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文档简介
1、12、司马迁发愤写史记教学要求1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、练习给课文分段,归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。教学时间 三课时第一课时教学要求1了解司马迁的史记 。2初读课文,理清脉络。一、揭题,解题1、介绍史记 。史记是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这 2600 年间政治、经 济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。(板书: 16、司马迁)2、介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官, 史记的作者。3、司
2、马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢?4、齐读课题。二、自由读课文,理解字词1、自由轻声读课文,要求:(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。(3)这篇课文主要讲了一件什么事?2、检查自学效果(1)指名读词语。(2)用钢笔描红。(3)指名读课文,结合正音,理解词义。 讲述:把道理或事情讲出来。记载:把事情写下来。 搜集:到处寻找并聚集一起。研读:钻研并阅读。飞来横祸:意外到来的祸患。发愤:决心努力。三、再读课文,划分段落1、默读课文,思考:(1)司马迁为什么要发愤写史记?(2)他又是怎样“发愤”写作的?(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?(4)结果
3、怎样?2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4 中提供的样子,给课 文分段,概括段落大意。第一段( 1、2):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段( 3):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段( 4):写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段( 5):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。3、指名让学生归纳课文的主要内容。四、作业 抄写词语、朗读课文第二课时教学要求1继续学习课文。2理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的?又是怎样做的? 教学准备 投影文字一、讲读课文第一段1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?2、司马迁主要受了父亲的什么影响?3、受了父亲的影响
4、,司马迁是怎么做的?4、朗读课文第一自然段。5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱 托,更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。6、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、轻声读课文第 3 自然段,思考:正当司马迁专心致志写作史记的时候,飞来了一场 什么横祸?2、讨论“横祸” ,理解“酷刑” 。(1)这场横祸是怎么引起的?(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“”画出司 马迁怎么想的句子,用“ ”画出司马迁怎么做的句子。2、出示司马迁
5、是怎么想的句子。 司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到史记还没有完成,便打消了这 个念头。他想: “人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是 比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书! ”(1)他为什么想雪溅墙头,了此残生?(2)他又为什么打消了这个念头?3、出示司马迁怎么做的句子。 司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1、指名读这段,思考:为什么说史记是司马迁用生命写成的?2、组学生讨论。3、指导朗读。4、齐读课文最后一段。五、作业1、完成文后习题 4。2、朗读课文,试着复述课文。第三课时教学要求1有感情的朗读课文。2复述课文一、复习1、听写。 历史辉煌耻辱讲述专心致志 记载搜集研读悲愤飞来横祸2、“发愤”是什么意思?司马迁是怎样发愤写成史记的?二、复述课文1、指名读课文。2、指名说出课文的段落大意。3、同桌互相复述课文。4、指名复述课文,评价。三、总结课文1、司
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