11我的叔叔于勒

1、莫泊桑莫泊桑 契诃夫（俄国）契诃夫（俄国） 欧欧. .亨利（美国）亨利（美国） 莫泊桑（法国）莫泊桑（法国） 读准下列生字的音读准下列生字的音 ： 拮据拮据 栈桥栈桥 煞白煞白 撬开撬开 诧异诧异牡蛎牡蛎褴褛褴褛 手帕手帕 ji j zhn sh qio ch m l ln l p 集体再积累集体再积累 精要归纳精要归纳 如如故乡故乡一文可归纳为：一文可归纳为： 回故乡回故乡在故乡在故乡离故乡离故乡 盼于勒盼于勒 （结局）（结局） 赞于勒赞于勒遇于勒遇于勒躲于勒躲于勒 （开端）（开端）（发展）（发展）（高潮）（高潮） 故事情节故事情节 盼于勒盼于勒1-4 1-4 （开端）（开端） （发展）（发

2、展） （高潮）（高潮） （结局）（结局） 赞于勒赞于勒5-195-19遇于勒遇于勒20-4720-47躲于勒躲于勒 48-4948-49 怎么盼怎么盼 如果于勒竞在这只船如果于勒竞在这只船 上，那会叫人多么惊上，那会叫人多么惊 喜呀！衣冠整齐、海喜呀！衣冠整齐、海 边等候、与日俱增边等候、与日俱增 如何赞如何赞 正直的人、有良心、正直的人、有良心、 好心的于勒、有办法好心的于勒、有办法 的人的人 为何遇为何遇 庆女儿订婚，游哲尔庆女儿订婚，游哲尔 赛岛，学高贵吃牡蛎赛岛，学高贵吃牡蛎 怎样躲怎样躲 不再说话，改乘圣玛不再说话，改乘圣玛 洛船洛船 小说情节小说情节 小说人小说人物物 于勒于勒 “

3、我我”（若瑟夫）（若瑟夫） 两个姐姐，一个姐夫两个姐姐，一个姐夫 “父亲父亲”、“母亲母亲”（菲利普和克拉丽丝）（菲利普和克拉丽丝） 把文中对于勒的不同称把文中对于勒的不同称 呼和评价找出来。想一想：呼和评价找出来。想一想： 为什么会有这样的称呼变为什么会有这样的称呼变 化？化？ 行为不正的人、坏蛋、流氓、无赖、分行为不正的人、坏蛋、流氓、无赖、分 文不值的人、正直的人、有良心的人、文不值的人、正直的人、有良心的人、 好心的人、有办法的人、贼、讨饭的好心的人、有办法的人、贼、讨饭的 （插叙） （菲利普夫妇的语言） 填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化 于勒的经济

4、状况 对于勒的评价 采取的行动 当初行为不正， 糟蹋钱 赚了点钱，希望 能够赔偿父亲的 损失 租了一所大店铺， 做一桩很大的买 卖 于勒成了穷水手 坏蛋、流氓、无赖坏蛋、流氓、无赖 全家的恐怖全家的恐怖 打发他到美洲去打发他到美洲去 正直的人，正直的人， 有良心的人有良心的人每星期天去海每星期天去海 边迎接，制定边迎接，制定 上千种计划上千种计划全家唯一的希望，全家唯一的希望， 好心的人，有办法好心的人，有办法 的人的人 这个贼，这个家这个贼，这个家 伙，这个流氓伙，这个流氓 暴怒，改乘别的暴怒，改乘别的 船，躲开他。船，躲开他。 主题 本文通过描述了菲利普夫本文通过描述了菲利普夫 妇对待于勒

5、兄弟的前后不同的妇对待于勒兄弟的前后不同的 态度，揭露资本主义社会人与态度，揭露资本主义社会人与 人之间的关系是赤裸裸的金钱人之间的关系是赤裸裸的金钱 关系。关系。 2、生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒、生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒 避而远之。避而远之。 1、于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍、于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍 受生活的艰辛。受生活的艰辛。 不过，从另一个角度来看，菲利普不过，从另一个角度来看，菲利普 夫妇的做法也是可以原谅的：夫妇的做法也是可以原谅的： 小说的另一个主题是表现小说的另一个主题是表现 了那个时代生活在社会最底层的了那个时代生活在社会最底层的 小人物

6、及弱势群体的辛酸和卑微。小人物及弱势群体的辛酸和卑微。 老师：老师：“你吸烟吗？你吸烟吗？” 学生学生A：“不吸。不吸。” “那吃根薯条吧。那吃根薯条吧。”老师递过薯条。老师递过薯条。 学生学生A自然地伸出两个指头自然地伸出两个指头 老师：老师：“不吸？回家把家长叫来！不吸？回家把家长叫来！” 老师：老师：“吸烟吗？吸烟吗？” 学生学生B：“不吸。不吸。” “那吃根薯条吧。那吃根薯条吧。” 学生学生B小心地接过薯条，心中暗暗小心地接过薯条，心中暗暗 感激学生感激学生A。 老师：老师：“不沾点番茄酱吗？不沾点番茄酱吗？” 学生学生B一不留神将酱沾多了，便开一不留神将酱沾多了，便开 始往碗里弹始往

