校级教改开题报告汇编

1、 2 目录目录 课题实施过程课题实施过程 研究内容研究内容 研究方法研究方法 创新之处创新之处 研究进程研究进程 预期成果预期成果 研究背景及意义研究背景及意义 3 1.MOOC定义定义 MOOC即大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）。它是一种网络课程，是互联网上的一种新的开 放教育资源。是远程教育、网络课程、开放教育资源和学 习管理系统的最新发展。 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转 课堂”教学模式变得可行和现实。“翻转课堂”是相对于 传统课堂而言的，是一种将“知识传递”过程置于课外， 将”解惑内化“过程置于课上的全新授课模式。 4 以人

2、为本，培养学生兴趣，关注个以人为本，培养学生兴趣，关注个 体差异，满足多样化需求。体差异，满足多样化需求。 . 国际现状国际现状 2011年成为研究热点以来，引起了教育年成为研究热点以来，引起了教育 界的普遍关注，当今世界许多中学和高界的普遍关注，当今世界许多中学和高 校都已采用这种教学模式校都已采用这种教学模式 国内现状国内现状 目前翻转课堂模式的教学实践大多在中小学目前翻转课堂模式的教学实践大多在中小学， 职业教育注重实践、注重应用、注重个性化、职业教育注重实践、注重应用、注重个性化、 注重教师引导，翻转课堂的优势恰好与之吻注重教师引导，翻转课堂的优势恰好与之吻 合，但高职教育在翻转课堂研

3、究与实践方面合，但高职教育在翻转课堂研究与实践方面 目前很少。目前很少。 研究现状研究现状 5 研研 究究 意意 义义 有利于因材施教：有利于因材施教：在当前的高职英语课堂中，矛盾最在当前的高职英语课堂中，矛盾最 集中的问题就是学习者差距大、教师组织的活动不能集中的问题就是学习者差距大、教师组织的活动不能 满足全体学习者需求的问题。而翻转课堂可以解决当满足全体学习者需求的问题。而翻转课堂可以解决当 前授课过程中学生起点不同和接受能力有差异的问题。前授课过程中学生起点不同和接受能力有差异的问题。 有利于培养学生自主学习能力：有利于培养学生自主学习能力：学习者自主地根据学习者自主地根据 自己的学习

4、进度、认知风格选择知识点自己的学习进度、认知风格选择知识点 ，充分发挥了充分发挥了 学生的主观能动性，有利于学生自主探索并开展发现学生的主观能动性，有利于学生自主探索并开展发现 式学习。式学习。 有利于教师职业技能提升：有利于教师职业技能提升：翻转课堂中，教师运用翻转课堂中，教师运用 新的教学策略，通过对教学活动的设计来促进学生的新的教学策略，通过对教学活动的设计来促进学生的 成长和发展成长和发展 ，本课题研究对教师的教学设计能力提出，本课题研究对教师的教学设计能力提出 新的要求。新的要求。 研究意义研究意义 6 利用网络教学平台发布学习资料，整合英语知识点及课程设计，加强听、 说、读、写、译

5、的能力，从而全面提高学生英语综合运用能力。 2)利用翻转课堂教学模式尝试创新课堂教学，探索翻转课堂的有效形式，提 高教学实际效果。 3) 探索出一套把自主学习能力的考核融入到日常教学、与高职学生英语自 主学习相适应的评价机制。充分调动学生自主学习的积极性。该评价机制 会对学生自主学习进程进行监控，定期会将评价结果及时反馈给学生，提 出相应解决办法，并指导学生下一步的自主学习计划。 4）通过翻转课堂教学，实现英语教学设计、教学内容与方法和学生学习方 法、学习时空的变革。培养学生在网络教学环境下自主学习的能力。改变 高职院校英语教学中单一课本课堂教学模式，为学生提供丰富的英语学习 知识平台，激发学

