4、我的长生果

1、 在前几篇课文中，我们一直在和书进行在前几篇课文中，我们一直在和书进行 着有趣地对话。着有趣地对话。窃读记窃读记生动、细致地刻生动、细致地刻 画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱 与渴望；与渴望；小苗与大树的对话小苗与大树的对话通过小女孩通过小女孩 和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到 读书的有益见解；读书的有益见解；走遍天下书为侣走遍天下书为侣则在则在 假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书 为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常 新，百

2、读不厌，必有所获；今天，我们再来新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来 学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我 们什么。们什么。 （fi）（心扉）（心扉） （yn） （h） （过瘾）（过瘾） （y）（比喻）（比喻） （n ）（呐喊）（呐喊） （ln）（囫囵）（囫囵） （c） （磁铁）（磁铁） （jin） （u） （借鉴）（借鉴） （sh） （莎翁）（莎翁） （dun）（锻炼）（锻炼） （l）（呕心沥血）（呕心沥血） 呕心沥血：呕心沥血： 比喻极度劳心苦思。比喻极度劳心苦思。 问津：问津：探寻渡口。比喻探问价格或情况。探寻渡口。比喻探问价格或情况。 驳杂：驳

3、杂：混杂不纯。混杂不纯。 阕阕qu 誊誊（ )tng 嵌嵌 qin 酵酵（ ）jio 流光溢彩：流光溢彩： 流动的光影，满溢的色彩。流动的光影，满溢的色彩。 形容色彩明丽。形容色彩明丽。 眼羡：眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。 看得到而得不到，令人羡慕。 津津有味：津津有味：指吃得很有味道或谈得很有指吃得很有味道或谈得很有 兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。 一阕：一阕：一首。阙，量词。 一首。阙，量词。 饱览：饱览：尽情地看。 尽情地看。 如醉如痴：如醉如痴： 形容神态失常，失去自制。形容神态失常，失去自制。 文中指作者读书读到入迷的程度。文中指作者读书读到入迷

4、的程度。 悲欢离合：悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛悲伤、欢乐、离散、聚会。泛 指生活中经历的各种境遇和由此产生指生活中经历的各种境遇和由此产生 的各种心情。的各种心情。 浮想联翩：浮想联翩： 浮想：飘浮不定的想象；联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩： 鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许 多多的想象不断涌现出来。文中指作多多的想象不断涌现出来。文中指作 者读书进入意境，产生联想。者读书进入意境，产生联想。 牵肠挂肚：牵肠挂肚： 牵：拉。形容十分惦念，牵：拉。形容十分惦念， 放心不下。放心不下。 如饥似渴：如饥似渴： 形容要求很迫切，好象饿了急形容要求很迫切，好象

5、饿了急 着要吃饭，渴了急着要喝水一样。着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 千篇一律：千篇一律： 一千篇文章都一个样。文中指一千篇文章都一个样。文中指 文章公式化，非常机械、乏味。文章公式化，非常机械、乏味。 黯然神伤：黯然神伤： 神情不愉快，无精打采的样子。神情不愉快，无精打采的样子。 大显身手：大显身手： 显：表露，表现；身手：指本显：表露，表现；身手：指本 领。充分显示出本领和才能。领。充分显示出本领和才能。 心安理得：心安理得： 适合。自以为做的事情合适合。自以为做的事情合 乎道理，心里很坦然。乎道理，心里很坦然。 不言而喻：不言而喻： 喻：了解，明白。不用说话喻：了解，明白。不用说话 就能

6、明白。形容道理很明显。就能明白。形容道理很明显。 天长日久：天长日久：形容长久。形容长久。 不不禁禁j n忍不住忍不住 囫囵吞枣：囫囵吞枣： 比喻在学习上食而不化，比喻在学习上食而不化， 不加分析的笼统接受。不加分析的笼统接受。 别出心裁：别出心裁： 独创一格，与众不同。心裁，独创一格，与众不同。心裁， 自心的筹划、构思和创新。自心的筹划、构思和创新。 书书，被人们称为人，被人们称为人 类文明的类文明的“长生果长生果”。 书，被称为人类文明的书，被称为人类文明的“长生果长生果”。 长生果，即吃了可以使人长生不长生果，即吃了可以使人长生不 老的果子，在这里指营养极其丰富。老的果子，在这里指营养极

7、其丰富。 这句话将书比喻为这句话将书比喻为“长生果长生果”，意思，意思 是书是人类的精神食粮，是人类文明是书是人类的精神食粮，是人类文明 延续的营养。充分表达了书与人类文延续的营养。充分表达了书与人类文 明发展的关系。明发展的关系。 词句解析词句解析 在作者心目中，书是在作者心目中，书是 他的他的“长生果长生果”？你能从？你能从 文中哪些地方可以体会到文中哪些地方可以体会到 作者对它的喜爱？作者对它的喜爱？ 思考：思考： 像像蜂蝶飞过花丛，蜂蝶飞过花丛，像像泉泉 水流经山谷，我每忆及少年水流经山谷，我每忆及少年 时代，就禁不住涌起愉悦之时代，就禁不住涌起愉悦之 情。在记忆的心扉中，少年情。在记