7、碗里弹 老师：老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，不吸？烟灰弹得很熟练嘛， 把家长叫来！把家长叫来！” 老师：老师：“吸烟吗？吸烟吗？” 学生学生C：“不不吸吸” 学生学生C吃完薯条已是汗流浃背。吃完薯条已是汗流浃背。 学生学生C：“谢谢谢谢老师老师没事没事 我先回去了。我先回去了。” 老师：老师：“你不给同学带根吃吗？你不给同学带根吃吗？” 学生学生C：“谢谢老师。谢谢老师。”说着把薯条说着把薯条 放在耳朵上放在耳朵上 老师：老师：“知道我该说什么了吧，还知道我该说什么了吧，还 不去叫家长？不去叫家长？” 老师：老师：“吸烟吗？吸烟吗？” 学生学生D：“不吸。不吸。” （总算把薯条安心放在口袋（

8、总算把薯条安心放在口袋 里里） 学生学生D转身想走，老师突然喊：转身想走，老师突然喊：“校校 长来了！长来了！” 只见学生只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿慌忙把薯条从口袋里拿 出来，放到地上使劲地踩出来，放到地上使劲地踩 与文学大师亲密接触 与文学大师亲密接触 老师善于捕捉学生的一言一行！老师善于捕捉学生的一言一行！ 小故事小故事 福楼拜福楼拜把把莫泊桑莫泊桑当作弟子后，经常当作弟子后，经常 教导莫泊桑观察要细致，要能发现所教导莫泊桑观察要细致，要能发现所 描写对象的特点。他说：描写对象的特点。他说：“当你走过当你走过 一位坐在他门口的杂货商的面前，一一位坐在他门口的杂货商的面前，一 位吸着烟斗

9、的守门人的面前，一个马位吸着烟斗的守门人的面前，一个马 车站的面前的时候，请你给我画出这车站的面前的时候，请你给我画出这 杂货商和这守门人的姿态，用形象化杂货商和这守门人的姿态，用形象化 的手法描绘他们包藏着道德本性的身的手法描绘他们包藏着道德本性的身 体外貌，使得我不会把他们和其他杂体外貌，使得我不会把他们和其他杂 货商、其他守门人混同起来，还请你货商、其他守门人混同起来，还请你 只用一句话就让我知道马车站有一匹只用一句话就让我知道马车站有一匹 和它前前后后和它前前后后5050匹是不一样的。匹是不一样的。” ” 小说刻画的人物主要有哪些？小说刻画的人物主要有哪些？ 主要人物是谁？主要人物是谁

10、？ 找出刻画人物的具体语句，分找出刻画人物的具体语句，分 析主要人物的性格特征。析主要人物的性格特征。 我父亲突然好像我父亲突然好像不安不安起来，他向旁边走了几起来，他向旁边走了几 步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿， 就赶紧向我们走来。他的脸色十分就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白苍白，两只眼，两只眼 也跟也跟寻常不一样。寻常不一样。 母亲也怕起来了，母亲也怕起来了，吞吞吐吐吞吞吐吐地说地说- 母亲回来了，我看出她在母亲回来了，我看出她在哆嗦哆嗦。 神神 态态 我父亲脸色早已我父亲脸色早已煞白煞白，两眼，两眼呆直呆直，哑着嗓子说，哑着嗓子说

11、 他回到我母亲身边，是那么他回到我母亲身边，是那么神色张皇。神色张皇。 结结巴巴结结巴巴地说地说- 父亲神色很父亲神色很狼狈狼狈，低声嘟哝着，低声嘟哝着- 母亲突然母亲突然暴怒暴怒起来起来- 父亲指着女婿对她父亲指着女婿对她使了个眼色使了个眼色。 神神 态态 菲利普夫妇的性格特征：菲利普夫妇的性格特征： 虚荣、虚伪，自私，贪婪，势利、虚荣、虚伪，自私，贪婪，势利、 冷酷，唯利是图，金钱至上。冷酷，唯利是图，金钱至上。 性格人物 菲利普克拉利丝 相同 不同 势利 冷酷 贪婪 惟利是图 虚荣冲动 惊慌失措 没有主见 小气精明 临危不乱 精明强干 本文的主人公是谁？本文的主人公是谁？ 菲利普夫妇菲利

12、普夫妇 最能体现最能体现 小说主题小说主题 刻画最多刻画最多 典型形象典型形象 若瑟夫和于勒在文中的作用。若瑟夫和于勒在文中的作用。 以第一人称以第一人称“我我”的角度来观察，叙的角度来观察，叙 述述“我我”的所见、所闻、所想、所做，的所见、所闻、所想、所做， 这就使故事显得更这就使故事显得更真实、亲切，增强真实、亲切，增强 了作品的感染力了作品的感染力。 通过一个未被通过一个未被“金钱金钱玷污过的小孩玷污过的小孩 的眼光，对比的眼光，对比揭露丑恶的现实揭露丑恶的现实。 小说的故事虽紧紧围绕着小说的故事虽紧紧围绕着 于勒的命运展开，但作品不是于勒的命运展开，但作品不是 靠他来揭示主题，靠他来揭

13、示主题，于勒只是小于勒只是小 说中的一个陪衬性人物，起着说中的一个陪衬性人物，起着 推动情节发展的作用。推动情节发展的作用。 品味环境品味环境 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似 绿色大理石桌面的海上驶向远处。绿色大理石桌面的海上驶向远处。 作用：烘托我们一家愉悦的心情。作用：烘托我们一家愉悦的心情。 品味环境品味环境 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴 影从海里钻出来。影从海里钻出来。 烘托人物失望沮丧的心情，与刚上船时的欢烘托人物失望沮丧的心情，与刚上船时的欢 快形成鲜明的对比。快形成鲜明的对比。 小说小说环境环境 环环 境境 衬托：衬托： 愉悦心情愉悦心情