《这儿真好》教学设计.doc

1、这儿真好教案郑佳教学目的 ：1、认识本课生字词，理解“荒岛、连忙、孤零零、漫山遍野、绿叶成阴”等词语，认识穴字头，学写“空、年、连、忙”。2、感悟朗读课文，知道小熊为什么种树，能通过看图、想象说说“这儿”好在哪里。教学准备 ：多媒体课件、词卡、田字格小黑板。教学过程 ：一、激趣导入 。1、小朋友，今天老师给你们带来一位动物朋友。 （出示小熊图片）快跟小熊打招呼吧。 （指名学生打招呼）看到小朋友们这么热情，小熊也有话要说。 （播放小熊的话小朋友们，你们好，见到你们真高兴！别看我现在笑得嘴巴都合不拢，以前我可孤单啦！ ）2、通过预习，我们对小熊的故事已经有了一定的了解，让我们打开课本，再来读读这个

2、故事。 （学生自由读课文）（设计意图：让学生跟小熊打招呼，既是礼貌教育，又是简单的口语交际）二、检查生词读音 。1、小熊还带来了一些生词朋友，认识他们吗？（出示：小象小猴荒岛天空梦见连忙一座一年孤零零）2、谁来读第一行词语？谁来读读第二行？第三行谁来读？（指名读，读对了让其余学生跟读）3、老师这儿还有两个更难的，谁来读好他们？（出示：漫山遍野绿叶成阴）（指名读，跟读）4、还有这两个，会读吗？（出示：高兴极了 不停地说）（指名读，跟读）（设计意图：根据生词的难易逐步出示词群，使学生认读时注意力集中，提高认读效率）三、学习课文一至三自然段。（一）、学习第一自然段1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗

3、？我请一位小朋友读第一自然段，其他小朋友仔细听。2、读了这一段，你知道小熊为什么说“以前可孤单啦”？（学生回答后出示词卡“荒岛” ，读好这个词后出示图片“小熊在荒岛” ）请你看看图，试着完成填空“荒岛上没有，也没有。”3、你们再说说“这是一只 的小熊。”（指名学生回答）是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！ （表扬填“孤零零”的学生会读书）（出示词卡“孤零零” ，读好这个词）4、小熊孤零零的，真想（找朋友）谁再来读读这一段？把这种感觉读出来。 （指名读后集体读）（设计意图：通过看图帮助学生理解荒岛，关于荒岛的填空，既加深对荒岛的认识，又进行了口语交际训练；第二个填空

4、旨在让学生理解“孤零零” ，体会小熊的感受。）（二）、学习第二自然段1、小熊这么想找朋友，这时候他看到什么了？谁来读第二自然段？（出示第二自然段图文，读后出示词卡“连忙”，让学生解释后读好这个词）2、小熊多么着急地想找朋友啊，谁再来着急地读一读？3、（引读）我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问（设计意图：出示图文，创设简单的情境，帮助学生理解“连忙”，使学生自然而然地读出小熊的语气来。 ）（三）、学习第三自然段1、小熊多着急找朋友啊，那云儿是怎么做的？读读书上的句子。（学生回答后演示“云变树” ）谁已经弄懂云儿的意思了？2、那小熊明白了吗？读书上的句子。 （出示“小熊种树”的图文）小

5、熊种的树多吗？从哪儿看出来？（指名学生回答）小熊早上种，中午种，傍晚也种，今天种，明天种，后天还种，这就叫“种呀种” （读好“小熊明白了 ”这句话）3、一年、两年后，小岛的变化大吗？读书上的句子。（学生回答后分别出示词卡“漫山遍野” 、“绿叶成阴”，让学生解释并读好这两个词） （出示图文）树木一棵接着一棵，到处都是，这叫漫山遍野，树叶绿绿的，连成一片，这叫绿叶成阴。（读好“一年，两年 ”这句话）4、让我们展开想象来说说小岛的景色。 （指名学生回答）看到岛上的景色这么美，你最想想说的一句话是什么？（引入课题“这儿真好” ，读好课题）5、小朋友，这儿以前是荒岛（黑板上贴示“荒岛” ），现在还能这样

6、叫吗？你来给他换个名字吧。 （综合学生意见，贴示“绿岛”）6、（在“荒岛”和“绿岛”之间画一条线）这座荒岛是怎样变成绿岛的？ （学生回答后在横线上板书 “种树”）现在你再来说说“这是一只的小熊。”7、那这只小熊找到朋友了吗？下节课我们再学习。（设计意图：用图帮助学生逐句理解，分句练读；让学生想象小岛的景色这一环节又跳出了图的限制，训练了学生的想象力，体现了学生的自主性；接着趁热打铁，让学生用一句话说感受，扣住了课题；给现在的小岛取名、完成“这是一只怎样的小熊”的填空，也是进行口语训练，并使小熊的形象在学生的脑子里逐渐丰满起来。）四、学写生字 。1、（出示田字格黑板，范写穴字头）这时我们今天认识的新偏旁，叫穴字头。（学生书空）在穴字头下面写个“工”，就是今天学的生字空。 （学生书空后口头扩词）2、（范写“年”）“年”字有两竖要注意， 可以这样记：短竖封口，长竖不出头。 （学生书空后口头扩词）3、（范写“连”，学生书空后扩词；范写“忙” ，学生书空后扩词）你能用上“连忙”说句话吗？4、（学生在习字册上描红、临摹这四个生字）（设计意图：学写生字前不预先告知学哪些字，让老师在范写时学生的注意力集中；学生字的同