22跨越海峡的生命桥教学设计及反思

1、基本信息课题22.跨越海峡的生命桥人教版实验教课书第八册第六单元第三篇作者及工作单位夏丽妙 上饶市信州区沙溪镇中心小学教材分析跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的

2、努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情学情分析对于四年级学生来说，“台湾”、“白血病”、“骨髓移植”等都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。因此，教学之前、之中应设置一些情景，辅以相关资料，引导学生走进文本，走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动教学目标1、知识与技能：（1）认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡、桂树

3、、苍白、血脉亲情”等词语。（2）读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、过程与方法：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）用自己的话复述故事。3、情感态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点和难点教学重点：正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。教学难点：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、揭题质疑：1、今天我们就来学习新课跨越海峡的生命桥，请同学们看老师写课题。（教师板书课

4、题，边写边教“峡”的书写。）2、生命桥指的是什么？ “生命桥指的什么”这个问题引入文本：让我们到文中去找答案吧！二、初读课文1、学生自读课文，思考文中讲了一件什么事？2、检查生字词：凋零 含苞 绽放 身躯 袭击 辗转 谈何容易 步履匆匆3、学生回答，师板书关键词：杭州 小钱 白血病 捐献骨髓台湾 同胞 余震中4、学生复述三、研读课文，谈感受。1、快速浏览课文，说说谁最让你感动？2、台湾青年令人感动：（1）台湾发生7.3级地震，出示图片和文字，此时假如你遇到了这样的事，你会做什么？台湾青年在做什么？（2）感受台湾青年舍己救人的精神。3、此时，杭州的小钱怎么样了？（感受小钱的病情严重，奄奄一息）4

5、、李博士令人感动：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。(1)此时医院正遭遇什么？安全吗？该怎么做？李博士又在做什么？（2）医德高尚，敬职。四、点明主题，想像拓展1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？五、小结教师主导地位朗读品味法；圈划批注法；想象法；讨论交流法等本课语言朴实自然，叙写生动具体，情感淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。板书设计（需要一直留

6、在黑板上主板书）22 跨越海峡的生命桥脉亲情 杭州 台湾 小钱 捐献骨髓 同胞 白血病 余震中 学生学习活动评价设计1、发挥想象，写下如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，海峡两岸亲人见面的情景。 2、同学们，跨越海峡两岸的感人故事还有很多很多，（出示书）凤凰卫视的吴小莉姐姐写了这本书生命二十小时，这本书全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事。现把这本书送给你们，希望爱在咱们四（1）班传承，希望爱洒向祖国的每一个角落。教学反思爱是人间永恒的主题是人间最美好的感情今天,我教了颂扬人间真情的一篇文章跨越海峡的生命桥文章主要讲述这样一个童话故事大陆青年小钱患了严重的白血病 , 台湾同胞冒

7、着生命危险 , 用爱心挽救了小钱的生命 , 架起了一座跨越海峡的生命桥 。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景第一个场景是在杭州某医院的病床上 , 躺着生命垂危的小钱 , 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓第二个场景是在台湾花莲的慈济医院 , 李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓 . 他们冒着生命危险 , 做着一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出 . 所有的这一切 , 为的是挽救海峡彼岸一个年仅 18 岁的生命 . 两岸同胞相距虽远 , 心却是紧紧相连的 . 反思这节课存在着许多的不足与遗憾。 首先在课文讲授中对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文体会语句含义激发起

8、学生的情感让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位例如针头向皮肤刺去一阵突如其来的余震使针头从肌肤里脱落李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急很危险朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受但是学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读朗读时声音也不够收放自如因此感情没有到位没有达到朗读的目的。如当时老师能够给予恰当的范读从声音带动学生将会对学生进一步感受文本提高学生的朗读能力起到作用。在课文讲授中忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释但是没有去深入挖掘突如其来我还可以设计这样的一个环节这里为什么要用这个词用这个词你有什么感受这样对课文的内容和就挖的更深了学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。 课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本这样的语文课仅仅是工具忽视了其人文性。 通过讲授这一课还暴露出自身应变的能力的不强。没有达到预期的教学效果对