志愿者教学培训

1、走进现实的教学走进现实的教学 志愿者教学培训 左左 婷婷 1。第一印象 2。活动课设置 3。热身游戏 4。课堂交流技巧 万事开头难。作为新教师万事开头难。作为新教师, ,你的第一节课打你的第一节课打 算如何开头算如何开头, ,你们想过了吗？你们想过了吗？ 建议一：未成曲调先有情： 一、课前互动，融师生之情。一、课前互动，融师生之情。 师：我刚才看到同学们从学校到会场，还在外面等了一会儿才进来，辛苦大家 了，给大家鞠一躬！（深深鞠一躬）（以平等的姿态面对学生，收获的才会是 平等的参与） 师：咱们刚来到这里，可能面对陌生的环境会不自在。我学过一个好办法可以 很快解决这个问题，想跟我学习吗？ 生：想

2、（齐声） 师：我的方法就是做“肺活量扩张体操”，也就是大声喊叫，在喊叫中释放自 己，信心也提高了，我们试一试？ 生：好 师：大声喊叫“我真行”“我真棒”“我最厉害” 生：跟着大声喊叫“我真行”“我真棒”“我最厉害” 师：昨天我们已经见过面，知道我的名字叫李勇，你们亲切的叫我“李勇老师” 但是，现场的老师们不了解我，谁能来介绍介绍我？ 生1：我知道，你很幽默。 师：谢谢你对我的肯定。 生2：我知道，你很爱看书，还会做读书笔记。 师：不动笔墨不看书，我觉得这是很好的习惯。希望你们也能这样，好吗？谢 谢你。 生3：我觉得你可以和幸运52的那位主持人对调工作，因为他没有你幽默。 师：你在代表同学们鞭策

3、我？看来我得努力呀！ 建议二：做好教学预备周的建议二：做好教学预备周的“教学储备教学储备” 1 1、熟悉学校作息时间表、熟悉学校作息时间表 2 2、掌握自己授课班级的、掌握自己授课班级的“课程表课程表” 3 3、背熟自己所教班级学生名单、了解家生、背熟自己所教班级学生名单、了解家生 家庭背景家庭背景、风俗习惯（民族地区学生见识、风俗习惯（民族地区学生见识 少，布置任务前重视结合生活实际铺垫）少，布置任务前重视结合生活实际铺垫） 4 4、充分备好至少两周的新课、充分备好至少两周的新课，建议多以活，建议多以活 动课的形式。动课的形式。 5 5、准备一项自己的、准备一项自己的“拿手戏拿手戏”，例如：

4、魔，例如：魔 术、手工、乐器术、手工、乐器 （有备而去）（有备而去） 1、活动课教案书写（详案）活动课教案书写（详案） 主要包括：主要包括： l l 设计意图（包括简要介绍：选课意图，学生学情，涉及的基本设计意图（包括简要介绍：选课意图，学生学情，涉及的基本 理论等）理论等） l l 活动目标活动目标 l l 活动重、难点活动重、难点 l l 适用年级及课时适用年级及课时 l l 活动准备活动准备 l l 活动过程（重点呈现，格式不拘，注意层次清晰，体现活动课活动过程（重点呈现，格式不拘，注意层次清晰，体现活动课 特点：热身活动特点：热身活动激趣（体验激趣（体验）方法归纳方法归纳实践运用实践运

5、用结束结束 语）语） l l 教学反思（反思点包括：教学方法、效果及感受、应注意事项教学反思（反思点包括：教学方法、效果及感受、应注意事项 、改进与提升的空间等）、改进与提升的空间等） 3、附件材料：、附件材料： 附本节课所用到的教学辅助资源，如学生学案、小组活动单；游戏、附本节课所用到的教学辅助资源，如学生学案、小组活动单；游戏、 活动、小品、视频的脚本；故事、案例、绘本等文字材料等。活动、小品、视频的脚本；故事、案例、绘本等文字材料等。 活动环节的设计 课堂活动的设计一定是操作性较强， 尽可能照顾到大多数学生的参与。 每一个小活动（环节）要达成的目的 一定是为总目标服务的。 活动环节尽量做

6、到循序渐进，让学生 能够感受到一步步在明理，在升华。 活动课值得注意的操作要领 重感受，不重认知； 重引导，不重教导； 重目标，不重手段； 重口头交流，不重书面活动； 重真话，不重有无错话； 重氛围，不重理性探讨的完美； 重应变，不重原定设计； 重自我升华，不重教师概括总结。 尊重学生 尊重学生的发言；尊重学生的发言； 尊重学生的分享过程；尊重学生的分享过程； 尽量注意不将自己的价值观强加给学生；尽量注意不将自己的价值观强加给学生； 表扬、赞赏要具体。表扬、赞赏要具体。 总之，对学生抱有充分的尊重、理解、 真诚、接纳、支持、鼓励、关爱等基本的 辅导态度，比让他单纯去掌握心理理论知 识重要得多。

