《柳叶儿》课件（苏教版）2

1、 1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山年，全国大面积受灾，其中以河北、山 东、山西最为严重，占耕地面积的东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上以上 抢柳叶儿抢柳叶儿 吃柳叶儿吃柳叶儿 诗中柳 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 （韩翃：（韩翃：寒食寒食） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游：（陆游：游山西村游山西村） 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （志南：（志南：绝句绝句） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （王维（王维送元二使安西送元二使安西） 两个

2、黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （杜甫：（杜甫：绝句绝句） 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （王之涣：（王之涣：凉州词凉州词） 、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 （刘禹锡：（刘禹锡：竹枝词竹枝词） 红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。 （陆游：（陆游：钗头凤钗头凤） 、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 （韩愈：（韩愈：早春呈水部张十八员外二早春呈水部张十八员外二 首首） 、 此夜曲中闻折柳，何人不起故园此夜曲中闻折柳，何人不起故园 情

3、。（李白：情。（李白：春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛） 1.知识目标：通过诵知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感殊的情感 2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨 3.情感目标：了解课文情感目标：了解课文“乐乐”和和“苦中带涩苦中带涩” 的感的感 情的内涵，珍惜今天的幸福生活情的内涵，珍惜今天的幸福生活 学习目标：学习目标： 自学提纲 1用一句话来概括文章的内容？用一句话来概括文章的内容？ 2作者围绕作者围绕“柳叶儿柳叶儿”的那几个方面来讲的那几个方面来讲 的的?试在试在“柳叶儿柳叶儿”前面加一个表示动作前面加一个表示动作 的

4、词来概括。的词来概括。 3 3、作者当时想吃点柳叶容易吗？、作者当时想吃点柳叶容易吗？童年的童年的“我我”为什么为什么 感到感到“最乐最乐”呢？呢？ 4、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地 方能让你对此有更深刻的了解？方能让你对此有更深刻的了解？ 5、找出自己最喜欢的语句读出节奏、感情。说出喜欢找出自己最喜欢的语句读出节奏、感情。说出喜欢 的原因。的原因。 你可以试着这样说：我最喜欢文中的你可以试着这样说：我最喜欢文中的，因为它，因为它 我觉得文中的我觉得文中的词用得好，好在词用得好，好在 1 1用一句话来概括文章的内容？用一句话来概括文章

5、的内容？ 2 2作者围绕作者围绕“柳叶儿柳叶儿”的那几个方面来的那几个方面来 讲讲 的的? ?试试在在“柳叶儿柳叶儿”前面加一个表示前面加一个表示动作动作 的的词来概括。词来概括。 听读课文听读课文 恋柳叶儿恋柳叶儿 抢柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿吃柳叶儿赞柳叶儿赞柳叶儿 在饥荒年代里，在饥荒年代里，“我我”与三叔抢柳叶儿的故事。与三叔抢柳叶儿的故事。 作者当时想吃点柳叶容易吗？作者当时想吃点柳叶容易吗？ 吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？ 文章还有哪些地方能让你对此有更文章还有哪些地方能让你对此有更 深刻的了解？深刻的了解？ 童年的童年的“我我”为什么感到为什么感到“最乐

6、最乐”呢呢 ？ 跳读跳读 对柳叶儿的对柳叶儿的 特殊情感特殊情感 乐乐 抢抢 吃吃 苦苦 爬树爬树 救命救命 苦中有乐苦中有乐 分组品读分组品读 1 1、找出自己最喜欢的语句、找出自己最喜欢的语句 读出节奏、感情。读出节奏、感情。 2 2、互读互评。、互读互评。 3 3、说出喜欢的原因、说出喜欢的原因 你可以试着这样说：你可以试着这样说： 我最喜欢文中的我最喜欢文中的， 因为它因为它 我觉得文中的我觉得文中的词用得好，词用得好， 好在好在 你可以从你可以从写写 作手法作手法、修修 辞辞、情感情感等等 角度加以探角度加以探 究哦究哦 合作探究合作探究 主题：主题： 体会体会“苦中带涩苦中带涩”

7、的思想感情，珍的思想感情，珍 惜今天的幸福生惜今天的幸福生 活。活。 课堂练习课堂练习 “作者当时想吃点柳叶容易吗？作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、 “柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们 抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树 叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童 年岂是一个“乐”字所能包容的？ 第二个思考题：第二个思考题：“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？” 菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮， 煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三 五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳

8、叶不经一番精心 处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开 了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。 文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？” 从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶 的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中 略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的 丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠 成般地被“攥”了出来， 拓展：拓展： 今天，人们也吃野菜，今天，人们也吃野菜， 请你以谈吃树叶、野请你以谈吃树叶、野 菜为话题，说说你的菜为话题，说说你的 看法。看法。 拓展延伸：拓展延伸： 我们现在应该怎样对

9、待生活？请你用一两我们现在应该怎样对待生活？请你用一两 句名言警句来对不知道珍惜幸福生活的人进句名言警句来对不知道珍惜幸福生活的人进 行劝说。行劝说。 忆往昔，岁月艰难，少年不知愁忆往昔，岁月艰难，少年不知愁 滋味；看今朝，生活幸福，稚童滋味；看今朝，生活幸福，稚童 低语尚言苦！低语尚言苦！ 五、五、 有人说：苦难是一笔财富。有人说：苦难是一笔财富。 你怎样看待这种说法？你怎样看待这种说法？ 法国作家巴尔扎克说：法国作家巴尔扎克说：“世界上的事情永世界上的事情永 远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难 对于天才是垫脚石，对于强者是一笔财富，对于天才是垫脚石，对

10、于强者是一笔财富， 对于弱者是万丈深渊。对于弱者是万丈深渊。” 苏联作家奥斯特洛夫斯基为了创造新生活，忍苏联作家奥斯特洛夫斯基为了创造新生活，忍 受了一般人难以想象的痛苦，他说：受了一般人难以想象的痛苦，他说：“对我来对我来 说，活着的每一天都意味着要和巨大的痛苦作说，活着的每一天都意味着要和巨大的痛苦作 斗争，但你们看到的是我脸上的微笑，再没有斗争，但你们看到的是我脸上的微笑，再没有 比战胜这种痛苦更使人感到幸福和快乐的事情比战胜这种痛苦更使人感到幸福和快乐的事情 了。了。” 卢梭在卢梭在埃米尔埃米尔一书中说：我一生中曾有过一书中说：我一生中曾有过 短暂的得意幸运的时刻，它们都几乎没有给我短暂的得意幸运的时刻，它们都几乎没有给我 留下任何持久的回忆，相反，在那些艰苦的岁留下任何持久的回忆，相反，在那些艰苦的岁 月里，我却总是满怀温馨、甜美的感情为受伤月里，我却总是满怀温馨、甜美的感情为受伤 的心灵创伤抹上香膏，将痛苦化为欢乐，而把的心灵创伤抹上香膏，将痛苦化为欢乐，而把 当时的苦和累忘得一干二净。当时的苦和累忘得一干二净。 宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来 用一个词概括你看到这幅照片的感受。用一个词概括你看到这幅照片的感受。 时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶 又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们又抽芽，牵动着如歌的情