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文档简介
1、探究花生果实大小的变异一、 提出问题:花生种子颗粒一样大吗?二 作出假设:花生种子颗粒不一样大。三, 制定计划并实施(要求 :各小组成员分工合作)(一)、材料工具:1、测量和记录工具:直尺(精确到毫米) 、坐标纸、若干白纸(供学生记录数据之需,学生自备)2、测量用的实物材料:花生(每组20 颗,教师准备)(二)、方法步骤1、两人一组,要将测量值和最大、最小的估测值(精确到mm )都记录下来。2、计算所有花生果实长度的平均值。3、按长度将花生果实进行分类,算出每一长度的花生数目。以长度为横坐标,以花生数目为纵坐标,做曲线图。4、将花生果实长度最大值到最小值作为长度范围,记录中间值;将这个长度范围
2、等分成 10 个区间,列表统计每个长度区间的花生果实数目;以长度为横坐标,花生数目为纵坐标,绘制直方图。四,讨论:1、测得的最大值和最小值分别是多少?与你第一步中估测的值接近吗?2、你所作的曲线图呈什么形状?花生果实长度有变异吗?3、如果将全班各组所测得的数据都汇集起来,得到的曲线图将会是什么形状?4、仔细观察你所做的直方图,最高的直方体长度范围是多少?这个范围的中间值与统计得到的花生果实长度平均值、中值接近吗?5 你认为在本活动中曲线图和直方图哪一个能更确切地反映数据变化?(各组测得的最大值、 最小值将会各不相同, 与第一步中的估测值也不一定接近; 曲线图可能是一条不太平滑的曲线, 花生果实长度的变异应该很明显; 全班数据汇集后数据量增多,曲线会变得比较平滑; 各组的直方图长度范围将会不同, 这个范围的中间值与统计得到的花生果实长度平均值、 中值也不一定接近; 在本活动中可能直方图更能确切地反映数据变化,如果数据是连续的,则曲线图比较适合。)五总结:生物变异现象在生物界是普遍存在的,生物变异可分为不遗传变异和可遗传变异;引起变异的原因有多个:环
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