7、因此，一节课中尽量做到多 给学生一点启示；一点方法；一点兴趣； 一点愉悦，一点收获。 热身小游戏： 我问你答：老师拍一下手，学生就要 学小狗“汪汪”，老师拍两下手，学 小猫“喵喵”，老师拍三下手，学生 学小猪“呜呜” 下雨：“下小雨”双手十指相敲， “下中雨”就一起拍掌“大雨”就一 起拍大腿。 乌龟和乌鸦、子曰、马兰花开、反口 令 课堂交往中师生的交往技巧课堂交往中师生的交往技巧 13 高效率言语交往高效率言语交往 表 达 倾 听 + 表 达 + 表 达 + 表 达 表 达 倾 听 + 表 达 表 达 表 达 表 达 + 表 达 + 一一 课堂管理中的课堂管理中的言语言语交往技巧交往技巧 14

8、 声音技巧 热情自信热情自信 温和、友好、坦诚的声音能温和、友好、坦诚的声音能 使对方放松，增加信任感使对方放松，增加信任感 声音有磁性、有穿透力、有声音有磁性、有穿透力、有 震撼力、有表现力震撼力、有表现力 语速适中语速适中 太快听不清楚，太慢会使学生分散太快听不清楚，太慢会使学生分散 注意力，而且也浪费了双方的时间注意力，而且也浪费了双方的时间 对快语速的或慢语速的人对快语速的或慢语速的人 都试图接都试图接 近他们的语速近他们的语速 音量标准音量标准 音量太弱会令学生觉得教师缺乏音量太弱会令学生觉得教师缺乏 信心信心 声音太大或太强会让学生疲倦，声音太大或太强会让学生疲倦， 觉得教师太强大

9、，不可接近觉得教师太强大，不可接近 吐字清晰吐字清晰 发音标准，字正腔圆，较少乡音或发音标准，字正腔圆，较少乡音或 杂音杂音 不能准确咬字常会导致学生错误理不能准确咬字常会导致学生错误理 解解 12 34 表达技巧 1.训练表达的精气神训练表达的精气神 2.多用积极性的语言多用积极性的语言 3.常用有利沟通方式。常用有利沟通方式。 4.灵活利用灵活利用“我和你我和你” 16 十条不利于沟通的言语十条不利于沟通的言语 1.你在骗人。你在骗人。 2.跟你说那么多也没有用吗？跟你说那么多也没有用吗？ 3.你笨得像猪。你笨得像猪。 4.你根本是胡言乱语。你根本是胡言乱语。 5.我才不管你怎么想。我才不

10、管你怎么想。 6.你不喜欢也要照做。你不喜欢也要照做。 7.蠢死了。蠢死了。 8.谁有时间听你说些没用的。谁有时间听你说些没用的。 9.你每次都这样。你每次都这样。 10.我懒得跟你啰嗦。我懒得跟你啰嗦。 课堂上要尽量多用的五个（课堂上要尽量多用的五个（3+2）文明用语）文明用语 如如 ： “在我们讲新课之前，在我们讲新课之前，请请大家把作业本收起大家把作业本收起 来，我很来，我很感激感激大家的大家的合作合作。谢谢谢谢你们。你们。” “小军小军,我需要你的我需要你的合作合作，请请你把书关你把书关 上上(稍微延迟一下稍微延迟一下)谢谢谢谢你。你。” “小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，我小丽，

11、如果你能认真倾听小王回答问题，我 会会感激感激你的你的(稍微延迟一下稍微延迟一下)谢谢谢谢你。你。” “小明，小明，请请使用使用恰当恰当的语言，的语言，谢谢谢谢你。你。” “合作、感激、恰当合作、感激、恰当 ” “谢谢、请谢谢、请 ” 18 （启示：改变习惯性用语，多用专业性语言沟通）（启示：改变习惯性用语，多用专业性语言沟通） 你是哪个？ 你找哪个？ 有什么事？ 你找他啥子事吗？ 不知道/我怎么会知道 我知道了，不要再讲了 我只能这样，我没办法 我干不了 这是学校的规定 习惯用语习惯用语 请问您找哪一位？ 方不方便告诉我，您怎么称呼？ 请问您有什么需要帮忙的吗？ 请问有什么可以转告的吗？ 对

