《指南》背景下的音乐教育活动

1、 乌鲁木齐市红旗幼儿园 聂志惠 自由讨论发言自由讨论发言 1、针对幼儿园音乐教学， 你存在哪些问题和困惑？ 2、解读指南后，你 对幼儿园音乐教学的理 解？ 什么是幼儿园音乐教育？什么是幼儿园音乐教育？ 是教师是教师有组织、有目的、有计划有组织、有目的、有计划的借的借 助助艺术手段艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活，依据美的规则对幼儿音乐活 动进行适当动进行适当干预和引导干预和引导，使幼儿在愉悦的，使幼儿在愉悦的 氛围中学会氛围中学会感受美、表现美，发展美感、感受美、表现美，发展美感、 开启心智和创造意识开启心智和创造意识的教育活动。的教育活动。 一 、 音乐教育活动的目标和内容 幼儿园音乐教育

2、的内容：幼儿园音乐教育的内容： 歌唱、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏歌唱、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏 学前儿童音乐教育总目标：学前儿童音乐教育总目标： 歌唱歌唱 认知目标认知目标：能记住歌曲名称；正确感知、理解歌曲中歌词、 曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌 唱表现。 情感与态度目标情感与态度目标：喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快 乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。 操作技能目标操作技能目标：掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够 正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然的运用声音表情和身体 动作表情；能够在在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音 使之与集体相协调。 韵律活动

3、韵律活动 认知目标认知目标：能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进 行创造性的动作表现；能符合音乐的情绪要求以及音乐表现 手段和表情作用来做动作。 情感与态度目标情感与态度目标：喜欢参加韵律活动和音乐游戏；积极体验 参与韵律活动和音乐游戏的快乐；主动追求用身体动作探索、 表达音乐以及与他人合作表演的乐趣。 操作技能目标操作技能目标：能够较自如的运用和控制自己的身体动作； 能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中运 用动作和表情与他人交流、配合。 打击乐演奏打击乐演奏 认知目标认知目标：能够认识、辨别各种常用打击乐器及音色特点； 掌握一些简单的节奏型；了解有关打击乐器的一些基本知识

4、； 能够理解指挥的手势含义并与指挥相配合。 情感与态度目标情感与态度目标：喜欢参与打击乐演奏活动；乐意探索乐器 的不同演奏方法和尝试创造性的表现；积极体验并享受与他 人合作演奏的快乐。 操作技能目标操作技能目标：熟练掌握一些常用打击乐器的演奏方法；能 够在集体的演奏活动中有意识的控制、调节自己奏出的音色， 使其与集体的演奏相协调；能够学习并掌握使用、整理和保 护乐器的一些简单规则。 音乐欣赏音乐欣赏 认知目标认知目标：能够感受、体验音乐欣赏作品所表达的内容和情 绪；能够在理解音乐作品最基本的表现手段；能够再认和区 分已欣赏过的音乐作品。 情感与态度目标情感与态度目标：乐意参与音乐欣赏活动，有积

5、极的欣赏态 度；体验并享受音乐欣赏过程的快乐。 操作技能目标操作技能目标：初步学习运用文学、美术、韵律动作等各种 艺术表现手段来表达自己对音乐作品的想象和情感体验；能 够在音乐欣赏活动的过程中尝试与同伴交流和配合，共同协 做来表达对音乐的感受和理解。 二、音乐教育活动的设计与指导 幼儿园音乐教育活动设计的基本原则幼儿园音乐教育活动设计的基本原则 1、发展性原则、发展性原则 发展性原则发展性原则是指在设计幼儿园的音乐教育活动 时，教师必须准确地把握好儿童原有的基础和能力 水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发 展。 2、主体性原则、主体性原则 音乐教育活动的主体性原则主体性原则是指教师在音

6、乐活 动的设计中必须合理而恰当地处理师幼关系，既要 引发儿童主体积极地感受、体验音乐，又要在促进 儿童与音乐的互动中适时、有效的发挥教师的主体 作用。 3、审美性原则、审美性原则 音乐教育活动中的审美性原则审美性原则，具体来说，是通过 教师启发引导下的音乐美的感受、体验活动逐渐培养儿 童获得认识美、爱好美和创造美的能力。 4、整合性原则、整合性原则 整合性原则整合性原则是指在音乐教育的活动设计中自然地将 音乐领域的内容与其他学科领域的内容相互交融和渗透， 同时也是将各种不同领域的音乐内容、不同的音乐学习 方法等作为一个互相联系的完整体系来看待。 幼儿园音乐教育活动设计幼儿园音乐教育活动设计 四

