[工学]机电一体化技术专业建设汇报1

1、机电一体化专业机电一体化专业 建设汇报建设汇报 重庆经贸职业学院重庆经贸职业学院 陈要牍陈要牍 李东亚李东亚 机电工程系机电工程系 u一、专业定位 u二、人才培养框架 u三、专业特征分析 u四、课程体系建立 u五、教学进程安排 u六、实验实训体系构建 u七、师资建设与管理 u八、校本教材建设 u九、实施过程的控制 u十、成效与问题思考 目目 录录 一、专业定位一、专业定位 v 本专业人才培养改革方案，立足于机电一体化技术发展前沿 ，机电一体化与工业自动化控制技术在行业企业最新应用动 态，专业建设发展与行业技术发展力求保持同步；根据高技 能人才培养的实际需要，以就业为导向，工学一体，产学结 合，

2、突出特色培养，为我国经济发展提供机械机电一体技术 人才支持。 v 专业建设与地方经济特点相结合，针对重庆地区企业规模与专业建设与地方经济特点相结合，针对重庆地区企业规模与 产业结构，面向机电行业大、中、小企业，生产现场一线技产业结构，面向机电行业大、中、小企业，生产现场一线技 术岗位，侧重机电一体化设备的应用与维护等相关专业领域术岗位，侧重机电一体化设备的应用与维护等相关专业领域 的专门技术能力的人才培养的专门技术能力的人才培养。 v 以职业能力培养为主线，通过工学结合，校企合作，将职业 能力训练融入到整个教学过程中去，深化教学改革。 v 改变传统教学思想和方法；积极改革以教师为中心的传统教

3、学组织形式，改进课堂教学内容、教学方法、教学手段和评 价方式，使学生主动学习，自主学习，将知识学习，技能操 作与综合素质提高有机结合起来，以满足现代社会对人才的 需求。 v 改变以课堂为中心的传统培养模式；将先理论后实践改变为 从实践到理论再到实践交替穿插的培养模式，并且淡化实践 与理论的界线，将两者相互融合、相互渗透，推进一体化教 学在核心课程中的实施；将职业资格培训内容融入到课程体 系中，倡导理论与实验合一，实训与实习结合，实习与真实 生产环境融通，努力创新人才培养模式。 二、建立人才培养框架二、建立人才培养框架 岗位岗位1岗位岗位2岗位岗位3岗位岗位4 机电产机电产 品生产品生产 现场操

4、现场操 作人员作人员 机电设机电设 备销售备销售 与售后与售后 服务技服务技 术人员术人员 制造制造 类企业类企业 的机电的机电 设备维设备维 护与管护与管 理人员理人员 机电一机电一 体化设体化设 备现场备现场 设计技设计技 术人员术人员 机电产品生产现场操作人员机电产品生产现场操作人员 机电设备销售与售后服务人员机电设备销售与售后服务人员 制造类企业的机电设备维护与管理人员制造类企业的机电设备维护与管理人员 机电一体化设备的应用与维护人员机电一体化设备的应用与维护人员 典型典型 工作工作 任务任务 三、分析专业类型特点三、分析专业类型特点 主要为单一技术岗 位 主要为管理服务岗 位 主要为

5、复合交叉技 术岗位 管理技能技术技能复合技能 技能类型技能类型 v“机电一体化技术”是机械、电子、计算机、自动控 制及信息处理技术、系统工程、检测传感技术、伺 服传动技术等有机结合的一门复合技术,它代表着 机械工程技术革命的前沿方向，具有强大的应用发 展潜力。随着经济、技术的飞速发展，需要一大批 掌握这一技术的复合技能型人才。复合技能型人才 是知识技术交叉融合的产物，主要指在企业生产加 工一线中掌握一门以上技能，能够在生产中从事掌握一门以上技能，能够在生产中从事 多工种、多岗位的复杂劳动，具有掌握交叉技术多工种、多岗位的复杂劳动，具有掌握交叉技术 知识解决生产操作难题的综合技能者知识解决生产操

6、作难题的综合技能者 技能类型技能类型 v 复合技能型人才是一种综合性人才，其核心能力特点在于 一、是具有较宽的理论和专业知识基础；一、是具有较宽的理论和专业知识基础； 二、是具有娴熟的操作能力和解决问题的一定能力；二、是具有娴熟的操作能力和解决问题的一定能力； 三、是能够胜任多重复杂性工作三、是能够胜任多重复杂性工作。 v 复合技能型人才复合技能型人才的培养，首先应适当加宽基础理论知识的训适当加宽基础理论知识的训 练，以能够用一种综合性思维和宽阔的视角来熟练地掌握多练，以能够用一种综合性思维和宽阔的视角来熟练地掌握多 种交叉知识技能；种交叉知识技能；注重技术一体化技能的培养和训练，注重注重技术

