用心灵去倾听

1、 生活贫困的桑娜和渔夫，有着生活贫困的桑娜和渔夫，有着 乐于助人的美好心灵；一位残疾青乐于助人的美好心灵；一位残疾青 年善意的谎言背后，只是为了能让年善意的谎言背后，只是为了能让 “我我”安心看书；清晨的树林中，安心看书；清晨的树林中， 一位倾听一位倾听“我我”拉琴的陌生老人，拉琴的陌生老人， 给了给了“我我”信心。人间处处有真情信心。人间处处有真情 啊！今天，我们要学习另一个关于啊！今天，我们要学习另一个关于 “倾听倾听”的真情故事。的真情故事。 怎样的听是怎样的听是“倾倾 听听”？用心灵怎？用心灵怎 么去倾听？请打么去倾听？请打 开课本，让我们开课本，让我们 走进课文去用心走进课文去用心

2、感受。感受。 1 1、大声朗读课文，注意把课文、大声朗读课文，注意把课文 读通顺、读正确，读得不畅的地读通顺、读正确，读得不畅的地 方做个记号，再读一遍。自己特方做个记号，再读一遍。自己特 别有体会的句子可以划下来。并别有体会的句子可以划下来。并 说说自己的体会。说说自己的体会。 2 2、课文写了一个怎样的动人故、课文写了一个怎样的动人故 事。事。 着迷：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。对人或事物产生难以舍弃的爱好。 密语：密语：秘密的通信用语。为了保密，通秘密的通信用语。为了保密，通 常用数字、字母、单词等代替真常用数字、字母、单词等代替真 实的通信内容，也叫暗语。实的通信内容，也叫暗语

3、。 谋面：谋面：彼此见面，相识彼此见面，相识。 2.2.想想这篇课文主要写了一件什么事？想想这篇课文主要写了一件什么事？ 课文真实地记录了课文真实地记录了“我我” 与问讯处工作人员苏珊交往的与问讯处工作人员苏珊交往的 过程，赞美了苏珊用心灵倾听过程，赞美了苏珊用心灵倾听 孩子的心声、用爱心帮助孩子孩子的心声、用爱心帮助孩子 的善良品质，表达了的善良品质，表达了“我我”对对 苏珊的深切怀念之情。苏珊的深切怀念之情。 课文中写了苏珊和课文中写了苏珊和“我我”之间发生之间发生 的哪几件事？的哪几件事？ 整体感知整体感知 当当“我我”的手指被砸伤时，她从的手指被砸伤时，她从 孩子的哭声中，听出了孤单、

4、恐惧与孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与 无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除 恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩 子的信任；子的信任；“我我”总是问她很多事情，总是问她很多事情， 她总是耐心地回答我的问题，一遍遍她总是耐心地回答我的问题，一遍遍 地向我解释；地向我解释；当当“我我”因心爱的金丝因心爱的金丝 雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子， 消除孩子对死亡的恐惧消除孩子对死亡的恐惧 课文中写了苏珊和课文中写了苏珊和“我我”之间发生的哪几件事？之间发生的哪几件事？ 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭我找到了

5、听我说话的人，不由得放声大哭。 找到听找到听“我我”说话的人，其实就是找说话的人，其实就是找 到了希望。到了希望。那天，那天，“我我”在玩耍的时候，在玩耍的时候， 手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助， 可是可是“家里没有人，哭也不会有谁听见家里没有人，哭也不会有谁听见”， “我我”显得多么的孤独无助。只好把希望显得多么的孤独无助。只好把希望 寄托在那个叫寄托在那个叫“问讯处问讯处”的小精灵身上。的小精灵身上。 听到苏珊的温柔的嗓音，听到苏珊的温柔的嗓音，“我我”孤独的心孤独的心 灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这这 既是既

6、是 伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独 中找到了希望的幸福的哭。中找到了希望的幸福的哭。 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍 地向我解释地向我解释。 在在“我我”的记忆中，苏珊是个无所的记忆中，苏珊是个无所 不知的小精灵。苏珊面对不知的小精灵。苏珊面对“我我”一个个一个个 简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样 “耐心地回答我的问题，一遍遍地向我耐心地回答我的问题，一遍遍地向我 解释。解释。”在一次次心与心的交流中，两在一次次心与心的交流中，两 个人的心走在了一起，结成了母子般的个人的心走在了一起，结

7、成了母子般的 情谊。情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心这句话形象地写出了苏珊的爱心， 语言虽然朴实，读来却令人十分感动语言虽然朴实，读来却令人十分感动。 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个 世界去歌唱。世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了，心爱的金丝雀突然死了，“我我” 不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如 何化解何化解“我我”心中的伤痛，不让死亡留心中的伤痛，不让死亡留 给给“我我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更太多的恐惧呢？苏珊采用了更 美好的一种说法。小鸟到另外一个世界美好的一种说法。小鸟到另外一个世界 去唱歌了，这是多

8、么美好的事啊！听着去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着 这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻 消散了，快乐又回到了孩子的身边。消散了，快乐又回到了孩子的身边。 苏珊的苏珊的善良、乐观善良、乐观由此可见一斑。由此可见一斑。 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋 面却如同我第二个母亲的人。面却如同我第二个母亲的人。 “谋面谋面”就是见面的意思就是见面的意思，用，用“如同我如同我 第二个母亲第二个母亲”来形容苏珊，看得出来形容苏珊，看得出“我我”对对 苏珊的爱。苏珊不是苏珊的爱。苏珊不是“我我”的母亲，我们也的母亲，我们也 从没见过面

9、，是电话线把两个人紧紧地连在从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在 一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我我” 的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。 这就是这就是“我我”长大后，离开家乡，知道电话长大后，离开家乡，知道电话 是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章文章 这样写，也为下文这样写，也为下文“我我”回到家乡后主动与回到家乡后主动与 苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。 “苏珊？你能告诉我苏珊？你能告诉我修理修理这个词怎么拼写这个词怎么拼写 吗吗

10、”？ 她沉默了一会儿，说：她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经我希望你的手指已经 好了。好了。” “汤米，我要到另一个世界去歌唱。汤米，我要到另一个世界去歌唱。” 在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说 这样写有什么好处。这样写有什么好处。 苏珊作为问讯处一名普通苏珊作为问讯处一名普通 的工作人员，尽心尽力做好服的工作人员，尽心尽力做好服 务工作。对于文中的孩子，苏务工作。对于文中的孩子，苏 珊不仅用心灵倾听，更用心与珊不仅用心灵倾听，更用心与 孩子交流，抚慰孩子幼小的心孩子交流，抚慰孩子幼小的心 灵，做孩子健康成长的心灵守灵，做孩子健康成长的心灵

11、守 护神。护神。 感受苏珊的美好的心灵。感受苏珊的美好的心灵。 用心去倾听用心去倾听 以为电话里有小精灵，打以为电话里有小精灵，打“105”105”可以求可以求 助助 (1.2)(1.2) 砸伤手，向苏珊求助砸伤手，向苏珊求助 （3-63-6） 金丝雀死了，找苏珊抚慰心灵金丝雀死了，找苏珊抚慰心灵 （7-117-11） 长大后约定见面，苏珊病逝长大后约定见面，苏珊病逝 （12-2512-25） 用心灵的倾听用心灵的倾听是一篇是一篇记叙记叙 文，是按照文，是按照时间顺序时间顺序写的，先写的，先 写写我以为电话里有小精灵，打我以为电话里有小精灵，打 “105”105”可以求助可以求助，再写再写我砸我砸 伤手，向苏珊求助伤手，向苏珊求助，接着