6、生学习英语的兴趣，从而培养和提高学生综合运用语言 的能力。 研究内容研究内容 7 教学目标教学目标 通过我校丰富的藏书通过我校丰富的藏书 和网络学习资源，对和网络学习资源，对 MOOC文献资料进行文献资料进行 梳理和探究，从中寻梳理和探究，从中寻 找研究的薄弱点和掌找研究的薄弱点和掌 握最新研究进展。握最新研究进展。 行为描述法行为描述法 文献研究法文献研究法案例研究法案例研究法 对通过观察、问卷、对通过观察、问卷、 访谈等搜集到的学生访谈等搜集到的学生 学习的行为习惯、学学习的行为习惯、学 习能力等子项目进行习能力等子项目进行 界定，对研究对象的界定，对研究对象的 动作特征和可观测的动作特征

7、和可观测的 行为结果进行描述。行为结果进行描述。 以自主、互动的课堂以自主、互动的课堂 教学评价活动为中介，教学评价活动为中介， 进行相关课型、模式进行相关课型、模式 和专题性的教学案例和专题性的教学案例 的研究；建构自主、的研究；建构自主、 互动的课堂教学评价互动的课堂教学评价 活动操作机制，进行活动操作机制，进行 互动的课堂教学评价互动的课堂教学评价 活动案例的实验研究。活动案例的实验研究。 研究方法研究方法 8 该课题适应了当前高职院校英语教学模式的改革要求，以促进学生的英语综合 能力和创新能力为目的，重视学生英语知识的拓宽和知识的积累，充分发挥利 用网络教学平台培养学生自主学习能力、调

8、动学生学习积极性的作用。充分体 现了“以人为本”的教学理念，为高职英语教学开辟了新的思路。 创新点：创新点： 1）以提高高职学生英语综合运用能力为切入点，采取教师指导为辅、 学生自主学习为主的网络在线学习，真正发挥学生主动性、积极性。 2）适应当今英语教学模式改革的要求，以翻转课堂微视频来促进学生 的自主学习，丰富学生的英语知识，从而全面提高学生英语语言综合运 用能力。 由于本课题源于教学实践，预计能达到比较理想的效果，探索出的利 用网络微视频教学提高高职学生英语综合运用能力的教学模式，对今后 高职院校的英语教学研究与改革具有较大的指导意义。 创新之处创新之处 9 准备阶段（准备阶段（2014

9、年年4-6月）负责人：课题组全体成员月）负责人：课题组全体成员 通过专家讲座、小组讨论、网络学习、组内交流等方式，认识、学习MOOC及翻转课堂的 含义、意义及发展趋势。 阶段成果形式：每人尝试做一份微视频教学课件 调研阶段（调研阶段（2014年年7月月-10月）月） 负责人：刘萍萍负责人：刘萍萍 张媛媛张媛媛 1调查学生目前对于MOOC及翻转课堂的认知情况。 2课题组成员通过与学生进行座谈、以问卷调查等形式调研学生对于本门课程的学习需 求。 3组织学生座谈会、发放调查问卷等形式进一步调研。 阶段成果形式：调查报告 实施阶段（实施阶段（2014年年11月月-2015年年9月）负责人：刘萍萍月）负

10、责人：刘萍萍 郭晓媛郭晓媛 张媛媛张媛媛 1选择重点内容拍摄制作成微视频。 2设计试题库、测试方案 3进行单元设计及整体设计 4.课题组成员对使用新的教学模式后学生的反映情况及成绩等数据进行整理与分析。 阶段成果形式：教学设计 总结应用阶段（总结应用阶段（2015年年10月月-2016年年6月）月） 负责人：课题组全体人员负责人：课题组全体人员 课题组结合数据分析，对课题研究的观点、例证及建议进行提炼，完成课题研究，形成研 究报告。 研究进程研究进程 10 探索出一套利用网络教学平台提高高职学生英语自主学习能力的教学 模式。把翻转课堂教学与传统教学方式相结合，提高学生听、说、读、 写、译的实际语言运用能力，改变高职学生单一课本的英语教学模式。 充分发挥网络平台视频资源丰富、学习效果能及时反馈等特点促进学生 学习的主动性，