教学设计（教案）模板(3)

1、教学设计（教案）模板基本信息年 级九年级教学形式新授教 师 单 位 课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和水平基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.水平目标；3.情感态度与价值观。（1）了解咏物抒情的方式，学习抒情的方法。（2）品味含蓄优美的语言，提升表达水平。教学过程囚绿记教学设计一、 有这样一位作家，巴金回忆起他时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的

2、交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的囚绿记的作者陆蠡。让我们共同走进囚绿记，去感受他那颗金子般的心。 二、 出示目标：三、 解题：1、 “囚”是什么意思？“绿”是在文中指什么。？ 明确：“囚”是把人关押起来，“绿”是指一绺青藤。在这个标题中就用了两种修辞，你能找到吗。对，拟人，借代，作者为什么会将一绺青藤当做人来写，借青藤，作者又要表达什么样的感情、2 、 浏览课文，理清文章脉络。 根据全文的整体内容，完成叙述结构。 囚绿 文章自始至终紧扣一个“绿”字，赏绿、囚绿、释绿，思绿。这过程与作者的感情有什么联系呢？如果说有一种感情的话，那就是“爱”。3、请从

3、文中寻找表现作者爱绿的句子。带领学生品味课文和文字，感受抒情的方法。【叙事中】我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。“毫不犹豫”写出了我看到绿的惊奇和喜悦，通过伙计的“惊奇”来体现我对绿的爱。【描写中】下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。“淅沥的声音，婆娑的摆舞”使用了拟人的修辞生动的描绘出一绺青藤在雨中轻轻的摇曳，伴着那轻微的雨声，作者在从视觉和听觉的角度细致的描绘，道出对绿的深深的爱。【抒情中】绿色是多宝贵的啊！直接的赞美，直抒胸臆，道不尽对绿的喜爱。总结：在文章中，我们能够通过朴实的叙述中蕴含情感，还能够通过细致的描绘来抒发情感，更能

4、够通过自己的赞美来抒发情感。这就是抒情的方法。还有的就是用赋予事物以象征意义来抒发情感。4、在这里，我们要学习一种新的写作手法：象征。当我们遇到想说又不能说的时候或者想说又不愿意直说的时候，我们就能够用上这种写法。（知识链接：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。）作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请从文中找描绘绿藤的执着的句子，绿藤象征什么？因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，我们感悟了作者为什么那么爱绿一株常春藤。 (联系当时的社会背景) 卢沟桥 明确：象征对光明、生命的向往。意蕴：1对光明的向往，对自由的追求、坚贞不屈的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！板书设计六、板书设计 蓬勃 生命、