教师如何展开课堂观察

1、教师如何展开课堂观察 课堂观察技术是校本研修的一门重要艺术，也是新时期教师专业化的一门基本功。 经过十年的课改以及新课程标准的修订，如何引导教师走进新课程，怎样提升课堂效能、实现高效课堂、如何提升教师的全面发展都要聚焦到课堂上。建国以来，通过八次课程改革，每次先进的理念总是因为种种原因落不到实处，究其原因就是缺乏一种中介的技术，而课堂观察技术就是一种中介和桥梁，他能够通过课堂观察来提供一面实践反思的镜子，协助教师把先进的教学理念转化成教师的教学行为。以往我们也搞听课、评课，往往依赖的是经验和直觉，谈出亮点，指出不足，而很少实行科学规范的课堂观察。 实行课堂观察的一个主要原因是当局者迷，旁观者清

2、。老师在课堂上来不及做冷静的思考，缺乏一些反省的意识，课堂是最繁忙的场所，课堂决策复杂多变，课堂事件不可预测而且公开化，老师忙的没有事件仔细思考在做什么，他们很少被人系统地观察过，所以很少收到相关如何提升教学效能的有价值的反馈或建议，同时缺乏一种机制，引导专业人士深入课堂，观察指导，与教师平等对话与交流。 课堂教学观察的目的是为了改进教学，促动专业发展，发现教室理想与现实的差别、成功的亮点与问题困惑，对教师的教学行为和学生的学习效果提供客观的信息反馈，以促动其反省。 我们知道，教学永远是一门遗憾的艺术，一位教师不管水平有多强，课堂总会有缺憾的地方，所以课堂观察对教师存有的明显问题必须提出改进要

3、求和建议，使其积极地去研究学生，改进教学方法和策略。在课堂观察的过程中应做到这样几点： 一、 不要刻意追求课堂教学的完美 在实行课堂观察的时候经常会出现这样一些情况。教师辛辛苦苦把一节课上下来，屁股尚未落座，看课者的各种意见就上来了，尤其是实施新课程以后的问题就更多了。有的说三维目标没有体现；有的说教师讲的太多了；有的说课堂很活跃很好，但学生活动太多了；有的说现代教学技术用得画蛇添足。我认为这种追求课堂完美无缺的观察方法，对教师要求过高，不宜提倡。也就是说对教师的课，我们不要把主要精力放在挑毛病、找差别上，这样会使教师丧失提升的信心。 二、 兼顾整体，不要以偏概全 教学过程是一个完整的过程。通

4、常在分析课堂教学时会出现两种倾向：一是注意到了一节课的整体分析，而忽略了对局部的分析，如只分析课堂结构而忽略教学方法；二是脱离整体，孤立的对局部实行评价。所以在实行课堂观察时应注意树立整体意识，坚持在分析时把点和面、局部和整体结合起来。整体性的原则还要注意对教师教学水平的评价。看一节课的效能，既要看当前所听的课，还要看平时的课；既要看上课，还要看教学成绩；要避免看一节课就给教师教学水平下结论的片面做法。 感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。 一般来说，多数的执教者都希望别人对自己的课做出评价，提出指导性意见。所谓坦率真诚就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确地提出

5、来，不能含含糊糊，一味“好”无根据地唱颂歌；对缺点和不足，也不应该顾及面子，遮遮掩掩，要直截了当地指出，成绩说够，缺点说透。 四、 讲究差异、区别对待 被评价的教师情况不同，对课堂的要求不同，观察的侧重点也应有所不同。对已经初步形成自己教学特点的教师要求就要高一些，不但仅把课讲明白，还应侧重于对他们教学之中的擅长之处及独到的见解，做一些比较鲜明的、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色；对那些能够胜任的教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议。在如何根据教材的内容设计教法、指导学法，以及使用多种教学手段，提示规律等方面，有意识地多发现、多指导、多协助总结提升；对任教有困难的教师，评价的重点应放在教学目标的要求是否明确、集中，教学重难点是否把握，讲解是否清楚、准确、有条理，讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面加以指导；对新教师，应指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。 对于不同的课，评价也应有所差异。对观摩课的评议，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字；对选优课的评议，应突出一个“严”字，倡导一个“争”字；对检查了解课的评议，应突出一个“实”字，倡导一个“促”