东南西北教学设计

1、东南西北教学设计及反思 【教学内容】北师大版小学数学二年级上册P5859。【教材分析】教材创设的是到操场上辨认方向的实践活动，由于本校操场四周没有标志性建筑，故而把生活中辨认方向的体验提前到课前准备中。为了让学生体会地图上设立方向标准的必要性，我把教材中让学生绘制操场四周的景物改成绘制升旗台四周设施的平面图。【教学目标】1、 在熟悉的生活环境中辩认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。2、 在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。3、 知道地图上东、南、西、北的方向。【教学重难点】重点：认识东南西北四个方向，并会用这四个方向描述物体所在的方向。 难点：理解东南西北

2、间的相互关系并能根据一个方向判断其余三个方向。 【教学具准备】多媒体课件 学生每人一张待完成的平面图【教学过程】一、谈话导入，感知学习新方向的必要性1、让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？2、转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的右面呢？”从而引出新课。教师板书：东南西北二、体验建模，领悟新方向的特性1、学生介绍辨别方向的方法让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，用指南针辨别方向等等。课件辅助了解：生活中辨认东南西北的方法。2、辨别生活中的东南西北 辩认教室的四面分别是什么方向 听口令指一指，理解：东西

3、相对，南北相对，东南西北是按顺时针方向排列的。板书：顺时针箭头 使用新方位名词再次介绍周围同学强化：东南西北不会因观察者的朝向而发生变化 制作十字方向标，强化四个方向之间的关系 打气球游戏：判断中心点和一个方向的朝向，用方向标检验。培养学生的空间想象能力3、辨别地图上的东南西北小组活动：以升旗台为观测点，设计学校简明平面图。学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出：为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。教师板书：上北下南左西右东三、综合应用1、出示安徽省的地图。让学生介绍从安庆到其他城市往哪个方向走？学

4、生自由说，教师引导。2、完成课本练习。四、课堂小结让学生说一说本节课的收获与遗憾。五、作业1、画你家房子及四周建筑物的平面图。 2、找找夜空中的北斗七星和北极星。【板书设计】东 南 西 北 东 北北 南 西 东西 南【课后反思】本课内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，而应让学生体验建构数学知识的全过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。空间知识的教学十分强调学生的体验与亲历。故而在课前我早早布置了查询辨别东南西北方向的方法，就是

5、让学生在收集资料时先有个方向概念的体验。由此进入课堂来深入学习本课学生的学习基础就比较完善了。在实际教学中本课有几个突出特色：一、设置问题情境，激发求知欲望课始由问题：“以前的方位词会随着我们的朝向而改变，有没有一种方向是固定不变的？”引入新课不仅激发了学生求知欲望，也感受了学习新知的必要性。然后新课由此展开：第一层次“你知道哪些辨认方向的方法？”是让学生们交流各自辨认东南西北的方法，从而感知数学与生活的密切联系。第二层次“你坐在教室里能辨认出现在的东南西北吗？给大家说说理由。”这是辨认教室中的东南西北，进一步让学生体会这四个方向之间的关系。为不限制学生思维并不强调单一的辨认方法。第三层次“如

6、何设计我们学校的平面图？为什么同一所学校大家画出的图不一样？怎样统一这些图纸？”是感知地图上规定方向的必要性。更进一步体会东南西北是按顺时针方向排列的。2、 提供机会，让学生在玩与做中体验玩是儿童的兴趣所在，教学中把新授知识变成学生爱玩的游戏，这样的氛围大大满足了儿童的天性。课中的小游戏让学生不仅掌握了新知识也体验到了四个方向之间的关系。听说校长下派了“制作学校图纸”的任务，学生们兴致盎然，他们通过小组合作顺利地完成了图纸的制作，每个学生都经历了动手操作与思考推理的数学活动。三、回归生活，让学生在应用中体验学生自主制作平面图就是让数学知识回归生活，使学生获得学有所用的积极情感体验，最后的作业布置：绘自家周围环境的平面图与找找北斗七星与北极星，使学生在课后还能体验到运用数学知识解决生活问题带来的喜悦与成功，逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题。但是，由于课上设计活动较多，处理速度较