学校数学教学反思___模板五篇

1、学校数学教学反思_模板五篇 怎么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。以下是我整理的学校数学教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校数学教学反思_一 随着新课程改革的进一步的深化，在教学中，要加强同学对开放性问题的训练，尽可能给同学创设适当的数学情境，让同学绽开讨论，使不一样层次的同学获得不一样层次的进展，培育同学的创新本领。课堂中设计的商量题，老师要进行有理有据的指导，让同学之间进行商量讨论，这样同学在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分

2、析问题、解决问题本领的进展，逐步提高同学参加合作学习的活动质量。 一、加强教学问题情境的创设 人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发同学的学习爱好和求知欲。细心创设问题情境，就是解决数学学问的抽象性与同学思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动同学的思维，激起同学对新知学习的热忱，拉近同学与新知的距离，为同学的学习做好充分的预备，为学问的产生、进展、构成作好铺垫。由此支持鼓舞同学用自我的方法解决问题。 例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给同学，要求同学进行补圆竞赛，看谁能够最快想出方法把它

3、补成一个完整的圆。应当怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了同学的争强好胜的心理，为同学们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自我的本领，所以同学对这一节新课的资料就会产生深厚的爱好，从而仔细听课。 创设和同学已有的学问、阅历相适应的问题情境，能造成同学的认知冲突，可激发同学的参加欲望，使同学快速沉醉于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的基础。问题情境要放在同学跳起来够得着的“最近进展区”，让同学在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。 二、立足于同学的生活实际，加强学用结合 数学来源于生活，又服务于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性

4、和“数学化”，必需以同学熟识的现实生活为问题背景，让同学从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出改变规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注重培育同学“用数学”的意识，包括用数学眼光去观看，用数学的学问去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。资料的设计要贴合同学的年龄特点和心理特征，适合同学的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使同学有爱好、有本领去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、按部就班、逐步提高的原则，这会给同学带来新奇感和亲近感。老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不一样智力水平的同学都能拾级而

5、上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自我艰苦探究，把握数学学问后的快乐心情体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的胜利。当同学在探究学习的过程中遇到困难或消失问题时，要适时、有效的帮忙和引导同学，使全部的同学都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的士气和毅力。 教学中，要擅长将书本学问与同学的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发同学的求知欲，鼓舞同学独立思索，并学会用数学的思维方式去观看，分析_，从而解决日常生活中的实际问题。培育同学对实际问题的数学建模本领和综合运用所学学问解决实际问题的本领。 三、加强数学学问的构成和同学学习过程地体验，注重同学的动手、操作本

6、领的训练 现代教学论认为：要让同学动手做科学，而不是用“耳朵听科学”。的确，思维往往从人的动作、活动参加开头的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展，而动手实践，则最易激发同学的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注同学的挺直阅历，让同学在一系列的亲身体验中发觉新知，理解、把握新知，应用新知。 新课标非常重视同学的学习过程和动手操作，教学中，要重视学问的发生和进展过程，同学决不能只知其然，而不知其所以然。要加强同学动手操作的资料，让同学体验数学结论的来历，在操作过程中猎取解决问题的阅历。 四、加强同学的自主探究意识，培育创新和实践本领 爱因斯坦说：“最重要的训练方法是鼓舞同学实际行动。

7、”围绕问题情境，给同学充分的时间和空间，放手让同学自主探究，不仅仅能够充分调动同学的感觉器官和思维器官，更重要的是让同学经受和体验学问的构成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发同学的智能，展现全体同学的共性、制造性、能动性，提高同学的素养。这是同学发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参加教学的基础。例如：在图形的全等中，同学经过进取开动脑筋，沟通合作，找出多种不一样的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了同学内在的潜力是不行估量的，只要我们懂得去挖掘。 新课标要求同学“能经过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”。在教学中，要加强同学对开

8、放性问题的训练，尽可能给同学创设适当的数学情境，让同学绽开讨论，使不一样层次的同学获得不一样层次的进展，培育同学的创新本领。课堂中设计的商量题，老师要进行有理有据的指导，让同学之间进行商量讨论，这样同学在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本领的进展，逐步提高同学参加合作学习的活动质量。 学校数学教学反思_二 在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高同学成绩开发同学的潜能，提高同学的学习数学的爱好，培育同学的创新精神和创新本领已成为教改的重要课题。经过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对

