三年级语文：西湖教学反思(参考文本)

1、三年级语文：西湖教学反思（参考文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案三年级语文：西湖教学反思（参考文本）rIII教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，丨IIIIIIi本教学设计资料适用丁小学三年级语文科目，学习本教材的学生可

2、以提高口身IIIIIIII技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。IIIIIU 1西湖教学反思本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文屮的语言是诗一般 的语言，所以教学时感到非常吃力，光是生字词的过关就化了一节 课的时间。在词语的理解上，因为西湖离孩子太遥远了，如何能读 懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中 感受到如此的美景。只有借助远程教育资源，于是，在理解词语时 我采用了结合学生的学习生活来理解的方法，用了很多方法，让学 生自主理解，实在没有办法就查字典或词典，总算是把这个拦路虎 扫除了。女山

3、“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂， 而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好彖是西湖是一颗明 珠镶嵌在天堂里的。“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说了一教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手， 说出了答案。“掩映” 一词的理解是借助文中的画面来理解的。在课 文的32和33页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，偶尔见 到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍，再来理解“掩映”，“层 层叠叠”是通过画简笔画来理解的。对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很容易 理解。通过看课件视频，通

4、过品味文屮的优美词句，孩子亲眼看到 西湖的胜景，西湖的美丽风在孩子的脑屮形成画面，在引导学生在 充分朗读的基础上用自己的话去描绘，基本上学生能理解课文了， 然后再通过配乐朗读把课文读美了。在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词 语来描绘图画屮的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画 面中理解词语，还训练的学生语言组织能力和表达能力，还再一次 领略了西湖的美丽风光。6、西湖教学反思西湖是一篇优美的写景散文。作者以细腻的笔触向我们展教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 现了西湖那秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。可西湖一 课上下来却有诸多不尽人

5、意的地方，教完以后感触还真是颇多。感触一：文中有着较多的比喻句。这篇课文中有四个用得十分 巧妙的比喻句，这些比喻句生动准确的体现了西湖景色的美丽，也 反映出比喻这一修辞手法的妙处。于是我让学生在第一课时就挑出 文屮最打动人的多处比喻句去细细体会：“湖的南北西三面是层层叠 叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一 幅优美的山水画平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。” “孤山 东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带轻柔地漂浮在碧水 之上。”感触二：文章至美，但这还需要学生对西湖有深刻的直观了解 和一定程度的语言积累才能达到这种境界。“十里明湖”、“秀美典 雅”、“掩映”、“轻风徐

6、来”、“湖水荡漾”、“泛舟”这些词是多么精 练，多么抽象，又岂是刚刚升入三年级的学生能感悟得岀的？再加 上一类两类生字共有31个，更给课文增加了难度.因此这篇课文虽 美是美极了，但难又是难极了。第一课时上的时候虽说课前布置了教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 学生预习，但是学生初读读得并不尽人意，所以又花了一些时间指 导学生如何将长句读好，如何将文章读流利。文章篇幅较长，几次 指导，就占用了本节课的不少时间，最后也就只能简单地学了课文 第一小节，并没有按计划学到第二小节。感触三：每一个自然段的重点各不相同。由于第一课时教学内 容的变化，我又重新设计了西湖一课的

7、第二课时。我试着引领 学生看着图，在西湖边走一圈，让学生对西湖的全景有了大致的了解, 并通过朗读、说话进一步去感悟西湖独特的美丽。课文的每一段落 都有不同的教学方式和侧重点，第一自然段换词造句，第一课时已 经训练过了。第二自然段在看图基础上进行读的练习，刚通过朗读 来体现西湖山水的美。第三段自然段在读的基础上做导游式的介绍， 清楚地了解西湖的几个著名景点及其特点。第四自然段在美丽的图 片引导下练习想彖说话，感受西湖夜景的美。应该说这节课教学的 层次和目的相当清楚，如果能比较完整地按要求上完这堂课，那学 生的语文能力就可以得到一次比较好的培养。我让学生多次品读， 然后配上清雅的音乐去朗诵，由始至

8、终，我想带给学生一种令人深教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案深陶醉的“美”一一课文美、音乐美、课件美、朗读美，带着学生 到“人间天堂”去走一走、看一看。感触四：理解感悟过后，学生在背诵练习上还不够深入。文章 美，就应当引导学生积累，背诵便是最好的积累方法。课后的要求 是背诵其中的一段，但是，文章的第三自然段由于方位词多，好词 佳句也多，但这些好词佳句和学生平时说的话有些不同，学生背起 来就有些吃力。例如：葱绿的孤山显得十分秀美典雅。几个好词在 一起了，学生反而觉得难了，只有读得滚瓜烂熟才可以达到熟读成 诵。课堂的时间有限，怎样才能更好的提高效率呢。我思考着。西

9、湖教学反思课文词汇丰富，语句优美，把西湖的美丽风光描绘得淋漓尽致。 教学本课，重点引导学生通过品味语言文字，体会西湖之美。课文 第一节屮的“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”是贯穿全文 的屮心句。课堂上我向学生提问：你见过的明珠是怎样的呢？学生 回答：晶莹剔透、闪闪发光在人们的心目中西湖就是这样的“一 颗明珠”，可见西湖是多么美丽啊！课文第二节，描写西湖周围的山 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 峦，用了 “层层叠叠”、“连绵起伏”这两个词语。我在黑板上画连 绵的群山高低起伏，学生很容易就分清了 “连绵起伏”与“连绵不 断”的区别；然后，我在群山的背后又

10、画上了高低错落的山峦，学 生一下子就明白了：这就叫“层层叠叠”。课文中值得思考品味的语 言实在很多，在第二课时的教学中，我就先让学生圈划出优美的词 句。学生读书很仔细，圈划很认真，交流也很踊跃。课文中的优美 词汇、生动的比喻句都被找出来了。在学习“月下美景”这一段时, 我抓住文中的“月光下的西湖，又是一番景象。”这一句重点请学生 思考：月光下的西湖与白天有何不同？学生抓住“华灯”、“琴声”、 “月色”等体会到月光下的西湖同白天相比真是别有情趣。当学生 说到“岸边的华灯倒映在湖屮，宛如无数的银蛇在游动。”这一句时, 我就追问：倒映在湖水中的灯光怎么会像银蛇一样“游动”呢？有 学生说，湖面波光粼粼

11、的，灯光的倒影就像在“游动” 了。这里还 有一个插曲，一位调皮的男孩说，把石头扔进水中，灯光就会动 的他的表达不是很清楚，其他学生对他的发言都不以为然，而 我完全理解他的想法：投石击水，水波荡漾，灯光的倒影也就随着第8页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学三年级语文教案水波“游动”起来了。当我说出他的想法时，那位男孩笑眯眯地朝 着我直点头。这个时候，我把学生的目光又拉回到课文之上，上文 已经说到：“轻风徐来，湖水荡漾”一一这就是“银蛇游动”的原因 啊。课文最后一句：“人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月 色里了。”这真是神来的点睛之笔。我尝试着抛岀这样一个问题：天 上人间怎