12、不起，我现在手头还没有相关的信息 您的要求我已经记录清楚了，我会 在最短的时间跟您联系。 对不起，也许我真的帮不上您！ 很抱歉，这件事我目前还难以胜任 根据目前情况，学校是这样规定 的 专业表达专业表达 案例案例3：打电话的尴尬：打电话的尴尬 19 二十一条学生最爱听的阳光语录 1.对自己要有信心哦！ 2.这几天你进步了！ 3.大胆去做吧，做错了可以改。 4.加油，赶上某某某。 5.你是很聪明的！ 6.做得太好了，你真能干！ 7.这事交给你，我很放心。 8.能帮老师这个忙吗？ 9.我们班是最棒的！ 10.老师喜欢你。 20 11.爸爸妈妈为你而自豪！ 12.我很能体谅你现在的心情。 13.不舒

13、服的话随时和我说。 14.有什么困难找我！ 15.要注意休息呀！ 16.办法总比困难多。 17.我喜欢你的笑容。 18.我对你很有信心。 19.我相信你一定能赶上来，加油啊！ 20.只要你努力，不灰心，就一定行！ 21.做错了没关系，重要的是认真！ 扬子晚报2006.1.12 面对学生问题：多用面对学生问题：多用“我我”字开头字开头 “你还不快做作业！你还不快做作业！”（ “批评批评”） 改为：改为：“如果不抓紧时间，我担心你作业完不成！如果不抓紧时间，我担心你作业完不成！” （提醒）（提醒） “你上课不能随便讲话、看小说！你上课不能随便讲话、看小说！”（ “命令命令”) 改为：改为：“作为教

14、师，我对你上课随便讲话、看小说的作为教师，我对你上课随便讲话、看小说的 行为感到不尽满意行为感到不尽满意”。（感受）。（感受） 你们必须遵守班级纪律，否则会遭到惩罚。（强势）你们必须遵守班级纪律，否则会遭到惩罚。（强势） 改为：改为： “当我带的班被其它教师认为是一个没有好当我带的班被其它教师认为是一个没有好 纪律的班级时，我很难过。纪律的班级时，我很难过。”（示弱）（示弱） 倾倾 听听 小小 技技 巧巧 案例：王老师听得怎样？ 学生小彤学习比较努力，但经常不能按时完成作业，王学生小彤学习比较努力，但经常不能按时完成作业，王 老师找小彤谈话：老师找小彤谈话： 王老师：王老师：小彤，从你的表现上

15、看你做作业效率不高，小彤，从你的表现上看你做作业效率不高， 应在此方面努力提高才是。应在此方面努力提高才是。 小彤：小彤：其实我做作业速度不比别人慢其实我做作业速度不比别人慢 王老师：王老师：那你为什么总不能按时完成作业呢？恐怕是那你为什么总不能按时完成作业呢？恐怕是 精力不够集中吧？如果这是因为其他人干扰，你要学会说精力不够集中吧？如果这是因为其他人干扰，你要学会说 NO,如果是你自身的问题，作业时就要注意集中精力，我如果是你自身的问题，作业时就要注意集中精力，我 可以告诉你如何做可以告诉你如何做 小彤：小彤：老师，我不是精力不集中，我做作业是很专注老师，我不是精力不集中，我做作业是很专注

16、的的 王老师：王老师：那你就是没订计划，计划是一定要有的！那你就是没订计划，计划是一定要有的！ 小彤：小彤：老师，我有计划，但似乎对我没什么用老师，我有计划，但似乎对我没什么用 王老师：王老师：计划怎么没有用呢？看来你是对计划的重要性计划怎么没有用呢？看来你是对计划的重要性 认识不够，我来告诉你认识不够，我来告诉你 24 倾倾 听听 小小 技技 巧巧 1. 1.基本表现：基本表现： 认认 真真 倾倾 听听 的的 温温 家家 宝宝 总总 理理 25 倾倾 听听 小小 技技 巧巧 1. 1.基本表现：基本表现： 认真倾听的认真倾听的 温家宝总理温家宝总理 26 倾倾 听听 小小 技技 巧巧 1.

