精选《船长》教案4篇

1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.整合汇编简单易用（页眉可删）精选船长教案4篇 船长教案 篇1教学设计教学要求1、学会本课生字，理解有关词语。2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。4、学习课文通过人物语言和行

2、动的描写来表现人物品质的写法。5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学时间三课时。第一课时一、导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文船长看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中寻找答案。二、初读指导1、自学生字词。(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。(2)或联系上下文，理解下列词语：震荡调遣大副井

3、然有序威严履行深渊忠于职守2、检查自学效果。(1)出示词语：哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。哭泣：小声地哭。调遣：调派，差遣。威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。3、指名分自然段读课文，教师相机指点。4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。讨论：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)三、作业1、

4、生字描红、临写，抄写词语。2、朗读课文。第二课时一、复习检查指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)二、精读训练1、谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于

5、职守，履行做人之道的?2、朗读理解课文第一段。(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)(3)朗读指导。指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?3、朗读理解第二段。(1)速读，找出最能

6、表现船长沉着镇定的一段话。(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。(3)出示挂图。(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。集体看图背诵这段话。(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流，讨论。(7)出示：

7、没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?(8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。三、总结全文四、作业背诵课文最后两小节摘录你认为感人的句子。第三课时一、复习1、分角色感情朗读全文。提问：_从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如我们今后在写作中要学习这种写法。2、看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作

8、，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)3、背诵课文最后两小节齐背指名学生背二、指导学生完成练习册三、批改，订正。船长教案 篇2一、教材简析船长一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。二、教学目标1、通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、简单分析哈

9、尔威船长的形象。通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。三、课时安排第一课时中我安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，重点指导读好几个外国人名、地名、船名，通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清_脉络，了解段与段之间的联系。最后，布置作业，抄写词语。下面重点谈谈第二课时的教学：(一)把握人物品质，直奔_中心我设计了这样一个问题：同学们，通过上午的学习，哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。通过这样的一个环节，使学生

10、整体把握人物品格，为后文教学奠下感悟的方向。(二)品词析句，体会精神感受哈威尔船长的精神是教学的重点及难点，以学生概括的词语为出发点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。考试大接着，组织集体交流，重点讨论以下语句1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去!”引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。2、船长与洛克机械师、大副的对话我分二个层次进行：(1)质疑：哪个男人

11、敢走在女人前面，你就开枪打死他!联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长?引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。(2)分角色朗读，体会这组简短那有力的对话。3、船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。这组句子的教学，围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己救人的光辉形象。(三)、心灵碰撞，激发情感通过一段相似的录像场景，使学生从形象上感知，灾难发生时的慌乱与

12、可怕，进而理解船长的镇定、忠于职守、舍己救人是使本次灾难减少到最低点的主要原因。然后借助纸笔，拉近时空的距离，让学生与哈尔威展开心与心的交流。(四)、形象升华通过这是一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的诵读，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。船长教案 篇3课前互动：惠特曼的哦，船长，我的船长！)哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。哦，殷红的血滴流泻，在甲板上，那里躺着我的船长，他已倒下，已死去，已冷却。哦，船长，我

13、的船长！起来吧，请听听这钟声，起来，旌旗，为你招展号角，为你长鸣。为你，岸上挤满了人群为你，无数花束、彩带、花环。为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。这里，船长！亲爱的父亲！你头颅下边是我的手臂！这是甲板上的一场梦啊，你已倒下，已死去，已冷却。一、回瞻导入1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着顷刻间船上乱成一片（映现）只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛

14、烈地涌进船舱。让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！2、学生齐读。3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）4、今天这堂课仲老师就将和大家一起继续走近哈尔威。二、引入新授（一）整体入手，初步感知四次命令。、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的28小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令）、指名答。、听写词语：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立（吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同；巍是本课的生字，上面的山字头要写的扁一点）（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。、过渡

15、：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。（映现：命令一）指名读。从这一次命令中，你读出了什么？（扣必须全都，再读。）预设：（船长让妇女儿童先走，船员断后这是指挥的经验）（从必须全都我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人， 这是指挥的艺术。）谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。（点板书上的吼字）扣吼三读哪一种动物的叫声我们称之为吼？（狮吼）狮乃百兽之王呀！这里用吼，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次命令？、过渡：（指名一学生提问）船长这振聋发聩的命令

16、，使得局面得到了控制吗？课文中怎么写的，请你读一读。（学习第小节）乱得不可开交什么意思？从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交？指名答（要求学生说得稍具体一些）那是一个什么样的场面呢，我们一起来听一听！（放录音）现在谁能把这段话读好的？（指名人读）（再扣一下人群简直像疯了似的）疯失去了理智。不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）我们一起来读一读。大家一蜂窝拥上去、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（板书：对话，映现对话：提示语蓝字）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？必须答到这四点： 船已失去了动力，我们已经没有了退路。 脱险时间只

17、有20分钟，时间非常紧迫。 从够了可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）预设重点：够了。从一句简短的够了，人们明白了什么？如果你是哈尔威船长，这句够了你会怎么说？（一读）孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊，再读一读！（二读）（我听到了信心，听到了决心！）：船长的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！ 船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？（ 船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小。船长的命令充满了正义）那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把

18、60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？（船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）（人命关天哪，再威严些）、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。（映现：命令二）大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。谁来读一读课文的第小节。井然有序什么意思？由原先乱得不可开交到现在变得井然有序，可见船长的命令有何等的威严，我们一起再来读一读！齐读。、现在谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）（相机指导）、分角色读。（咱们来分角色读好吗？）、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。）、指名读。（谁来读船长的话？）人多则师生同读学生起立读船长的

19、话，师读船员的话。（三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。1、指名读读第三、四两道命令。（映现命令三）第三道命令，你读。（映现命令四）你读。2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。3、看：这就是船长哈尔威（映现）面对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名船长。（点板书）谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：哈尔威（映现第25小节）学生齐读（四）言语拓展，升华人物品质。1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救

20、了。师读第29小节2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？（核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）3、小结：说得好，诺曼底号承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？4、船长就要被无情的大海吞没，在玛丽号上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊!映现：a 一位怀抱婴儿的妇女 说：船长啊，船长， 。b 还是个孩子的水手克莱芒 说：船长啊，船长， 。请

21、任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。学生写。指名读。、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：（映现最后一小节）。引读见习水手克莱芒要说（一女生读）大作家雨果要说（一男生读）还有读_的我们也要说（齐读）、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？（指名答，说得好的到黑板上板书）我想大家一定还有许多美好的词语来赞美船长（板书）概括起来说他是我们心中的英雄。（板书：英雄）还记得课前我们吟诵的惠特曼的那首诗吗？尾声：（映现）有的人有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。臧克家先生说有的人船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！船长教案 篇4【教学目标】1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。船长展示课教案设计2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。3、正