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1、听力策略与中学英语听力教学听力策略与中学英语听力教学王振生(福建省南安市第三中学)摘 要:在获取自己想要的知识或者信息的时候,人们会运用各种各样的手段,其中最重要的一种就是听力,它在学生外语学习中有着至关重要的地位。中国加入世界贸易组织之后,国际竞争日益激烈,那么,在21世纪的今天,要如何提高学生的外语水平以及英语语言交际能力呢?这成为学校以及教师最为重视的话题。就听力策略以及中学英语听力教学的相关知识展开论述,旨在提高英语听力教学的质量,切实解决新时期广大英语教师面临的共同问题,为学生的未来发展打下坚实的基础。关键词:中学英语;听力教学;水平在传统中学英语听力教学中,教师大多采用“满堂灌”或
2、者是“一言堂”等教学方法,他们更多的重视知识的传授,而忽视学生技能的提高。此外,教师会将教学的重点转移到读写上面去,对于听、说,在教师看来可有可无,这在很大程度上限制了学生整体素质的提高,不利于学生的全面发展。新课程改革背景下,要想提高中学英语听力教的学质量,就必须培养学生的信心,激发学生学习的积极性以及主动性,这样,学生才能全身心地投入到学习中去,才能切实提高学生的听力水平以及教师的教学效果。一、中学英语听力教学中存在的问题在新课程改革程度不断加深的今天,对中学英语听力的教学仍然处于初步探索的阶段,这在很大程度上限制了学生的发展,就学生而言,听力水平相比于其他能力还明显存在不足,一言以蔽之,
3、目前中学英语听力教学中还存在诸多问题,主要表现在以下几点:(1)教学条件不足。在我国众多中学,英语听力设备和外语环境等都还不是很成熟,还有很大的改善空间;(2)中学英语教学过程中出现了一系列问题。在教学中,教师并没有让学生养成通过语境判断的能力和语感,久而久之,学生就会缺乏文化背景知识,这不利于加深学生对知识点的理解;(3)中学生学习能力不高。就中学生而言,英语的学习还处于初步探索阶段,在这个阶段,他们的词汇量或者是理解能力都十分有限,在遇到生僻的单词时,学生不能及时地做出相应的判断,这是学生产生英语听力障碍的重要原因。二、提高学生英语听力水平的对策1.帮助学生掌握科学的听力学习方法在学习汉语
4、的时候,学生会潜意识地形成“听”的习惯,但是,在中学英语听力教学中,教师必须通过专门的方法对学生的听力进行训练。具体教学中,教师不可能把自己所有的知识都传授给学生,这就要求教师在教学中要重视向学生传授听力的学习方法,具体措施包括以下几点:(1)教师应重视培养学生的识别能力。在选择听力材料的时候,许多英语单词基本上都是组合词义,这时候,教师就可以适当放松对学生的要求,学生只要听懂就可以了;(2)要积极培养学生的预测能力。在听力教学中,要教会学生结合上下文猜测文章大意的能力,这有利于加强学生对听力难点的理解。2.积极为学生营造良好的学习氛围传统教学方式下,教师大多会重视以句型或者是对话为核心的教学
5、,在具体教学中,会特别强调英语语言形式的记忆以及听辨,而忽略学生信息输入量的增加。日常教学中,教师会给学生布置大量的训练,但这些训练大多是测试性的题目,就教师作业布置而言,它有很强的目的性,长此以往,学生就会对英语听力教学失去学习的兴趣。为此,在中学英语听力教学中,教师必须为学生创设良好的教学环境,这样,学生才能全身心地投入到学习中去。此外,在课堂上,教师应运用多种多样的方式对学生进行知识的传授,比如,布置作业、评价或者问候等,同时,教师要不断地鼓励学生,没有人是完美无缺的,犯错并不可怕,可怕的是不知道自己错在何处也不会纠错的人,为此,教师要鼓励学生积极地说,鼓励学生观看英语节目、英语电影等,
6、这有利于促进学生知识面的扩展以及英语听力水平的提升。3.不断激发学生听的欲望兴趣是最好的老师,中学英语听力教学中,教师应采取切实可行的措施激发学生听的欲望,在传授给学生新知识的时候,要充分与英语听力相结合。此外,教师在教学中还必须遵循学生听、说、读、写、译等方面的内在规律。一方面,教师在训练学生听力的时候,可以要求学生将课本合上,然后让学生认真地听,或者教师可以要求学生按照图片上的提示,独立地听自己所需要重点听的内容,这有利于加深学生对知识点的理解;另一方面,在英语听力教学课堂上,教师应为学生创设一定的情境,鼓励学生通过角色扮演、你说我猜等形式加深对英语听力材料的理解。教师还可以让学生自由发挥,适当对英语听力的材料进行更改,从而形成新的对话。总之,中学英语教学中培养学生的听力水平不是一朝一夕就可以成功的,相反的,它需要教师和学生积极配合。为解决中学英语听力教学中存在的问题,本文着重指出教师要帮助学生掌握科学的听力学习方法,此外,积极为学生营造良好的学习氛围,不断激发学生听的欲望,
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