7、一体化技能的培养和训练，注重 运用交叉技术知识解决综合技术难题的能力。运用交叉技术知识解决综合技术难题的能力。 复合技能型人才复合技能型人才 ，知识面宽，工，知识面宽，工 作任务多重复杂作任务多重复杂 。 专业特点专业特点 行业跨度大，面行业跨度大，面 向范围广，就业向范围广，就业 面较宽，多工种、面较宽，多工种、 多岗位。多岗位。 基础相对要宽，基础相对要宽， 知识技能交叉知识技能交叉 融合融合 四、课程体系建立 岗位岗位 工作工作 任务任务 分析分析 能力能力 分析分析 行动行动 领域领域 学习学习 领域领域 课程开发框架课程开发框架 1. 2.零件加工工零件加工工 艺编制艺编制 设备的拆

8、装设备的拆装 与测绘能力与测绘能力 金属加工工金属加工工 艺编制能力艺编制能力 机械设备的机械设备的 操作技能操作技能 学习能力学习能力 社会能力社会能力 机械基础模机械基础模 块块 机械设备运机械设备运 用技术模块用技术模块 能力分析能力分析典型工作典型工作 任务任务 课程模块课程模块 岗位分岗位分 析析 机电产品机电产品 生产现场生产现场 操作人员操作人员 1.职业岗位能力分析 技术能力技术能力 机械产品的测绘机械产品的测绘 与加工能力与加工能力 机电设备安装与机电设备安装与 运用能力运用能力 电气控制系统的电气控制系统的 组装与调试能组装与调试能 力力 机电一体化设备机电一体化设备 的调

9、试、维修的调试、维修 与管理能力与管理能力 学习能力学习能力 收集处理信息的收集处理信息的 能力能力 获取新知识的能获取新知识的能 力力 学习新技术、新学习新技术、新 设备、新系统设备、新系统 的能力的能力 创新思维和创新创新思维和创新 能力能力 提出多种解决问提出多种解决问 题的思路题的思路 社会能力社会能力 团队合作的能力团队合作的能力 安全、质量意识安全、质量意识 具有良好的公民具有良好的公民 道德与职业道德道德与职业道德 ，社会责任感，社会责任感 具有合格的政治具有合格的政治 素养素养 健康的身心素质健康的身心素质 具有一定的人文具有一定的人文 、科学素养、科学素养 2. 课课 程程

10、设设 置置 机械基础模块机械基础模块 机 械机 械 基 础基 础 知 识知 识 能力能力 知识：机械制图；互换性和公差测量；机械基础； 实践技能：设备零部件的拆装与测绘能力。 上述四个模块，可分别或组 合扩展到其它项目模块 电 气电 气 基 础基 础 知 识知 识 能力能力 机 电机 电 一 体一 体 化 系化 系 统 运统 运 用 能用 能 力力 （ 复（ 复 合 技合 技 能）能） 机械设备机械设备 运用技术模块运用技术模块 电气控制电气控制 知识模块知识模块 电子应用电子应用 技术模块技术模块 机电一体化机电一体化 设备应用模块设备应用模块 机电设备机电设备 维修模块维修模块 自动化生产

11、线自动化生产线 应用模块应用模块 知识：通用设备结构原理；生产设备的操作与维护； 机械制造技术；液压与气压传动 实践技能：普通机械设备的运用 知识：电工技术基础；机床电气设备运行与维护； PLC在生产设备中的控制与实施； 实践技能：电气线路安装调试与维护 知识：电子技术；单片机与嵌入式系统产品制作； 实践技能：电子产品装配与测试 知识：数控机床的运用与维护；机器人的制作与调试； 机电一体化系统功能分析； 实践技能：数控机床操作；机器人的组装 知识：设备的安装与调试；设备故障诊断与排除；机 电设备技术管理 实践技能：机电系统的维护；维修与管理 知识：电子技术；单片机与嵌入式系统产品制作； 实践技

12、能：电子产品装配与测试 3.课程模块课程模块 v 该体系按岗位工作领域分析典型工作任务，确定符合相应能力课程 模块单元，再由课程模块单元对应构建学习领域（即课程），具有 以下特点： 对复合交叉技能的培养有较好适应性和可操作性。对复合交叉技能的培养有较好适应性和可操作性。 体系中三个系统能力模块既有独立，又相互联系。对我市机电体系中三个系统能力模块既有独立，又相互联系。对我市机电 产品的应用行业规模小，分散，门类多具有较好的适应性产品的应用行业规模小，分散，门类多具有较好的适应性 充分体现模块化教学的特点，具有教学资源的共享性，有利于充分体现模块化教学的特点，具有教学资源的共享性，有利于 教师资

13、源的优化组合。教师资源的优化组合。 有利于专业群的共享平台的构建，其中机械模块与电气模块可有利于专业群的共享平台的构建，其中机械模块与电气模块可 以为其他相关专业灵活组合，并能根据社会经济需求，开发出以为其他相关专业灵活组合，并能根据社会经济需求，开发出 更多的相关领域的专业模块，具有较好的社会适应性。更多的相关领域的专业模块，具有较好的社会适应性。 课课 程程 模模 块块 对对 应应 表表 4.4.载体选取与作用载体选取与作用 机器人机器人 数控机床数控机床 自动化自动化 生产线生产线 机电一体机电一体 化功能关化功能关 系的建立系的建立 创新与开创新与开 发发 机电一体机电一体 化设备结化

