新粤教粤科版六年级上册科学 探究技能推断教学设计

1、探究技能：推断教学设计一、教材分析“探究技能：推断”是科学六年级上册第4单元“遗传与进化”的技能学习课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是， 小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。“推断”的方法，是本单元中运用较多的一种科学方法。本课通过具体的环节设置，引导同学习得推断的方法，形成基础的探究技能。建议将这一课安排在生物的变异现象一课之后进行学习，这

2、样既可以对之前学习的遗传与变异的几课中应用的科学方法进行比较和思考，也为生物进化内容学习奠定了基础。本课有6个环节组成。环节1“现象”，学生能基于所学的知识，思考长颈鹿的颈和四肢为什么比它们的祖先都长。环节2“猜想”，学生能基于所学的知识，根据现象对地球气候、生态环境的改变，食物的竞争等进行猜想。环节3“观点”，学生提出适者生存的观点。环节4“证据”，学生围绕主题收集支持自己的观点和证据。环节5“解释”，学生所推断出来的结论或观点是否与收集的证据相符。环节6“评价”，如果推断出来的结论或观点能够合理解释某种现象或某个事件发生的原因，并与证据相符，那么这个结论就是合理的。二、学情分析长颈鹿是学生

3、喜欢的其中一种动物。学生都知道长颈鹿的脖子长得很长，在学习了遗传和进化的知识后，学生就会思考长颈鹿的颈和四肢跟它们的祖先是否一样长。而且，学生会应用已学过的遗传、变异、进化和环境影响等的知识对这种现象进行推断， 并形成自己的一种观点。三、教学目标1知道推断是依据事实进行合理理解和解释的一种科学方法。2能基于事实，运用推断的方法解释长颈鹿等生物的进化现象。3培养尊重证据、善于思考的科学态度。四、教学重、难点教学重点：体验完整的科学探究技能的学习过程，了解并掌握推断这一探究技能。教学难点：推断有关问题的合理解释，了解长颈鹿颈和四肢变长的进化现象。五、教学准备教具准备：长颈鹿进化的图片或视频、地球环

4、境变化图片及资料、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学具准备：长颈鹿的图片、地球环境变化图片及资料、学生活动手册等。六、教学过程（一）任务驱动设置情境：同学们去野生动物园游玩，发现长颈鹿在悠闲地吃高处的树叶。同学们不由得感叹长颈鹿的脖子可真长呀！问题：长颈鹿祖先脖子也这么长吗？交流：学生根据自己的生活经验尝试对问题进行解释。任务：现在的长颈鹿的颈和四肢跟它们的祖先一样长吗？找找看，推断是我们试图找出导致某种现象或某个事件所发生的原因，但不能直接观察到其原因时所使用的科学过程，今天就一起来学习这种探究方法。（二）活动探究（1）环节1：现象出示：长颈鹿的图片或视频。引导：在哺乳动物中，长颈鹿是

5、一种特殊的动物，它们的颈和四肢都非常长。问题：但在200百万300百万年前，长颈鹿的祖先的颈和四肢是否像现代的长颈鹿这么长？观察：古代长颈鹿的外形特征。聚焦：人们从化石中发现，长颈鹿祖先的颈和四肢并没有现代的长颈鹿这么长。（2）环节2：猜想出示：古代地球环境的图片。介绍：在几百万年前，地球上生活着长颈鹿的祖先。它们和其他普通的鹿一样， 也以地面上的小草、灌木和矮树的叶子为食。后来地球气候和生态环境发生了变化，小草、灌木和矮树数量逐渐减少，食物匮乏。思考：经历了漫长的时间，面临这种恶劣的情况，长颈鹿的祖先发生了什么变化， 从而避免了与其他食草动物的竞争？活动：选定主题后，小组成员进行讨论，对问题

6、作出猜想。交流：学生将小组讨论的猜想进行汇报，教师对学生的情况进行引导。归纳：长颈鹿祖先的脖子是不是越伸就变得越长了？是脖子长、腿长的长颈鹿祖先更容易得到食物吧？（3）环节3：观点引导：长颈鹿的哪些特征在长期的进化过程中得到了保留？其原因是什么？ 要求：根据猜想，提出自己的观点。任务：分小组进行讨论，提炼自己的观点。交流：学生将小组讨论的猜想进行汇报，教师对学生的情况进行引导。归纳：各小组的观点。如长颈鹿总是伸长脖子去吃高处的树叶，脖子越伸就变得越长，颈长、腿长的长颈鹿更容易得到食物，从而适应环境变化生存下来等。（4）环节4：证据任务：搜集证据，支持自己的观点。活动：学生分组搜集证据，并做好记

7、录和整理。归纳：各小组搜集到的证据，如长颈鹿通常只食用高处的树叶、长颈鹿群体中，有不同身高的长颈鹿、长期锻炼形成的身体特征（如发达的肌肉、粗糙的皮肤等）属于后天形成的，不能遗传等。（5）环节5：解释问题：我们所搜集的证据是否能支持自己的观点？要求：能否解释长颈鹿颈长、四肢长的特征形成的原因。活动：用简图、文字和数据对自己的观察信息进行记录、整理，并与同伴进行交流和分享自己的观察发现。（6）环节6：评价引导：如果推断出来的结论能够合理解释某种现象或某个事件发生的原因，并与证据相符，那么这个结论就是合理的。活动：学生分小组对自己的活动进行评价。展示：以小组为单位进行介绍，展示自己的探究技能学习的成果。（三）技能训练介绍：鲸是一种生活在海洋中的特殊哺乳动物。鲸的祖先原本生活在陆地上，具有与其他哺乳动物相似的特征有