17、1.基本表现：基本表现： 2. 2.同理心倾听同理心倾听: : 27 倾倾 听听 小小 技技 巧巧 1. 1.基本表现：基本表现： 2. 2.同理心倾听同理心倾听: : 4. 4.少说多听：少说多听： 3. 3.把握情绪：把握情绪： 28 研究显示，非言语的交往比言语交往研究显示，非言语的交往比言语交往 更能传达情感更能传达情感 二二 课堂管理中的课堂管理中的非言语非言语交往技巧交往技巧 29 教师在课堂管理中，要善于运用非教师在课堂管理中，要善于运用非 言语提醒学生，如：眼神、摇头、皱眉、言语提醒学生，如：眼神、摇头、皱眉、 身体接近并配合其他脸部表情及手势动身体接近并配合其他脸部表情及手势

18、动 作等，灵活运用这些肢体语言有助于及作等，灵活运用这些肢体语言有助于及 时、巧妙地把学生的问题行为制止于无时、巧妙地把学生的问题行为制止于无 形之中。形之中。 30 亲切的目光交流亲切的目光交流 31 微笑的表情，对男孩子的“身体接触”， V型身体指向，有机结合，营造了一种愉快和 谐的谈话气氛。 32 微侧的身体，专注的神情，巧妙的手势微侧的身体，专注的神情，巧妙的手势 配合，足以吸引任何学生的注意力。配合，足以吸引任何学生的注意力。 33 假如该老师不做这个手势，还会有生动假如该老师不做这个手势，还会有生动 的效果吗？的效果吗？ 34 小朋友们是小朋友们是“听听”得全神贯注，还是得全神贯注

19、，还是“看看” 得全神贯注？如果没有这样一个生动的手势，得全神贯注？如果没有这样一个生动的手势， 谈话效果是否会受影响呢？谈话效果是否会受影响呢？ 35 手势虽然简单，但如果没有它，老师手势虽然简单，但如果没有它，老师 该会显得多么呆板。该会显得多么呆板。 36 1.目光语言目光语言 三流教师用惩罚三流教师用惩罚（不听话我整你、罚你、搞（不听话我整你、罚你、搞 死你）。死你）。 二流教师用语言。二流教师用语言。（婆婆嘴）（婆婆嘴） 一流教师用眼神。一流教师用眼神。 37 目光语言的构成要素：目光语言的构成要素： 长度（正常值：长度（正常值：3060%） 瞳孔变化（放大或缩小）瞳孔变化（放大或缩

20、小） 向度（俯视、平视、仰视）向度（俯视、平视、仰视） 38 教师运用环视的时机 第一，讲课之前。第一，讲课之前。引起注意，集中引起注意，集中 精力，做好准备。精力，做好准备。 第二，提问之后。第二，提问之后。鼓励思考，发现鼓励思考，发现 学生。学生。 第三，教学过程中。第三，教学过程中。调控课堂，观调控课堂，观 察情况，环视监督。察情况，环视监督。 （1）环视）环视 39 （2）注视）注视 教师在教学活动中注视有以下几种教师在教学活动中注视有以下几种 第一，严肃注视第一，严肃注视 第二，授课注视第二，授课注视第三，亲密注视第三，亲密注视 严肃、认真、诚恳严肃、认真、诚恳融洽、和谐、自然融洽、

21、和谐、自然亲密、友好、爱护亲密、友好、爱护 40 2.肢体语言肢体语言 点头语点头语（同意、赞成或威胁、否定）（同意、赞成或威胁、否定） 摇头语摇头语（“不不”或愉悦、陶醉）或愉悦、陶醉） 侧头语侧头语（关注、感兴趣（关注、感兴趣 或怀疑）或怀疑） 亲切和蔼的面容，表示兴趣和关注的亲切和蔼的面容，表示兴趣和关注的 “侧首侧首”，这无声的体态对正在讨论的学生，这无声的体态对正在讨论的学生， 也是一种激励。也是一种激励。 (1)首语首语 41 手势语手势语 手心向上手心向上（无恶意）（无恶意） 手心向下手心向下（权威性）（权威性） 教师不宜使用的肢体语言教师不宜使用的肢体语言 第一，斥责性食指点动

22、第一，斥责性食指点动 第二，蔑视性伸出小指第二，蔑视性伸出小指 第三，轻佻性捻动拇指第三，轻佻性捻动拇指 第四，蔑视性斜挑拇指第四，蔑视性斜挑拇指 第五，讽刺性鼓倒掌第五，讽刺性鼓倒掌 第六，渲怒性以掌击物第六，渲怒性以掌击物 第七，耳语性喇叭手势第七，耳语性喇叭手势 第八，威胁性挥动拳头第八，威胁性挥动拳头 第九，拨浪鼓式摇头第九，拨浪鼓式摇头 第十，拒绝性撇头第十，拒绝性撇头 第十一，渲怒性以拳击物第十一，渲怒性以拳击物 第十二，排斥性低头第十二，排斥性低头 握拳伸食指握拳伸食指（立刻照做，不然试试）（立刻照做，不然试试） 42 （1）距离领）距离领域域 亲密距离（亲密距离（0.150.45米）米） 个人距离（个人距离