语文人教版四年级上册古诗阅读指导“送别诗”教学设计

1、古诗阅读指导“送别诗”教学设计滁州市第三小学 王沪斌 教材简析黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西等一组送别诗。这组送别诗，语言精练，表达简洁，意蕴深长。作者借景抒情，抒发了朋友之间浓浓的友情。但由于送别的背景不同，心情会有所不同。学情分析中年级学生对这几首送别诗并不陌生，已经会读，甚至有的学生会背了。但是要读得有节奏、有韵味恐怕还要训练。他们有一定的自学能力，能借助文中的注释和工具书初步弄懂诗的大意。孩子们的形象思维能力较强，借助音乐、图片、情境等创境想象，读出意象，进入诗境，领悟诗文大意。让学生理解借景抒情的表达方式，拓展思维创写诗句是难点，需要老师引导、点拨。 教学目标 1.通过自读课文，正

2、确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.结合文中注释和自己的体会理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。激发学生珍惜人间友谊的美好情感和阅读古诗词的兴趣。 3.创意组合，归类阅读，初步体会诗歌凝练的语言和借景抒情的表达方法，拓展思维创写诗句。 重点难点1.结合文中注释和自己的体会理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。激发学生珍惜人间友谊的美好情感和阅读古诗词的兴趣。 2.创意组合，归类阅读，初步体会诗歌凝练的语言和借景抒情的表达方法，拓展思维创写诗句。教学准备 PPT课件 教学过程 一、读通诗句，解诗意1.（播放送别）师：听过么？这是弘一大师李叔同

3、写的一首歌，叫送别。“自古多情伤离别”，人间最难是“别情”。今天我们一起学习大诗人李白的一首送别诗。（出示古诗）生读题和作者，谈谈自己的发现？谁在什么地方送谁去哪里？指名初读古诗。要求：读的正确、流利。2.（出示课件：标出节奏的诗句）给诗句标出节奏和韵脚。指名再读，师生合读，生齐读。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。3.借助注释理解诗句，说说自己读懂了什么？【设计意图：创设情境，播放送别歌曲，自然导入到送别诗的主题。以读为主，读题、读诗句，读出题目的意思，初步感受诗句。停顿是朗诵的灵魂。让学生读出停顿、读出节奏，读中感受诗句的

4、音律美。结合注释，读出诗句的大意。】 二、读出画面，显诗象 1.教师范读，生闭眼想象。你仿佛看到了哪些景物？（板书：景）2.（出示词语：黄鹤楼 烟花 孤帆 长江）根据这四个词语，说说你仿佛看到怎样的画面？ 3.想象相聚画面，想象补白。（出示课件） 孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同_；他们曾经一同_；他们曾经一同_。这是多么快乐的时光！ 可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起_，再也不能一起_，再也不能一起_。幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了4.师：送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔

5、，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（生进入意境练说。江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安）【设计意图：教师绘声绘色地范读，学生闭眼想象，脑海中形成一幅幅鲜活的画面。由画面到词语，再由词语想象补白相聚的场面，丰满意象，进入意境，语言训练也就水到渠成了。】 三、诵读积累，探诗法 师：同学们，此时此刻你就是李白，站在长江边目送着远去的孤帆 1.滚滚长江东逝水，流不尽心中不舍情。（生读诗句） 2.过尽千帆皆不见，眼中只有孟浩然。（生再读诗句）3.相见时难别亦难，东风无力百花残。六年后孟老夫子与世长辞了。（生三读诗句）4.（配乐朗读、吟诵）

6、带着自己的想象、感悟吟诵诗句。5.你从诵读中感受到什么样的情谊？（板书：情 依依惜别）通篇28个字中没有一个“情”字，作者把依依惜别的感情寄托在这些景物之中了。这就是“借景抒情”。刚才我们学习古诗经历了：“读通诗句-读出画面-诵出诗情”的过程。【设计意图：师生通过不同层次的语言，引导学生反复诵读诗句。音乐渲染吟诵诗句，诵读中感受诗人的浓浓情意。就势点明“借景抒情”的表达手法并总结出学习古诗词的方法。】 四、创意组合，延诗情师：从古到今，朋友之间有多少离愁别恨。“自古多情伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”。运用学习古诗的方法学习下面的诗句。（出示课件：送别诗名句） 送元二使

7、安西 别董大 唐王维 唐高适渭城朝雨浥轻尘， 千里黄云白日曛，客舍青青柳色新。 北风吹雁雪纷纷。 劝君更尽一杯酒， 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 西出阳关无故人。1. 学生自读自悟。画出你眼中的描写景物的词语来，汇报交流。2.师引生读。不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌的却是同样真挚的感情-友情。同学们，友情是什么？（出示课件）学生写诗。 友情是长江中目送的孤舟 友情是离别时温暖的赠言 友情是对饮时 友情 3.展示交流。4. （播放读唐诗）教师总结：诗言志，诗咏怀。诗里有画，诗里有歌，诗里有情-人间真情。让我们畅游在诗歌的海洋里，去欣赏它的语言美、韵律美、意

8、境美、情感美吧！【设计意图：运用习得的方法学习组合的古诗，读出节奏，读出画面，诵出诗情，让学生感悟到人间友情的真挚。设计基于儿童的古诗言语训练内容，创编“友情”小诗，绽放学生思维。结课播放读唐诗歌曲，激发学生阅读古诗词的兴趣。】板书设计 送别诗 友情 借景抒情教学反思古诗词的教学在小学语文教学中是一块难啃的骨头，许多老师都不愿上这样的公开课。究其原因，首先教者要有深厚的文化底蕴和古诗词方面的积累，害怕上不好，驾驭不了教材和学生。其次害怕在教材内容的选择，教学重难点的取舍，教学方法的运用上落入窠臼。针对小学生课外阅读古诗词的现状，需要进行阅读方面的有效指导。探索指导古诗词阅读的方法和策略，运用板

9、块设计，归类整合等策略探索有特色的古诗词教学的路径。基于这样的出发点，我选取了送别诗进行教学，从以下几方面进行教学构想的：1. 教材内容的选择。古诗内容庞杂，但细细琢磨也可以进行归类阅读。如，写景的，思乡的，送别的，爱国的以往的教学大多局限于一首诗的学习，补充的诗和它是依附关系，一般在拓展环节出现。往往只是蜻蜓点水教过，学生也只局限于学过，没有很深的印象。而本堂课是进行一组诗的教学，这样的安排拓宽学生的阅读视野，让儿童用他们的视角，站在一个高度进行审视这一类诗的特点。2. 教学重点的取舍。以往的诗歌教学的步骤是：了解作者的生平，解释字词的意思，理解诗句的意思，积累背诵古诗。把课堂大部分时间都用在理解诗句的意思上，说明重点落在这里。本堂课在学生充分诵读的基础上，想象画面，进入诗的意境，再结合注释学生自然就说出诗文的大意。想象诗词的意象，归纳总结送别诗的“借景抒情”的表达方法和诗