敬礼！ 小林小林 2016年年4月月9日日 作者：黄译锋作者：黄译锋 名师点评名师点评 本文在考试中脱颖而出，首先是因为它选择了与众不同本文在考试中脱颖而出，首先是因为它选择了与众不同 的观点的观点支持拆除老教学楼。这需要勇气，因为支持支持拆除老教学楼。这需要勇气，因为支持 保留老教学楼的观点似乎占据道德制高点。但作者并非保留老教学楼的观点似乎占据道德制高点。但作者并非 一开始就咄咄逼人地反驳另一观点，而是退一步说一开始就咄咄逼人地反驳另一观点，而是退一步说“诚诚 然，这份感情令人感动然，这份感情令人感动”，显得得体从容；然后笔锋一，显得得体从容；然后笔锋一 转，转，“倘若我们总拘泥于情感中，

31、我们如何进行新时代倘若我们总拘泥于情感中，我们如何进行新时代 城市现代化的建设？城市现代化的建设？”观点出人意料而颇有力度。接着观点出人意料而颇有力度。接着 又推进一层，又推进一层，“况且这座教学楼的矮小、简陋与老旧确况且这座教学楼的矮小、简陋与老旧确 实已经不能满足学校现代化发展的需要实已经不能满足学校现代化发展的需要”，再紧跟着另，再紧跟着另 一理由一理由“学校是进行教育活动的场所，教学楼是支持教学校是进行教育活动的场所，教学楼是支持教 学的建筑载体，而非文物保护单位学的建筑载体，而非文物保护单位”，层层推进、颇为，层层推进、颇为 雄辩。但更难得的是，作者又调转笔锋，为对方着想，雄辩。但更

32、难得的是，作者又调转笔锋，为对方着想， 主动设计解决方案，主动设计解决方案，把对教学楼的情感转化为另一种把对教学楼的情感转化为另一种 物质形式保存物质形式保存”，摇曳多姿、情理兼具，好文！，摇曳多姿、情理兼具，好文！ 尊敬的校长：尊敬的校长： 您好！您好！ 近日，关于贵校一座历史悠久的教学楼的存近日，关于贵校一座历史悠久的教学楼的存 废，引起了多方关注。作为支持将它保留的一份废，引起了多方关注。作为支持将它保留的一份 子，冒昧写信来叨扰您，希望与您分享几点想法。子，冒昧写信来叨扰您，希望与您分享几点想法。 不知您是否听说过不知您是否听说过“豪斯曼计划豪斯曼计划”？当年的？当年的 拿破仑与豪斯曼

33、都非常喜欢宽大的街道，计划将拿破仑与豪斯曼都非常喜欢宽大的街道，计划将 所有狭窄的街道扩建。豪斯曼望着扩建后的街道所有狭窄的街道扩建。豪斯曼望着扩建后的街道 说：说：“如今的如今的40米宽，离预期的米宽，离预期的120米还是差了米还是差了 远些。远些。”足以想象出当年那一番天翻地覆的图景。足以想象出当年那一番天翻地覆的图景。 虽说只是为了一座区区教学楼，境况当是不虽说只是为了一座区区教学楼，境况当是不 能与豪斯曼的能与豪斯曼的“雄图霸业雄图霸业”相提并论。但如今致相提并论。但如今致 书与您，就是不愿看到性质相似的书与您，就是不愿看到性质相似的“豪斯曼计划豪斯曼计划” 再次上演。再次上演。 钱穆

34、先生曾说：钱穆先生曾说：“中国的文明不应以与所有历史遗中国的文明不应以与所有历史遗 产决裂的方式得到解放。产决裂的方式得到解放。”这座教学楼，对贵校来说是这座教学楼，对贵校来说是 一个文化的印记，有着特殊的意义。拆与不拆的分歧想一个文化的印记，有着特殊的意义。拆与不拆的分歧想 必最后还是要回归到必最后还是要回归到“感情感情”二字上来。风雨苍茫，裹二字上来。风雨苍茫，裹 挟着历史的风尘一路走来，这座教学楼如同一位一直守挟着历史的风尘一路走来，这座教学楼如同一位一直守 候的老者，见证了学校的变迁发展。每一个从中走出的候的老者，见证了学校的变迁发展。每一个从中走出的 学子，不论成就的大小，谁能说自己的身上不浸润着这学子，不论成就的大小，谁能说自己的身上不浸润着这 座教学楼的风韵呢？铮铮风骨，唯座教学楼的风韵呢？铮铮风骨，唯“感情感情”二字，最放二字，最放 不下。不下。 若说支持保留者只空有若说支持保留者只空有“怀旧怀旧”之名，未免刻薄且之名，未免刻薄且 认识浅薄。进一步说，老旧建筑的拆与不拆，终是要还认识浅薄。