9、数学课堂教学的一些体会。 一、要激发同学学习的爱好。 “爱好是最好的老师”，当同学对某件事很感爱好的时候，他就会自觉主动地去探求讨论，会不断学习，进取进取。假如同学在学习数学时有很大的爱好，那么我们在教学时就会简便许多，也会有事倍功半的效果。同学的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使同学更加的趣味索然，老师如何有意识地去激发同学的学习爱好，激发同学的学习欲望，是我们每一个老师留意的问题。剧烈的奇怪心，是引发爱好的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去进取探究事情的前因后果及其内涵。所以，在数学教学之中，老师应巧设问题，诱发同学的奇怪心。 我在

10、讲解“一元二次方程根的判别式”时，让同学对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和同学谈到方程的解的情景，而同学却仅有做过之后，才明白。同学就 奇怪了，他们想老师为什么没有做，就明白了方程解的情景，谈论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，同学就有了极大的爱好。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的假如是正方形会是怎样样诱发他们奇怪心商量。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简洁了。同时老师也要有必需的功

11、底特别是在解题方面用不一样的方法让同学佩服。 二、在老师深刻领悟教学思想的同时，还应当做好同学的思想工作。 首先向同学说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们信任自我的本领;其次，让同学明确自主学习是时代的要求，能使自我成为学习的仆人，能提高自我的独立学习、独立思索等各种本领，仅有学会学习，才能在将来竞争激烈的_上求得生存。但同学的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让同学在教学中去感受，明确的学习目标，从而调动同学的学习进取性和主动性，到达提高课堂教学效果的作用，开发同学的潜能，促进同学产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，情愿进取地学习。 三、培育同学

12、的合作精神，学会学习的方法 新课程提倡的是同学的合作与学习，有很多问题需要同学共同合来完成，我们在让同学独立的情景下，也要留意合作的重要。况且在当今_上，有许多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。为此结合课本学问与生活，组织同学进行商量。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗读几遍学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们明白老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外重视数学学问在实际生活中的应用。我们的数学学问来源于生活，但

13、也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加同学对学习数学的爱好和对数学的认识，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。 如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过”激起他们学习数学的爱好。 四、培育同学的创新精神和创新本领，与课程改革的进展要求相适应 学校同学刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本领仍旧较差。鉴此，要提高初一班级数学应用题教学效果，务必要提高同学的分析本领。这是每一个学校数学老师值得仔细探究的问题。

14、经过我对新课程这几年的讨论，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会： 1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。 2.留意和同学一齐探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与同学一齐讨论。 3.每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学把握学问的不足之处，准时加以订正。 4.要进行必需数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注重同学数

15、学思维的构成与熬炼，有了必需的思维本领与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。 5.就是考前复习中要仔细讨论与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可临时忽视，这一点很重要，会挺直影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。 6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的同学再进行一次复习讲解或小测，时间

16、不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮忙，但要留意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的同学的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触心情，就会影响复习效果。 以上六个方面的看法仅有依据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，才可能有必需效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村同学学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来配合老师的教，需要不断地探究前行。总之，在新课程改革下，我们的课堂就是同学的课堂，要把同学的学习爱好激发出来，同学潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。同学是学习的仆人，老师是同学学习的组织者、引导者与合。向同学供给充分

17、从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想与方法，培育同学利用数学学问分析问题和解决问题的本领。老师要能多思索，多探究，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样才能走好教改之路，才能提高自我的教学成绩。适应新形式的教学要求。 学校数学教学反思_三 怎么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提 一、经过生活中的事例，说明某些数学学问的产生及进展过程，让同学感受到数学来源于生活，让同学真正领悟其数学思想方法、培育同学的数学本领才是我们真刚要做的。 而“归纳”

18、是数学思想和数学本领很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培育同学的归纳思想与本领所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3，可设a=7k，b=5k，c=3k，可是同学不懂，设a=3k，c=7k，我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。 二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发同学的学习动机，引导同学对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得欢快和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满足同学对外界新颖事物的心理需求，使同学到奇怪和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学学问、同学的思索过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发同学学习的

19、动机和欲望， 三、在教学中，运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象，让同学感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师能够更进一步地观看生活、收集素材，给同学供给一些更趣味、更有价值的实例。同学从数学的角度来说明人类_生活及自然界的很多现象，能够让同学体会到数学与自然及人类_的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念 四、在教学中，运

20、用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让同学进一步体会到数学在人类_生活中发挥的重大作用，同学体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、_实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。同学从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。 学校数学教学反思_四 怎样认识学校数学课程标准和配套的“北师大数学教材”呢?假如对标准阅读不祥，理解不深刻，老师在教学中的施展就会被“教材”所束缚，或者就按“教材”资料进行教学、指导，长此下去，同学的素养进展、学问本领是不能实现培育目标的，并且还挺直影响中考