8、忆的心扉中，少年 时代的读书生活时代的读书生活恰似恰似一幅流一幅流 光溢彩的画页，光溢彩的画页，也似也似一阕跳一阕跳 跃着欢快音符的乐章。跃着欢快音符的乐章。 像像蜂蝶飞过花丛，蜂蝶飞过花丛， 像像泉水流经山谷，泉水流经山谷， 我每忆及少年时代，我每忆及少年时代， 就禁不住就禁不住 涌起愉悦之情。涌起愉悦之情。 在记忆的心扉中，在记忆的心扉中， 少年时代的读书生活少年时代的读书生活 恰似一幅恰似一幅 流光溢彩的画页，流光溢彩的画页， 也似一阕也似一阕 跳跃着欢快音符的乐章。跳跃着欢快音符的乐章。 少年时代的读书生活少年时代的读书生活 像像 ，像像。 恰似恰似，也似也似。 开始我看得开始我看得津

9、津 津有味津有味，天长日久，天长日久， 就感到就感到不过瘾不过瘾了。了。 后来，我看到几本后来，我看到几本 真正的连环画。我看得真正的连环画。我看得 如醉如痴如醉如痴。 后来，哥哥的朋友们后来，哥哥的朋友们 送了我几册小书。只要手送了我几册小书。只要手 中一有书，我就中一有书，我就忘了吃忘忘了吃忘 了睡了睡。 渐渐地，连环画一渐渐地，连环画一 类的小书已不能使我满类的小书已不能使我满 足了，我又发现了一块足了，我又发现了一块 “绿洲绿洲”小镇的文小镇的文 化站有几百册图书！我化站有几百册图书！我 每天一放下书包就每天一放下书包就奔向奔向 那里。那里。 我读得很快，囫囵吞枣，大有我读得很快，囫囵

10、吞枣，大有 “不求甚解不求甚解”味道。味道。 囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析， 笼统地接受。笼统地接受。“不求甚解不求甚解”引用于晋代诗引用于晋代诗 人陶渊明在人陶渊明在五柳先生传五柳先生传中的中的“好读书，好读书， 不求甚解，每有会意，便欣然忘食不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意，意 思是读书只要略知大意就可以了，不必追思是读书只要略知大意就可以了，不必追 求透彻。这里是指作者水平有限，因读不求透彻。这里是指作者水平有限，因读不 懂而放过去，不得已而为之。懂而放过去，不得已而为之。 根据课文选择合适的词语填空。根据课文选择合适的词语填空。 l 是啊，我实

11、在是太喜欢那是啊，我实在是太喜欢那 些书籍了。不论是看些书籍了。不论是看“香烟人香烟人” 小画片，还是看（小画片，还是看（ ），）， 不论是看（不论是看（ ），还是看），还是看 （ ），我都看得（），我都看得（ ）。）。 他们让我（他们让我（ ），他们），他们 让我（让我（ ），他们让），他们让 我（我（ ），他们让我），他们让我 （ ）！我完全地被书给）！我完全地被书给 征服了！征服了！ 作者写了少年作者写了少年 时代读书和写作的时代读书和写作的 事，从中得到了哪事，从中得到了哪 些收获，悟出了什些收获，悟出了什 么道理？么道理？ 醉心阅读使我得醉心阅读使我得 到了报偿。从小学三到了报偿。从

12、小学三 年级开始，我的作文年级开始，我的作文 便常常居全班之冠。便常常居全班之冠。 阅读也大大扩展了我阅读也大大扩展了我 的想象力。的想象力。 这时我养成了做笔记这时我养成了做笔记 的习惯：记书中优美的词的习惯：记书中优美的词 语，记描写的精彩段落。语，记描写的精彩段落。 做笔记锻炼了我的记忆力，做笔记锻炼了我的记忆力， 也增强了我的理解力。也增强了我的理解力。 记得有一次，作文的记得有一次，作文的 题目是题目是秋天来了秋天来了。 我心里忽然掠过了不我心里忽然掠过了不 安分的一念：大家都这样安分的一念：大家都这样 写多没意思！我要用自己写多没意思！我要用自己 的眼睛去看秋天，用自己的眼睛去看秋

