课时作业（1）

1、课时作业 课时作业 课时作业 一、选择题一、选择题 1 1下列说法错误的是下列说法错误的是( () ) A A生命活动的调节使人体能够适应外界环境的变化生命活动的调节使人体能够适应外界环境的变化 B B生命活动的调节是人体特有的生理功能生命活动的调节是人体特有的生理功能 C C生命活动的调节使人体成为一个统一的整体生命活动的调节使人体成为一个统一的整体 D D人体生命活动调节的主要机构是神经系统人体生命活动调节的主要机构是神经系统 B B 解析解析 生物体的生命活动总是在不断调节中进行，以适应环境的变生物体的生命活动总是在不断调节中进行，以适应环境的变 化，人体生命活动的调节包括激素调节和神经

2、调节，并以神经调节化，人体生命活动的调节包括激素调节和神经调节，并以神经调节 为主，它使人体成为一个统一的整体。生命活动的调节是生物体都为主，它使人体成为一个统一的整体。生命活动的调节是生物体都 具有的生理功能，并不是人体特有的。具有的生理功能，并不是人体特有的。 课时作业 课时作业 2 2下列属于神经细胞的是下列属于神经细胞的是( () ) A.A.骨骼肌中的肌细胞骨骼肌中的肌细胞 B B耳蜗内的听觉细胞耳蜗内的听觉细胞 C C血液中的白细胞血液中的白细胞 D D精子和卵细胞精子和卵细胞 B B 3神经传导的是神经传导的是() A声音声音 B神经冲动神经冲动 C刺激刺激 D应激性应激性 B

3、B 4下列关于神经元的说法错误的是下列关于神经元的说法错误的是 () A神经冲动在神经元中传输的方向：轴突神经冲动在神经元中传输的方向：轴突细胞体细胞体树突树突 B大脑皮层是神经元细胞体高度集中的地方大脑皮层是神经元细胞体高度集中的地方 C神经元是神经系统结构和功能的基本单位神经元是神经系统结构和功能的基本单位 D神经元是由突起和细胞体构成的神经元是由突起和细胞体构成的 课时作业 A A 课时作业 解析解析 神经元传导神经冲动是沿一定方向传导的，每个神经元可能有很多树神经元传导神经冲动是沿一定方向传导的，每个神经元可能有很多树 突，但是只有一个轴突，树突将神经冲动传向细胞体，轴突则将冲动从细胞

4、突，但是只有一个轴突，树突将神经冲动传向细胞体，轴突则将冲动从细胞 体传出；大脑皮层是细胞体高度集中的地方，有许多控制人体活动的高级中体传出；大脑皮层是细胞体高度集中的地方，有许多控制人体活动的高级中 枢；神经元枢；神经元( (又叫神经细胞又叫神经细胞) )是神经系统结构和功能的基本单位；神经元的基是神经系统结构和功能的基本单位；神经元的基 本结构包括细胞体和突起两部分，神经元的突起一般包括一条长而分支少的本结构包括细胞体和突起两部分，神经元的突起一般包括一条长而分支少的 轴突和数条短而呈树枝状的树突。轴突和数条短而呈树枝状的树突。 5 5生命之美不仅美在其宏观形态上，更美在其微观结构上。细胞

5、生命之美不仅美在其宏观形态上，更美在其微观结构上。细胞 的精妙结构决定了它的特定功能。图所示细胞能的精妙结构决定了它的特定功能。图所示细胞能( () ) A A控制动物行为控制动物行为 B B完成反射活动完成反射活动 C C调节生命活动调节生命活动 D D产生并传导兴奋产生并传导兴奋 课时作业 D D 课时作业 二、填空题二、填空题 6 6根据神经元的模式图根据神经元的模式图( (如图所示如图所示) )，完成下列问题。，完成下列问题。 (1)(1)神经元又叫神经元又叫 _，是一种高度特化的细胞，是构成神经，是一种高度特化的细胞，是构成神经 系统系统 _和和 _的基本单位。的基本单位。 (2)(

6、2)图中的是图中的是_；是；是_；是；是_；的；的 作用是作用是_。 (3)(3)人体内有数亿的神经元。各个神经元的突起末端都与多个神人体内有数亿的神经元。各个神经元的突起末端都与多个神 经元的经元的 _相连接，形成非常复杂的网络。相连接，形成非常复杂的网络。 神经细胞神经细胞 结构结构功能功能 细胞核细胞核轴突轴突树突树突 接受信息并将神经冲动传到细胞体接受信息并将神经冲动传到细胞体 突起突起 课时作业 对刺激的反应过程是一个接受信息对刺激的反应过程是一个接受信息传导信息传导信息处理信息处理信息传导传导 信息信息作出反应的连续过程。不同的人对刺激反应的快慢是不一样作出反应的连续过程。不同的人

7、对刺激反应的快慢是不一样 的。为此两名同学进行了如下的实验探究：的。为此两名同学进行了如下的实验探究： 两名同学按如图所示做好准备两名同学按如图所示做好准备( (直尺的直尺的0 0刻度端朝下，起始位置刻度端朝下，起始位置 为为0 0刻度刻度) )，测试者突然松开直尺，要求被测试者仅用拇，测试者突然松开直尺，要求被测试者仅用拇 指和食指将直尺捏住。指和食指将直尺捏住。 记录被测试者捏住直尺处的刻度，这个刻度越小，说明被测试记录被测试者捏住直尺处的刻度，这个刻度越小，说明被测试 者的反应越快。者的反应越快。 在相同的条件下，用这种测试方法可以比较不同人对于这一刺在相同的条件下，用这种测试方法可以比

8、较不同人对于这一刺 激的反应快慢。激的反应快慢。 由此请你思考和回答如下问题。由此请你思考和回答如下问题。 (1)(1)该同学的实验设计思想中值得可取的地方是该同学的实验设计思想中值得可取的地方是 _ _。 课时作业 把一个复杂的、难于测量的科学问题把一个复杂的、难于测量的科学问题，通过设计转化为一个比较浅显的可测通过设计转化为一个比较浅显的可测 量的、可操作的问题量的、可操作的问题，使抽象问题直观化和具体化使抽象问题直观化和具体化 (2)(2)该同学的设计中你认为是否有需要改进的地方，如何改进，理由该同学的设计中你认为是否有需要改进的地方，如何改进，理由 是是_。 (3)(3)本实验还可以进

9、行本实验还可以进行_ _问题的探究，问题的探究， 并请对这一问题的探究作出实验方案的设计。并请对这一问题的探究作出实验方案的设计。 课时作业 应采取多次测量求平均值的方法应采取多次测量求平均值的方法，避免实验中由于次数少所造成的偶然性影响避免实验中由于次数少所造成的偶然性影响 反应快慢是否受环境影响；反应快慢是否受环境影响；反应快慢是否受刺激信号类型的影响反应快慢是否受刺激信号类型的影响 对刺激的反应是否为许多器官协同作用的结果；对刺激的反应是否为许多器官协同作用的结果； 具体操作方案具体操作方案(如以反应快慢是否受刺激信号类型的影响探究实验为例如以反应快慢是否受刺激信号类型的影响探究实验为例)：被测试：被测试 者闭上眼睛重复上述实验。测试者在放开直尺的那一刹那发出声音者闭上眼睛重复上述实验。测试者在放开直尺的那一刹那发出声音，给被测试者给被测试者 一个信息一个信息(听觉等听觉等)。测。测5次次，求出平均值