21、的效果，也会埋没一大批人才。所以，我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们老师去挖掘、去探究，用新颖、创新的眼光去认识教材、用法教材，有外延和拓展，更要具有“目标”意识，要了解教材与我们培育的对象，要有意识地培育和进展同学。我们要_：教学是“一切为了同学的成长和进展”。 近几年处处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个老师义不容辞的职责。我校先后派了很多老师外出参观学习，也带回许多很好的课改阅历，我受益非浅。近两年来，我担当了初三数学教学，也担当了“讲学稿”的编写工作(很多学问资料是教材中没有的，而是近几年来中考目标资料，以及系统基础学问训练题型)。结合同学认

22、知结构和探究本领，我认为许很多多新授课的学问资料还是根据孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教学较好。例如：概念课的教学，老师要引用有关实例或图案进行解说，不仅仅使同学了解概念的含义，更要使同学理解概念的内涵;在概念的应用辨析中，充分发挥同学探究、商量、沟通才是必要的。但不是说，无论什么资料都让同学自主学习、自主探究、自主商量、自主沟通就必需能实现。假如什么资料都让同学自主学习，不如不办学校，就让同学在家自学就行了，还要办学校、聘请老师干什么呢?当然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让同学自主学习、探究学习、商量沟通学习，很适用于练习课、复习课、学问的应用课，特别

23、是一题多解、一题多变等课题，充分让同学商量、沟通是必要的。或许同学思索及破题方法比我们老师单纯的指导好的多。他们 经过商量、沟通还能发觉很多简捷、特别的技巧方法，还能从商量、沟通中充分发挥同学的共性，培育同学的创新意识、探究本领，也能不断地熬炼同学的口头表达本领，以及交际本领。 我认为，新授课不仅仅要将学问的发生进展过程讲清晰、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，由于在举例的分析过程中，能够吸引同学的留意力和激发同学的求知欲望，此时，每个老师都非常期望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导同学参加分析是启发同学联想新旧学问、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求同学有正确

24、的书写和解题格式规范，也是每写一步的基本依据的训练要求。这样做是对全体同学练习的基本要求;若不举例示范，让同学自主的探究、商量、沟通，只是培育同学的口头表达本领，有的同学口头表达本领的确很强，全体同学都认可，可是他们当中多数在解题格式、规范训练中的书写及推理的前后规律关系比较混乱(如：9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达本领的确很强，但书写却非常差，甚至许多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就需要不断地给他们提出要求，不断地赐予订正。对他们的口头表达本领多加鼓舞，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都到达规范化的训练要求。 总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让

25、同学明确本堂课学些什么，实现哪些目标。其次步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让同学小组沟通，再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步沟通。第三步，课堂自主练习训练，那里要依据同学层次情景，分层布置作业，既要照看好优生，又要讨论到差生，使各类同学都有不一样的收获，更不能损伤中差生的学习爱好。 学校数学教学反思_五 对同学来说是培育潜质的一项有效的思维活动，从所教同学来看，一部分同学根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分同学95%的数学潜质很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分同学中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思

26、的同学状况就大不一样，所以，培育同学反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。 案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发同学对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，共性要留意在这些过程中相同方法的归纳概括，透过类比反思你能发觉什么在老师的引导下，同学们发觉这几个题表面虽有很多不一样之处，但却有如下几点相同：它们都有一个实际问题作背景;都用到了方程的学问;都用到了锐角三角函数的定义;都用到了几何学问。在此基础上老师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相像，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是

27、实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的依据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思索过程和解题过程统一成了下列模式(板书，并说明每个箭头的好处)透过对5个例题解题后的反思，同学对解决这类问题的思路更加清楚了，并对反思的对象和方法有了一些体会。 案例2：胡玲同学在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一点F，使CF:FD=BE:EA”之后在作业的反思栏内写道：“老师，假如E点在底边上，如何在另一底上找到F，我有一种方法，不知对否作法，1。连结AC;2。作EODC交AC于O;3。作OFAB交BC于F。AE:ED=BF:FC。”同时，另一位同学在作业本中提出同样的问题，写道：“假如，在梯形ABCD中，点E是底边上一点，那么在另一底边找一点F，使AE:ED=BF:FC，应怎样找”两位同学对同一个题目，提