写字教案锦集5篇

1、those who live yesterday lose the past, those who live tomorrow lose the future, and those who live today have the past and the future.同学互助一起进步（页眉可删）写字教案锦集5篇 写字教案 篇1导入：我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？教学目标：1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。3、学习怀素那样积极上进，把字写好。第一课时教学过程：一、看图揭示课题简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，

2、有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。出示课题：怀素写字二、初读指导1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、检查生字读音。生字：ghjnxinyngr古时和好上进先看这样日子chnghush长生以后书法家指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。4、课文分几自然段？5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。三、学习生字1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。2、指名读，正音，组词。3、怎样记住这个字？4、教师范写。5、学生描红。教

3、学后记：学生能认真书写。第二课时教学过程：一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文怀素写字，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？二、初读课文，读准字音。1、自由朗读课文。2、检查预习情况：（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。（2）小组长检查家长签名。3、细读课文，体会课文意思。（1）学习第一自然段。抽一位学生朗读课文。教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？（2）学习第二、三自然段。自由读第二、三自然段。教师问：怀素是怎样学写字的？（3）齐读第四自然段后教师小结。（4）有感情地读课文，体味课意。三、学习生字，认真书

4、写。（课堂练）1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。2、学生写字，教师巡堂指导。四、课外延伸。课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。写字教案 篇2一、教材分析怀素写字全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的。这课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。二、说设计理念语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读

5、的，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。三、教学目标、重难点教学目标:1让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。2逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。3 学习他刻苦学习的.本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的.四、教法、学法因为这是一与学生有密切的学习体验的_，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。五、教学实施在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。第一步，课件导入教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再

6、简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。第二步，读通课文，初步感知在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开须熟”，又体现“自主、合作”的理念。第三步，精读课文1、抓词理解，重在体验（学习第一段）一幅怀素儿时的图，一句“你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。随后抓“从小”“喜爱”“非常认真”等词语分析,进行品读，体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，

7、又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住“先 再 表示先后顺序的词语理解三步法，再进行句式拓展练习，抓住“总是”这个词理解,品读句子, 深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受

8、一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的。接着引导学生反复诵读这句,读中领悟怀素的。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破_的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。3、举例说明，领悟道理（学习第3段）在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为

9、名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种.）4全文,拓展延伸在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以怀素写字为载体，呈现，不当之处，请多提意见，谢谢大家。写字教案 篇3教学目标：1初步培养学生热爱书法的兴趣，产生愿意写字的欲望

10、。2、让学生掌握“木”字和木字旁字的写法技巧。3、提高学生的书法鉴赏水平和观察、模仿、创造的多种能力。教学重难点：重点：木字变木字旁的书写变化。难点：木字旁字的结构特点及书写技巧。教具：课件、粉笔教学过程：一、 谈话入课1、生活中你在哪见过书法字？在校园见过好字？说一说二、兔子老师讲故事1、穷和尚成了大书法家怀素和尚2、同学们听了故事想到什么？想做书法家？三、范例作品，激发兴趣今天就来认识两位书法家：1、欣赏庞中华书法作品2、欣赏田英章书法作品仔细观察，怎么样？（1）同桌讨论交流师：好在哪里？（2）集体交流看法庞 老师、 田 老师写的字太漂亮了，你想不想也写出这样的作品来！同学们，你写字时都用

11、什么笔写呀？它们可是我们的最要好的朋友！因为它们的笔头都是用硬质材料做成的，所以称为硬笔书法。向这种笔头比较柔软，写出的作品，属于软笔书法。四、出示课题：1、观察木 的占格及书写2、其实我们现在写的字体是从古代演变而来，下面我们来欣赏一下：3、木的演变视频4、请同学上台演示。四、教师示范，传授技法1提醒书写姿势：2、 “木”横画是短横在横中线的上面，竖画在竖中线上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飘舞的裙子）。3、学生书写4、教师范写。五、“木字旁” 林1、看林的演变视频2、请同学上台表演。3、观察林字占格，并书写注意：1、斜捺变成斜点2、 穿插避让4、教师范写5、同桌互相欣赏变成偏旁前变成偏旁后木字

12、旁六、木字旁还有那些字？看谁说的多？1、展示 ： 板、椅2、观察：3、学生观察仿写4、学生书写，教师巡回指导。5、教师把作品贴在黑板上，请同学论欣赏交流作品。6、小组展示七、小结：回顾今天学的木字树的内容，老师的赠言对联：上联是：爱书法乐于写字，下联是：细观察模仿创新。横批：持之以恒。写字教案 篇4教学设想：怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。_介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。_言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很

13、强的实际意义。本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，_时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的优势法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生识读、识字的能力。一、创设情景，激发情感。为了激

14、发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。二、联系生活，催化情感。学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。三、自主学习，体验情感。

15、课程标准指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。四、积极评价，调节情感。积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为调节器，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。教学过程：一、情景合一，优化导入。、教师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，

16、谁来露一手，读一读？（指读）【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】、讨论：你平时是怎样认真写字的？【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到文未学，情已生的境界。】二、读通课文，初步感知。、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒）、指读带生字的词语（电脑显示词语）、指名分段读课文。【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评

17、选等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。】三、读懂课文，入境悟情。、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）、全班交流，朗读感悟。我想夸夸怀素，他。用好学上进夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。交流怀素认真写字。（相机板书：看清、记住、一笔一画）多媒体演示：写书的特写境头。【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激发学生兴趣，起到一石二鸟的功效。多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。】交流怀素刻苦练字。（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）四、回归整体，熟读记诵

18、。【有感情地朗读课文，采用开小小故事会的方式来记诵课文。】五、巧借课文，指导书写。、练读生字并组词。、争当小怀素，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）、教学生字，指导描红、仿影、临写。教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地致用，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】写字教案 篇5教学过程:第一课时一、看图揭示课题1、观察图一，说图意。相机板书。2、简介怀素。3、读题。二、初读指导1、教师范读。2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。4、课文共有几个自然段？5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。三、精读训练1、学习第一自然段。（1）指名读。（2）“好学上进”是什么意思？（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？2、朗读、背诵第一自然段。四、学习生字1、出示生字。2、自学生字。3、指导写字。（1）教师范写。（2）学生描红。（3）学生在习字册上练写。第二课时一、复习背诵第一自然段。二、继续精读训练1、学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）怀素写字态度怎