语文人教版四年级上册25、为中华之崛起而读书

1、25、为中华之崛起而读书一、复习词语，指导写字1.导入：这节课我们继续学习第25课，齐读课题。2.复习词语。模范 伯父 抱负 (强调：轻声)吵嚷 惩处 喝彩 注意：平翘舌音耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡3听写词语。 吵嚷 惩处 振兴中华对照、批改反馈、指导4.指导规范、美观地书写生字“嚷”。观察：什么结构的字？发现：构字比例有什么特点？（左窄右宽）师范写，生书空。强调合理避让；“嚷”字右半部分要写得紧凑。对照例字，再规范、美观地书写一个“嚷”字。二、细读文本，体验情感。过渡：通过上节课初读课文，我们知道了少年周恩来之所以立下了为中华之崛起而读书的志向，是因为他耳闻目

2、睹了“中华不振”的现状。那么他耳闻目睹了什么呢？1请同学们默读课文1-8自然段，边读边思考：文中的哪些地方让你感受到了中华不振，画出相关语句并作简单批注。2.有了感受到小组中去交流。3.在对话中体会人物的情感，感受“中华不振”。出示伯父的三句话，引导学生谈体会。A第一句：体会伯父担心的心情，指导朗读。B第二句：知道“租界”的含义，体会伯父无奈的心情，指导朗读。C 第三句：在读中感受中华不振。回读伯父的三句话，感悟人物情感。创设情境，分角色有感情朗读对话。A 带着自己的阅读感受分角色读一读。B 老师也想带着自己的阅读体会读一读。老师来读伯父的话，你们一起来读周恩来的话。C角色互换，老师来读周恩来

3、的话，你们一起来读伯父的话。D提炼阅读方法：角色体验法4.从事件中，感受人物的情感，体会“中华不振”。此时，一连串的问题使周恩来疑惑不解。好奇心驱使着他，一定要到租界区看个究竟。他看到了什么呢？快速浏览课文七、八两个自然段，这个事件中都描写了哪些人物？这些人物谁给你留下的印象最深？A妇女、洋人：抓关键词：“衣衫褴褛”、“哭诉”体会妇女的可怜；“得意扬扬”体会洋人的可恨。对比体会：两个人物的对比描写中体会妇女的可怜和洋人的可恨。师小结引导朗读感悟B巡警：抓关联词：“不但不 反而”体会巡警的可恨。联系上下文体会：“耀武扬威”体会巡警仗着洋人势力在自己同胞面前显示威风，令人厌恶。学生带着体会感悟朗读

4、C围观人：动作体会：紧握拳头体会愤怒。反问句表达效果：体会围观人的愤怒与无奈。（板书：敢怒不敢言）想象体会：你就是围观群众的一员，此时你的内心最想说的是什么？补充资料，激发愤怒情感。回读课文，感悟中华不振。5目睹这一切的周恩来这时才真正懂得了中华不振的含义。从此他陷入了深深地沉思，他会想些什么呢？让我们写一写。6对比周恩来与他同学读书目的的不同，体会少年周恩来博大的胸怀和远大的抱负。三、总结全文，主题升华。1时至今日，周恩来的这句“为中华之崛起而读书”依然震撼着我们的心灵。作为新世纪的少年，你们又是为什么而读书呢？2让我们为中华之振兴而读书! 让我们为中华之腾飞而读书! 让我们为实现中国梦而读书!3同学们，有了如此远大的抱负，也要有坚定不移的决心。教师朗诵“阅读链接”中周总理的诗。4.这节语文课我们品读了周总理小时候成长的故事，还积累了一