幼儿园管理建议

1、精品文档 幼儿园管理建议 作为上海市示范性幼儿园，长期以来，我园在管理过程 中始终坚持“以人为本”的理念，努力营造平等、民 - 主、 和- 谐的管理氛围。近年来，我园对教职工参与幼儿园管理 决策已作出了探索与尝试，也取得了一定的成效。管理者具 有民- 主管理意识，通过教代会、班组等组织，采用调查问 卷、小组座谈、个别访谈等途径，提供了教师参与幼儿园管 理决策的平台，增强了他们的主动性与积极性，提高了决策 的质量。此外，幼儿园始终坚持“大教育”理念，重视与家 长建立亲密的合作伙伴关系。在家长参与幼儿园教育、管理 方面作出了一些努力，使家园形成合力，促进幼儿园全面、 健康地发展。一、密切联系，使家

2、长成为幼儿园教育活动的支持者。 现代教育观告诉我们，家庭、学校、社区共同构成了影 响学生发展的环境。但是，即使经济文化相对较发达的上海 地区，仍有部分家长认为“孩子的教育应该是学校的责 任”。因此，要促进学生更大限度地发展，我们就必须帮助 家长树立现代教育观，通过各种方式他 们了解学校教育， 重视家庭教育，成为教育活动的支持者。在我园，除了采用 “家长会”、“家访”、“家园小报”“家长园地”、“家 长讲座”、“家长开放日”等传统的联系方式之外，更注重 家长的参与性。如，“家长约见”、“亲子聚会”、“亲子精品文档制作比赛”、“亲子远足活动”、“亲子运动会”等。我们认为，家长在教师、家长、幼儿三者

3、共处的教育现 场中能更真切地感受到家长参与教育活动的重要性，并获得 具有操作性的家庭教育指导。二、整合资源，使家长成为幼儿园教育活动的志愿者 随着上海市第二期课程改革的逐步推进，幼儿园课程由 “学科型”转向“活动型”。目前，“主题式综合课程”已 经成为上海市幼儿园的主要课程模式。”主题式综合课程” 的实施尤其强调幼儿园、家庭、社区之间的密切合作。这种 合作的形式之一就是家庭作为一种教育资源来运用。在我 园，家长已经成为了幼儿园教育活动的志愿者。他们志愿参 与的教育活动主要有：为课程实施提供物质保障、担任助教 协助教师开展教学活动、担任幼儿园大型活动的义工等。三、开辟途径，使家长成为幼儿园教育管

4、理的建议者 现代教育管理理念指出，管理已经不是管理者个体的活 动，而是教师、家长、学生共同的工作。由此，我们认识到 在幼儿园中，作为幼儿监护人的家长在幼儿园管理中具有特 殊作用。于是，几年来，我们重新审视家长在幼儿园教育管 理工作中发挥的作用，提出使家长走进幼儿园教育管理的想 法并通过以下几种做法来实施。第一，家长参与评价教职工的工作质量。如，幼儿园每 学期向家长发放“教师、保育员工作质量家长评价表”，将精品文档 家长的评价作为考核教师、保育员工作的指标之一; 又如，幼儿园聘请家长代表担任“膳食管理会”成员。定期来园品 尝幼儿的餐点，评价餐点质量，提出建议。又如，第二，家 长为幼儿园献计献策。

5、如，家长参与评议幼儿园发展规划 家长参与幼儿园安全检查，为幼儿园安全工作出谋划策。由于我园一贯注重家庭与幼儿园之间的沟通与合作，因 此每学年经本区教育督导部门的调查，家长对幼儿园办园的 满意率平均达到 98%，为本区之首。虽然家长参与了管理， 但是，建议者仍然只是一个旁观者，家长并不能直接进入学 校管理的决策层面参与决策，仍然使得幼儿园的一些决策因 缺乏家长的参与而导致问题的产生，例如： 04 年初，多元智 能开发课程的引入。因此，我们试图借鉴东西方教育管理中 的决策理论和实践，顺应我国教育改革发展的潮流，结合本 园发展的需要，在家长参与管理决策方面，进行较完备的制 度建构、制度实施、制度评价

6、的探索和研究，避免幼儿园管 理决策的片面性，优化决策的质量，促进我园管理水平的提 高。四、建立机制，使家长成为幼儿园教育管理的决策者 二十世纪八十年代以来，我国的教育发生了重大的变 革，学校管理体制也随之发生了重大变化。学校管理从过去 的学校集权管理逐渐走向分权的、民 - 主的、参与式的管理， 并特别突出了家长、 学生参与学校管理权利， 逐渐形成社会、精品文档 家长、学生等共同参与、共同决策的学校民- 主管理新局面。但是仍然存在的一些问题阻碍着真正实施参与式的学 校管理。比如，教育管理集权化，家长的权利没有受到应有 的尊重，缺少制度规范和机制保障。虽然大部分学校管理者 认为家校合作是必需的，也

7、非常欢迎家长参与学校的各类教 育活动，但也仅仅是活动的参与者而已。当家长进入校内干 预学校日常运作和决策时，学校倾向于自我保护并产生某种 程度的消极情绪，担心职业和形象受到挑战和威胁，并且怀 疑家长的决策能力，认为家长介人学校管理事务是在监督学 校，挑学校的毛病，所以很多学校在某种程度上尽量屏蔽家 长对学校管理和决策的参与。教育和教育对象的复杂性决定了家长是儿童教育中不 可或缺的影响因素和推进因素，家长有对自己孩子教育的知 情权、参与权和决策权。家庭教育是“三位一体（ 学校、社会、家庭 ） ”教育的重要构成要素，有充分的理由让家长参 与到学校的管理和决策中来 ; 随着教育民 - 主进程的不断推 进，这也是潮流所指。2006 年初，我园的“家长参与幼儿园管理决策机制的研 究”课题正式立项，研究目标是：“建立家长参与幼儿园管 理决策的机制，优化幼儿园管理决策，提高幼儿园管理质 量”。主要研究：