精彩导入巧妙组织

1、精彩导入 巧妙组织“认识千以内的数”教学片段与反思尧都区解放路学校 二年级数学 吴俊平常言道：好的开始是成功的一半。新课的导入是引燃学生思维火花的导火线，是打开学生展示舞台的序幕。成功的导入，能迅速吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，为学生指明了这一节课的学习方向。1、 背景： 万以内的数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。学生已经学过百以内数的认识、加减法的口算和笔算。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，就能对十进制计数法形成正确而完整的认识，这也是进一步认识多位数的重要基础。另

2、一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。掌握了这些知识和方法，学生就有条件 把他们类推到万级和亿级的数中去，进而形成完善的自然数知识体系。千以内数的顺序和组成，千以内数的读、写方法是这一节的重点。二、教学实录和反思：第一次教学：师：我们先进行一个游戏，数数接力游戏。规则是一人说一个数，而且一边说数，一边拨珠。谁愿意来参加这个游戏？（教师点人）师：好啦，谁来给咱先拨出一个87呢？生：抽一学生拨87。（教师没准备好，计数器还没清空。准备不充分。）师：对吗？好，老师第一个人：88，拨珠。生1：（不知所措，学生不明确游戏规则。教师重新说明游戏规则。

3、）89，拨珠。生2：（还是不知所措。）师：咱规定先数数，后拨珠。生2：90，拨珠。（拨珠时其他学生看不到。）师：这位同学把各位数清空，十位数上拨一个珠，对吗？为什么这样拨？生：10个一等于1个十，进一法。师：满十进一法，继续。生：100，拨珠时在十位上拨了10个珠。师：对吗？谁来纠正？生：把十位上清空，在百位上拨1个珠。师：对不对？这种做法是对的，呆会儿再说明理由。生：101生：102生：103师：参加数数接力游戏的同学非常棒，尤其是数到一百以上的那几个同学，他们有一个超越，咱们以前只学到一百以内，他们今天数到了一百以上。所以，他们是很棒的。咱们这节课学习比一百大的数，板书课题：认识千以内的数

4、。 反思：导课要简洁凝练、巧妙、新奇，成功地激发学生的好奇心，打开学生的兴趣之门。简洁性的导课能够很快吸引学生的注意力。 这个导入采用的游戏导入法，本是学生喜欢的学习方式，但课前准备不充分，游戏规则通过教师口述，二年级小学生直观学习性强，对老师叙述的游戏规则听一遍的情况下，不能十分清楚，影响了这一环节的教学。教师语言组织不严密，不精练，学生抓不住重点，致使学生没弄清楚游戏规则的前提下就开始游戏，导致游戏进行不顺利，刚开始就卡住了。还有这个游戏的组织形式不恰当，教师对学生的认知结构分析不准确，对教材教法没有把握准。拨珠是为了辅助学生数数，帮助学生理解数数的意义，在数数不会满十进一的转折处，显示十

5、进制数数的意义。会数数了，就不必要拨珠了。而不是为拨珠而数数。学生已经能数一百以内的数，而对拨珠这项技能有的学生掌握的不熟练，在这数数接力中，拨珠就是画蛇添足了，甚至成了学生前进的绊脚石。在这个游戏中，拨珠没有促进数数，反而牵制了数数，影响了接力游戏的效果。 语言大师莎士比亚说： “简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到课堂上。第二次教学：师：同学们好！我们一起做一个数数接力游戏，分男女两组，看哪一组表现出色，好不好？ PPt出示游戏规则：从78

6、开始数数，一人数一个，按顺序一条龙数数。数错的同学先站立。 明白游戏规则了吗？第一组：男生；第二组：女生。师：准备好了吗？开始。生：师：祝贺男生、女生两队都胜利。大家真了不起，都能数到一百多了。你能读出这位女生的身高吗？生：一百三十四厘米师：读得非常准确。这台电扇多少钱呢？生：三百元。师：拿出两个一百，老师手里的钱能买到这台电扇吗？生：不能。师：为什么？生：你手里只有二百，还少一百。师：说得真好。那么三百是几个一百？生：3个一百。师：正确。这节课咱们就是学习认识比一百大的数，板书课题：认识千以内的数。 反思：学生数数接力游戏很顺利。第一、这次教学游戏规则用PPt显示出来，学生通过视觉了解到的要求，比听觉了解到的要求要清楚很多，符合了低段小学生直观性学习的特点，学生心里明白，才容易进入状态。第二、这次组织教学形式既简单，又涉及学生面大，且又是男、女生分组比赛，符合小学生好胜的心理特点，很快激发了学生的兴趣和积极性。第三、教师语言精练，衔接自然，教学环节很顺畅。 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。”教师要根据学生的认知水平和心理特点，灵活设计，巧妙组织，用“导入”这把钥匙，打开学生的兴趣之门；用“导入”这根导火线