7、大内容共性的设计方法：四大内容共性的设计方法： 1、选材 2、分析教材 3、备课 例：狮王进行曲 三、以歌唱教学为例 歌唱活动的基本形式：歌唱活动的基本形式： 1、独唱 2、齐唱 3、接唱 4、对唱 5、领唱齐唱 6、轮唱 7、合唱 8、歌表演（或合作歌表演） 歌唱教学活动中不同年龄段幼儿音域：歌唱教学活动中不同年龄段幼儿音域： 3 34 4岁：岁： c ca(1-6)a(1-6) 4 45 5岁：岁： c cb(1-7)b(1-7) 5 56 6岁：岁： c1c1c2(1-c2(1-) 小班歌唱教学的目标小班歌唱教学的目标( (关键经验关键经验) ) 1. 感受节拍、轻重 2. 上肢动作合拍

8、 3. 愿意在集体环境中歌唱 拍感即节拍感 是音乐理解与表演的 小班期间音乐教学的核心任务是培养 幼儿拍感。 基石 18 中、大班歌唱教学的目标（关键经验）中、大班歌唱教学的目标（关键经验） 1.感受节拍、节奏、轻重、快慢 2.上肢下肢合拍，上肢合节奏 3.享受歌唱，具有旋律轮廓线地独立歌 唱 部位歌部位歌 1=D 2/4 5. 6 5 4 3 4 5 2 3 4 3 4 5 头 发 肩膀 膝盖 脚 膝盖 脚 膝盖 脚， 5. 6 5 4 3 4 5 2 2 5 5 3 3 1 头 发 肩膀 膝盖 脚 眼睛 耳朵 鼻子 嘴。 20 以歌唱教学为例以歌唱教学为例 小、中、大班歌唱的不同特点：小、

9、中、大班歌唱的不同特点： 1. 托、小班幼儿喜欢真实情境（自我中心） （1）在真实情境中“我”做游戏、做事。 （2）教师投放音乐要求，但幼儿不关心 或不理睬要求不要求的事。 2. 中班幼儿喜欢角色表演（能移情） （1）在模拟情境中我在扮演角色。 （2）教师投放音乐任务，幼儿愿意接。 21 以歌唱教学为例以歌唱教学为例 小、中、大班歌唱的不同特点：小、中、大班歌唱的不同特点： 3. 大班幼儿喜欢戏剧性表演 （1）继续喜欢角色扮演(移情),但非常关注扮演 好坏的标准，有合节奏、具有嗓音表现力等音 乐要求。 （2）对音乐任务非常关注。 22 例：例：大灰熊大灰熊 大灰熊大灰熊 1=D 2/4 1 1

10、 1 3 2 2 2 4 3 1 2 7 1 一只 大灰 熊呀 睡在 洞 里 头， 3 3 3 5 4 4 2 2 2 4 3 3 请你 走路 轻 轻 非常 非常 轻 轻， 1 1 1 3 2 2 2 4 3 1 2 7 1 如果 你去 摇醒 它呀 它就 要发 怒。 . . 23 例：例：大灰熊大灰熊 这个作品放哪个班都可以，但怎么放有讲究：这个作品放哪个班都可以，但怎么放有讲究： 1. 放小班, 真实情境设置（我在情境中） 2. 放中班，角色扮演，强调角色特征的动作表 现，合拍地表演。 3. 放大班，双层次的角色表演： 第一层次：用身体动作表现角色。 第二层次：用嗓音表现角色。 24 歌曲动

11、作设计的要点：歌曲动作设计的要点： 1.1.建立动作模型建立动作模型 (以乐句为单位，一句最好一个动作，至多两个动 作。) 2.2.动作形成拍点动作形成拍点 (动作干静、清晰、简单） 3.3.动作具有表现力动作具有表现力 （动作来自歌词的意象，而非绝对地对应歌词。一 句歌词中有二到三个意象，挑最具表现力或歌曲中 较少出现的意象。） 25 歌唱教学活动的一般步骤：歌唱教学活动的一般步骤： （一）准备（一）准备 1.1.把歌曲还原手段准备好把歌曲还原手段准备好 (1)语言符号准备（故事、谈话等） (2)运动觉符号准备(身体动作表演、游戏等） (3)视觉符号准备（图片、情境教具、视频等） 2.2.把

12、教学环节准备好把教学环节准备好 (1)每一个环节完成的是一个什么任务(任务意识) (2)每一个环节吸引孩子注意力的方法是什么 26 ( (二二) )教学过程：二环节四阶段教学过程：二环节四阶段 1. 感受环节感受环节 (1) 内容感受(引出参照物/动作化参照物) 使用的方法: 图片、道具等 (2)音乐感受（合拍动作化玩参照物） 使用的方法: 身体动作表演、图谱等 2. 表达环节表达环节 (1)完整身体动作表演 (2)游戏 例：树叶、小小鸡 观看视频：观看视频： 大班音乐活动大班音乐活动 歌曲歌曲想唱就唱想唱就唱 讨论：讨论：（思考）（思考） 1、活动目标是什么？、活动目标是什么？ 2、教师运用了哪些教学方法？、教师运用了哪些教学方法？ 3、活动基本流程是什么？反映了怎样、活动基本流程是什么？反映了怎样 的思路？的思路？ 音乐