13、天，用自己 的感受去写秋天。的感受去写秋天。 作文作文，首先构思要别，首先构思要别 出心裁，落笔也要有点与出心裁，落笔也要有点与 众不同的众不同的“鲜味鲜味”才好。才好。 作文作文，要写真情实感；，要写真情实感； 作文练习，开始离不开借鉴作文练习，开始离不开借鉴 和模仿，但是真正打动人心和模仿，但是真正打动人心 的东西，应该是自己呕心沥的东西，应该是自己呕心沥 血的创造。血的创造。 作文，首先构思要别出心裁，作文，首先构思要别出心裁， 落笔也要有点与众不同的落笔也要有点与众不同的“鲜味鲜味”才才 好。好。 “别出心裁别出心裁”，意思是与众不同的，意思是与众不同的 主意；主意；“鲜味鲜味”，即新

14、鲜的味道。这，即新鲜的味道。这 句话是作者在一次成功的习作后悟出句话是作者在一次成功的习作后悟出 的道理，完全得益于课外阅读。意思的道理，完全得益于课外阅读。意思 是要想将作文写好，就先要打破千篇是要想将作文写好，就先要打破千篇 一律的模式，不落窠臼。一律的模式，不落窠臼。 小时候受过的一次委屈，平常积小时候受过的一次委屈，平常积 累的那些描写苦恼心境的词语，像酵累的那些描写苦恼心境的词语，像酵 母似的发挥了作用。母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的真实的情感体验和课外阅读的 积累，为这次作文奠定了良好的基积累，为这次作文奠定了良好的基 础。厚积才能薄发。非常形象地说础。厚积才能薄发

15、。非常形象地说 明了课外阅读的重要性。明了课外阅读的重要性。 作文，要写真情实感；作文练习，开始作文，要写真情实感；作文练习，开始 离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东 西，应该是自己呕心沥血的创造西，应该是自己呕心沥血的创造。 “借鉴借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中，拿别人的事作为镜子，以便从中 吸取经验教训。鉴，镜子。吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿模仿”，仿效，仿效， 照着样子做。照着样子做。“呕心沥血呕心沥血”，比喻费尽心血。，比喻费尽心血。 这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作 文应该表达真情实感，

16、有感而发，以情感人；文应该表达真情实感，有感而发，以情感人； 开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。 但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打 动人心，具有撼人心魄的力量。动人心，具有撼人心魄的力量。 反复读一读作者例反复读一读作者例 举的两篇作文，你是怎举的两篇作文，你是怎 样理解作者悟出的道理样理解作者悟出的道理 的？你在自己的写作中的？你在自己的写作中 有过类似的体会吗有过类似的体会吗？ 我学到了：我学到了： 博览群书，入情入境，博览群书，入情入境， 做读书笔记，会借鉴运用。做读书笔记，会借鉴运用。 整

17、体感知整体感知 我我的的“长生果长生果” 是什么？为什么把是什么？为什么把 书叫做我的书叫做我的“长生长生 果果”？ 1、理解为什么把书比作“长 生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻长生果，指营养极其丰富。将书比喻 为为“长生果长生果”，意思是书是人类的精神，意思是书是人类的精神 食粮，是人类文明延续的营养。作者就食粮，是人类文明延续的营养。作者就 是在书的引领下写作越来越成熟的。是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱将书誉为长生果，作者对书的钟爱 可见一斑。文中真实地回顾了作者少时可见一斑。文中真实地回顾了作者少时 与书的故事，使作者酷爱读书的情景再与书的

18、故事，使作者酷爱读书的情景再 现在我们眼前。现在我们眼前。 体会感情体会感情 2、读读课文，你是从哪里感、读读课文，你是从哪里感 受到作者对书的特殊情感的？受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，（通过重点段落和句子的分析， 明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终： 看叫做看叫做“香烟人香烟人”的小画片时的津津的小画片时的津津 有味，看连环画时的废寝忘食，读文有味，看连环画时的废寝忘食，读文 艺书籍时的不求甚解，读中外名著时艺书籍时的不求甚解，读中外名著时 的如醉如痴。正是不断地在书里如饥的如醉如痴。正是不断地在书里如饥 似渴地汲取营养，才不断地成长

19、起来。似渴地汲取营养，才不断地成长起来。 所以在作者回首少年时光时才感到那所以在作者回首少年时光时才感到那 样的愉悦。）样的愉悦。） 看来书真正是全世看来书真正是全世 界的营养品啊！即使多界的营养品啊！即使多 年之后品味读书的味道，年之后品味读书的味道， 还是这样让人心醉。让还是这样让人心醉。让 我们再读读课文，体会我们再读读课文，体会 那种读书的乐趣吧。那种读书的乐趣吧。 回归整体回归整体 画家说：画家说： 书里有许多美妙的图画，书里有许多美妙的图画， 看着它，看着它， 可以看到很多五彩缤纷的图像。可以看到很多五彩缤纷的图像。 作家说：作家说： 书里有一个又一个优美的故事，书里有一个又一个优美的故事， 读着它，读着它， 可以明白做人的道理。可以明白做人的道理。 科学家说：科学家说： 书里