学校二班级语文上册我要的是葫芦教案___模板

1、学校二班级语文上册我要的是葫芦教案_模板 我要的是葫芦描写了要懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。以下是我整理的学校二班级语文上册我要的是葫芦教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校二班级语文上册我要的是葫芦教案_一 【教学目标】 1.会认11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 【教学重点】 有感情地朗读课文。引导同学抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。 【教学难点】 弄清葫芦与叶子之间的亲密联系，感悟做任何事情都要留意事

2、物之间的联系。 【课时设计】两课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 1.师：葫芦丝同学们都知道吧!知道它的主要制作材料是什么吗?(生：葫芦) 2.板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲解并描述葫芦的用途。 3.师：今日我们要学习的这篇好玩的寓言故事就与葫芦有关(补充板书：我要的是葫芦!) 4.同学齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题!那这个人要到葫芦了吗?老师朗读课文，同学思索：课文写了什么事? 2.课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简洁又明白! 从前有个人_，葫芦长得_。有一天，叶子上_，邻居提示他_。可他却觉得_。没过

3、几天_，小葫芦_。 3.带着问题自由朗读课文。 4.学习生字词 (1)带拼音认读(2)去掉拼音认读生字(3)沟通识字方法(4)开火车(5)嬉戏认读生字 三、对比图片，找出不同细读感悟 1.师：观看课文的两幅插图，你发觉有什么不一样? 2.葫芦长的什么样?划出描写葫芦的句子读一读 3.那个人喜爱葫芦吗? 从哪些地方可以看出?自由读课文第一自然段，思索：葫芦一开头长得好吗?(好)你从哪里看出来? (指生答，课件出示：瘦长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦) 谁能带领大家读好这几个词。(指导认读“藤”)除了“瘦长的葫芦藤”你还看到过瘦长的什么藤?(生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。) (出示图片)瘦长的葫

4、芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!喜爱它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指名朗读) 师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么(“多么可爱的小葫芦哇!”)抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的宠爱之情。 4.我们都这么喜爱小葫芦，种葫芦人喜爱吗?(生：喜爱)你从哪里看出来的?(生：那个人每天都要去看几次。)谁来读读这句话?(指生读) 反问：几天?(每天!)看一次?(看几次!) 强调：对!是每天都要去看几次! 孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?(生：不是的，)看的是小葫芦，他的眼中只有，他要的是 设计意图：三次的逐层次的

5、递进反问、强调，让同学从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。 四、学习其次、三自然段。 1.师;这么美的小葫芦，谁都喜爱，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢?(指答，齐读第四自然段) 2.师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢?是什么缘由造成的呢?隐秘就藏在2、3自然段中，同学们抓紧读一读，找一找答案吧!(同学自学) 3.全班沟通 当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。 A.生：“有几个虫子怕什么!”师：有几个虫子怕什么!这个人心里想的是：有几个虫子不行怕。 B.他盯着小葫芦自言自语地说：“我

6、的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”) C.指名轻声读种葫芦的人的话，读出急迫希望。 师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢?(邻居)你从哪里读到的? A.指读第三自然段。 B.师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎?(拓展理解叶子、葫芦也在乎) 叶子在乎，由于它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。 葫芦在乎，由于它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。 他的邻居在乎，他不盼望种葫芦的人最终什么都得不到。 C.师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧! (出示句子，师生合作读) 邻居焦急地说 叶子可怕地说 葫芦担忧地说 我们一起诚意诚意

7、地说 设计意图：从邻居说-邻居焦急地说叶子可怕地说葫芦担忧地说我们一起诚意诚意地说不同角色、不同感情地朗读，让同学把感情读出来。 4.他不治蚜虫，是由于他一心想得到葫芦(出示句子：叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。)谁可以给这个句子只改一个字意思不变?(指答：叶子上的虫不用治!)你认为这个人说的话对吗?(同学自由沟通) 5.师：这个蚜虫和葫芦究竟是什么关系?有了蚜虫为什么葫芦会落呢?(出示课件,老师讲解：阳光照耀在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。 6.就是由于种葫芦的人不听邻居的劝说，他的小葫芦一个一个都落了，这

8、时候，假如种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么?(生自由发言) 五、领悟道理，拓展延长。 1.学了这篇课文后你有什么体会? 2.种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝说，吸取了教训，其次年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦这次他种得怎么样?请同学们续编故事。 六、指导写字 1.认读要写的生字。 2.“一字开花”：给生字找伴侣，进行扩词。 3.分类指导，老师范写并提示： 左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时留意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。 上下结构的：“每”，留意上短下长，“人”卧倒。 独体字：“言”，留意第一横长，其次、三横短。 学校二班级语文上册我要的是葫芦教案_二 教学目标： 1

