《桥》教学设计.doc

1、桥教学设计I教学准备1. 教学目标1. 认识本课的生字。正确读写本课的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2. 熟读课文，体会文章的思想感情。积累有特色词句，了解课文在布局谋篇、人物刻画、 环境描写等方面的特点。3. 理解课文内容，感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起的人 格与精神。2. 教学重点/难点1. 领悟老汉每一个动作的内涵与精神。2. 突出对比，营造氛围。3. 教学用具4. 标签|教学过程一揭示课文题目1. 我们在四年级时学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今天我们要学习的课文是桥，这也是一座生命桥。（板书课文题目）2. 请同学们打开课本，大声朗读，读准生字、新词，读

2、通句子，难读的地方要 多读几遍。3. 学生自由读课文，教师巡视指导，选择容易读错的字词板书，如“揪” （ji ，“瞪”（d eng）等。4. 学生汇报。（1）请学生分段朗读课文，检查字音。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（当洪水袭来时，老支书冒着生命危险， 不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）二再读课文,感受“感动”1. 自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子2. 学生交流(1) 出示两组句子 , 比较有什么不同哪句话写得好 ?为什么 ?(第一句写得好 ,因为用形象的比喻贴切地写出了雨 之大,山洪之猛。 )(2) 理解: “咆哮”是什么意思 ?山洪是怎么

3、咆哮的 ?“势不可当”又是什么 意思?(3) 指导学生读出洪水的凶猛。(4) 还有哪些句子写出了洪水的凶猛 ?找出来读一读。 ( 结合语境理解词语 : 跳舞、狞笑。 )3. 过渡:当洪水袭来时 ,村庄惊醒了。人们翻身下床 ,却一脚踩进水里。惊慌 失措的人们你拥我挤地逃跑 ,寻找生路。他们找到了吗 ?(找到了, 北面那座窄窄 的木桥。 )这是一座普通的桥吗 ?(不,这不是一座普通的桥 , 因为它窄窄的身躯将 承载一百多人的生命 , 整个村庄的生命啊 ! 于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那 座木桥拥去)4. 讨论: 如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥, 结果会是怎样的呢 ?(学生自由

4、猜测可能发生的结果 , 感受形势的危急。 )5. 是的,在危急关头 ,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做 的,又怎么说的呢 ?再读课文 ,找出让你感动的地方 ,读一读。(1) 先让村民到木桥前 , 便于指挥。(2) 号召党员同志排在后面 , 体现党员的先进性。(3) 不顾私情 , 支持让非党员村民先行 , 先人后己。(4) 舍己为人 , 壮烈牺牲。6. 你觉得这是一个怎样的老汉 ?(老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个 村民的安全 , 用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他 是真正的共产党员 !)三 抓住言行 , 研读体会1. 指名读第 723自然段, 找出描写

5、老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读, 然后在小组内交流。2. 课堂交流 , 老师随机指导（1）出示句子 : 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话 , 盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。 老汉“不说话” , 却使人们停住了脚步 , 不再疯一样地拥上木桥。老汉真 的是“一座山”吗 ?为什么 ?（ 老汉先村民来到木桥前 , 却没有夺路逃生 , 真是一个 为村着想、为民着想的好书记 , 怪不得他受全村人的“拥戴” , 老汉的威信在村 民中“像一座山”。 ） 联系上下文 , 理解“拥戴”。老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢?想象老支书为村着想、为民着想的事例。 指导学生有感情地朗读这三句话。（2）出示句子

6、: 老汉突然冲上前 , 从队伍里揪出一个小伙子 , 吼道: “你还算是 个党员吗 ?排到后面去 ! ”老汉凶得像只豹子。 比较句子 , 回答问题。A.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去 ! ”老汉凶得像只豹子。 B. 老汉突然跑上前 , 从队伍里拉出一个小伙 子, 叫道 ： “你还算是个党员吗 ?排到后面去 ! ”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么 ?（ 老汉动作果断 , 不容置疑。 ） 老汉明知道这是自己的儿子 , 为什么还一定要小伙子排到后面去 ?（ 因为老 汉坚持原则 , 秉公办事 , 不徇私情 , 舍己为人。 ） 有感情地朗读句子

7、。（3）出示句子 ： 老汉似乎要喊什么 , 猛然间 , 一个浪头也吞没了他。 老汉如果能喊 , 要喊的是什么 ?请你写下来。 朗读并交流学生所写的句子。 我们可知这是一个怎样的老汉 ?（ 老汉是村支部书记 , 也是一位父亲。但是 当个人利益与集体利益相冲突时 , 他毅然选择的是“先人后己” , 所以在生命的最后一刻 , 他想说的太多太多）3. 再读加深感受 ： 选择第 723 自然段中令你最感动的句子 , 有感情地朗读。四 启发想象 , 体验感悟1. 洪水退了 , 村民们得救了 , 但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。 齐读最后四个自然段。2. 同学们, 老汉牺牲后 , 村民们会怎么说、怎么做 ?想象当时的一个场景 , 以 不同的身份写一个片段。参考题目如下 :爷爷 , 我们想念您 ! 老支书 , 慢走 ! 挥泪送别老支书 ! 我们永远怀念您 ! 洪水退后五 领悟写法 , 激发情感1. 自由朗读全文 , 想想课文在表达方式上有什么特别的地方。2. 根据学生的理解和领悟 , 鼓励学生在课文中有所发现。(1) 巧妙地设置悬念 , 讨