14、设备结 构关系与构关系与 应用应用 复合交复合交 叉技术叉技术 的综合的综合 与协调与协调 5 5核心课程核心课程 机电一体化机电一体化 系统功能系统功能 关系分析关系分析 典型生产设备典型生产设备 的操作与运用的操作与运用机床电气设备机床电气设备 运行与维护运行与维护 自动化生产线自动化生产线 的调试与维护的调试与维护 生产设备生产设备PLC 控制的实施控制的实施 6 6课程开发课程开发 讲课与实验讲课与实验 普通教室普通教室 多媒体教学多媒体教学 多媒体教室多媒体教室 项目教学项目教学 一体化教室一体化教室 情境教学情境教学 专用教室专用教室 基础课专业基础专业课综合课综合课 基于工基于工

15、 作过程作过程 理实一理实一 体化体化 多媒体多媒体 组合组合 传统传统 教学教学 学习领域学习领域(课程课程)设计设计课程描述课程描述 生产设备调 试与维护 金工实训 加工检测） 调试与维护技术维护 自动线整体 调试与组态 监控 自动化生产线的调试与维护自动化生产线的调试与维护学习情境设计学习情境设计 载体：模块化生产系统（任务）载体：模块化生产系统（任务） 自动生产线的运作、工学相结融、现代生产管理模式自动生产线的运作、工学相结融、现代生产管理模式 学 习 情 境 的 设 计 学习情境学习情境2： 生产设备调试与维护生产设备调试与维护 资讯资讯 决策决策 计划计划 实施实施 检查检查 评价

16、评价 行行 动动 导导 向向 学习情境的设计 学习情境学习情境3： 加工检测加工检测 学习情境学习情境3： 搬运站的调试与维护搬运站的调试与维护 资讯资讯 决策与计划决策与计划 实施实施 检查检查 评估评估 教学进程安排教学进程安排 5-6学期 4-5学期 2-4学期 1-2学期 高技能高素质高技能高素质 综合能力培养综合能力培养 专项能力培养专项能力培养 基础知识学习基础知识学习 由简单到复杂由单一到综合由简单到复杂由单一到综合 五、以能力为主线的教学进程安排五、以能力为主线的教学进程安排 机机 电电 技技 术术 专专 业业 知知 识识 技技 能能 培培 养养 计计 划划 安安 排排 表表

17、六、实验实训体系构建六、实验实训体系构建-硬件硬件 制定方案 内部环境分析内部环境分析 调研调研 课程课程 六、实验实训体系构建六、实验实训体系构建- -软件软件 与教学内容配套与教学内容配套 与教学方法适应与教学方法适应 有所侧重有所侧重 课程专业课程专业 共享共享 功能合理功能合理 体系的功能体系的功能 复合技能 综合实训 专项操作实训专项操作实训 阶段顶岗实习 基础实验基础实验 生产项岗实习 高级工考证 职业技能 实训 中级工考 证 体系相互的关联体系相互的关联 技术能力技术能力 学习能力学习能力 社会能力社会能力 课程体系课程体系 载体 1 支撑 2 模块 3 顺序 4 Text 5

18、实训体系实训体系 配套 1 衔接 2 工考 3 培训 4 Text 5 岗位要求岗位要求 复合技能型人才复合技能型人才 七、校本教材建设七、校本教材建设 一体化教材一体化教材 活页教案活页教案 工作单工作单 资源资源 校本教材校本教材 实实 训训 1 摩摩 擦擦 式式 离离 合合 器器 检检 修修 实实 训训 工工 作作 单单 七、师资建设与管理七、师资建设与管理 建立合理的结构 引进工程师与技师 ，使教师具备企业 经历，以利于教学 改革 注意能力的强化 加强青年实践锻炼 企业实践与技能培 训 增强科研开发能力 通过科研工作促进 师资综合素质水平 培养引进科研 八、实施过程控制与管理八、实施过程控制与管理 方案实施方案实施 培养目标 标准标准 考核考核 规范规范 管理管理 考证考证 衔接衔接 八八. .实施过程控制与管理实施过程控制与管理 方案实施方案实施 有效措施有效措施 顶岗实顶岗实 习管理习管理 教科研教科研 校校企校校企 合作合作 计划落实计划落实 顶岗实习管理顶岗实习管理 v 学生顶岗实习指导实行“双导师制”，明确企业兼职指 导教师及学校指导教师的各自责任。针对顶岗实习学生 越来越分散的实际情况，除保证每个实习学生有企业指 导教师外，还安排足够的校内教师对学生顶岗实习进行 管理。 v 实习过程管理采取“双手册”填写制度，即“学生项岗 实