9、、能精准认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流畅地朗读课文。 2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学预备： 我要的是葫芦相关图片、字卡和课件 教学过程： 一、质疑激趣 大家认识这种物品吗?是什么?，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是珍宝呢!你们喜爱它吗?有一个人也和你们一样很喜爱葫芦呢!我们一起来看看吧!板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是其次声,比如芦苇的芦.但和葫交伴侣时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。 一、学习生字 课文的生字你学会了吗?老师要来检查了。

10、把生字放在词语中你还认识它们吗?我们班的小伴侣可真厉害! 过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧! 三、学习课文 任务一：5分钟个体学习： 1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。 2、这棵葫芦它长得怎么样?请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的?用线画出来。 同学汇报 出示句子：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。 是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜爱吗?(喜爱)带着自己的感受读读这段话。同学自读第一自然段，找出自己喜爱的句子读一读。 生读 师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有更喜爱小葫芦

11、的吗? 生：再读。 师：好，我们一起把心中的宠爱读出来。(配乐朗读) 3、听出来了，孩子们都很喜爱小葫芦，是吧!有一个人比我们更宠爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的? 任务二对子学习五分钟 对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜爱葫芦，用画下来，读一读体会句子。 同学汇报。 孩子们，找到了吗?(你从哪些地方体会到种葫芦的人宠爱葫芦?) 生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜爱。(一生读) 师：你从哪些词体会到他很喜爱小葫芦? 生：每天几次 师：“每天”就是“天天”。看一次吗?强调看几次。(生再读)。 师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有更喜爱小葫芦的吗?(一生再读

12、)(读得真不错!) 师：男孩子喜爱小葫芦的吗?(男生齐读) 师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜爱小葫芦? 生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(一生读) 师：假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么? 生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊”师：你还想怎样表达你对小葫芦的宠爱? 生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗?他是怎么说的?“自言自语”是什么意思?自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说(“怎么这么难啊?”)当我一不当心踩进了水坑，溅得

13、满身是泥时，我会(自言自语地说：“真倒霉。”)当我观察外面下起了滂沱大雨时(我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”)引导同学说。 师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧!(生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢 生：她读的“快”“赛”字，读得很好。 师：是啊!在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么盼望小葫芦越长越快， 越长越胖;他多么盼望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么盼望在秋天能有好收成呀!可是， 一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧!(课件：小葫芦变黄，落了) 生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。 师：望着一个个落下的葫芦，那个人的

14、心里怎样?生：好可惜呀! 生：我想，他肯定很难过。 生：我心里很难过。 来，把我们心中的惋惜、难过读出来。 (生自读)：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢?大家一起来读读这句话不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀?我 的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们，帮他找找缘由吧!请读课文其次、三自然段。(生自读) 师：找到了吗?小葫芦为什么落了呢? 生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧! 师：这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读：“你别光盯着葫芦了，

15、快治治叶子上的蚜 虫吧!”) 师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今日却有好几只蚜虫，叶子都被吃了 好几张了，邻居的心里焦急呀!又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读) 师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居 真焦急呀!再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读) 师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很(惊奇)。他怎么说?生：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读) 师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太惊奇了“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)师：同学

16、们，读懂了吗?(课件) “种葫芦的人”要的是葫芦，不要()，由于他认为()。“邻居”认为：要葫芦，就要()，由于他认为()。 8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗?你们知道这两者的关系了吗? 任务三小组学习8分钟 葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢?请商量后沟通。 同学汇报 引导同学沟通： (1)那个人没有听邻居的劝说;种葫芦的人没有准时治蚜虫。 (2)葫芦藤上先长叶子，再开花，最终结果实。小葫芦开头长得很好，后来生了蚜虫， 没有得到准时的治疗，蚜虫越长越多，最终小葫芦一个个都落了。在同学说的同时，老师一边补充一边板书。 师：(课件：叶子与果实的关系)植物通过根汲取水分，叶子汲取太阳光为果实输 送

17、养分。同样，葫芦的叶子上长了(蚜虫)，自然，小葫芦就得不到(养分)，所以，小葫芦就一个个(落了)。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有亲密的联系的道理。 三、老师小结 老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。 四、课后作业：编故事 1、种葫芦的人听了同学们的劝说，已经不糊涂了。其次年，那个人又种了一棵葫芦， 想想，他会怎么做呢?以这句话开头，同学们绽开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。 学校二班级语文上册我要的是葫芦教案_三 重点难点： 1、知道植物叶子与果实的关系。 2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题

18、，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备： 生字卡片 第一课时 一、_导入，揭示课题。 1、老师出示实物葫芦，让同学认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。老师板书课题，请同学们读一读，订正读音：芦：字音是l_，其次声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。 二、学习本课生字和词语。 1、让同学自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 3、老师检查同学自学状况。 (1)老师出示生字卡片，让同学读一读， 在读生字的过程中，对读得不精准的地方准时订正。 (2)看投影，读词语。先让同学自己练习读，再指名读。 (3)结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。老师板书。 (4)理解词意 结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让同学自