学校二班级训练案例

1、学校二班级训练案例 篇一：学校二班级班主任工作案例 二班级二班班主任教学案例 五十三团二中 杨梨花 班主任工作是长期的，作为低段的班主任，可以说班级好管，也可以说不好管。首当其重的是同学的行为规范，这要靠我们在不断的强化过程中去形成。在这个过程中就会有许多的隐患、冲突存在，需要我们敏捷的去处理。而且这个过程并非是短时间内就能了结的，而是我们工作中不断地、长时间去完善。 自上学期我担当二班级二班的班主任以来，我就给自己制定了班主任工作方案；要把该班培育成诚恳守信、严格自我、有共性化的班集体，要培育这样的班集体，首先就要事事落实，一步一步搞扎实，不能有半点虚假。 但有些事情处理起来，并非是简单之事

2、。在本学期就发生了一起这样的事情。小孩子看到别人的东西都会眼馋、手痒，别说连队的一些孩子，家长舍不得，况且有些家庭条件、环境的不允许，孩子的这种心理尤为活跃。我班有位维族同学阿迪力尤为这样。在一班级我就发觉了。当时，我想；孩子吃一口火腿肠一口麻辣小吃，这本是孩子的天性，没什么大不了的事，假如是狠狠批判，就会伤及他的自尊心，严峻的话可能影响他的人生。所以我只是在事发后，没有提名的警告了几句。这学期我利用班会课涉及到并非自己的东西，不能要这样的话题。可这学期还发生了我班一位同学的五元钱在几分钟之内不翼而飞。这对于我们的孩子来说可是件大事。当时，我只批判了丢钱的同学，为什么带那么多钱，为什么没有保管

3、好自己的东西。在场的 老师们都在谈论纷纷，说要严厉?处理我却心潮澎湃，这究竟是什么缘由，莫非阿迪力还在连续吗？是单独找他谈话解决问题，还是全班进行公开。经过一再考虑，我最终选择了后者。在其次天的自习课上，我让同学以开火车的形式说出自己拿了不属于自己的东西的事例，有多少就举例多少。让我意外的是，很多同学都拿过别人的东西。然后让同学商量这些做法有什么好处或坏处、会有什么样的结果。通过这节课，孩子们都能正视自己和他人，并且班风也好多了。还有那位孩子他也敢于给我讲悄悄话、心里话，而且性格也明显有所转变。有人会说，只有小孩才能被恐吓，才敢于讲实话，其实话又说回来，小时都不讲实话，长大了会吗、还有我们今日

4、的训练，就应明确指出错误，才会让孩子敢于去面对，去正视它，才会寻求适合的解决方法。在高班级，也的确要留意方法，但并非一味的不公与众，也是有害无益的。 我所讲的是点滴之事，所做的也是点滴之事，正应为这些点滴之事，我班正朝着团结奋进、互帮互助、敢于讲实话的方向前进。 篇二：二班级同学训练案例分析 专心一切皆有可能 钦师附小 章雪梅 一、同学状况姓名：李某 性别：男 年龄：九岁 二班级同学 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较

5、强。 4、生活自理、自主力量较差。有依靠和惰性心理，聪慧但不爱多动脑。 三、有关资料的调查 李某同学今年九岁了，本应当上三班级了，但由于频繁转学而降级两次。在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关怀和呵护下长大，由于是长期，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的训练，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批判，不

6、让人家说，表现出较强的虚荣心和抵抗心理。 四、个案分析 针对李某同学的共性心理特点，经调查了解，我认为他的共性问题来源于家庭环境的影响和学校训练的影响两个方面： 1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事为所欲为，被家庭主要 成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理独立力量，养成了依靠别人和惰性心理。 2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏仔细、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又不愿问别人，不懂装懂，长期进展下去，学问把握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，消失心情不稳定

7、现象。 五、实行的方法和实施过程 1. 依据李某的实际状况，我认为他的本质是好的，假如与家长配合共同对他进行耐烦细致的训练和关心，他是会有转变的。 2. 他常常犯错误，出问题的方面，我则耐烦指导，仔细关心他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的训练，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 3. 针对李某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热忱，值日生工作他仔细做，就赐予鼓舞；主动关心老师拿教具等则赐予确定，经与家长沟通得知，他在家中能关心父母干力所能及的家务，我则耐烦关心他建立起热爱生活的信念。 六、训练效果 经过近一

8、年的了解及训练，李某有了肯定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能转变的一样，它具有稳定的特点，要彻底转变是要经过长时间的努力。现在，李某对老师敬重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信念，心情较稳定，冲 动大事渐渐削减，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏顽强的毅力，抗挫折力量较弱，对于他今后的训练仍是长期的，我盼望他会成为顽强、有学问的身心健康的人才。 篇三：学校生训练典型案例 学校生训练典型案例 .姓名：张某 性别

9、：男 年龄：八岁 二班级同学 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 4、生活自理、自主力量较差。有依靠和惰性心理，聪慧但不爱多动脑。 5、主要缘由是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。 三、有关资料的调查 张某同学今年八岁了，由于频繁转学而成为问题同学。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，再加上家庭优越的物

10、质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批判，不让人家说，表现出较强的虚荣心和抵抗心理。 四、个案分析 针对张某同学的共性心理特点，经调查了解，我认为他的共性问题来源于家庭环境的影响和学校训练的影响两个方面： 1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事为所欲为，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理独立力量，养成了依靠别人和惰性心理。 2、在班级里，一则

11、年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏仔细、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又不愿问别人，不懂装懂，长期进展下去，学问把握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对， 对自己认识不清，消失心情不稳定现象。 五、实行的方法和实施过程 1. 依据张某的实际状况，我认为他的本质是好的，假如与家长配合共同对他进行耐烦细致的训练和关心，他是会有转变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话沟通沟通。并让他的爷爷奶奶肯定要转变对孩子的训练看法，与老师更好的配合，严格管教孩子。 2. 他常常犯错误，出问题的方面，我则耐烦指导，仔细关心他分析错误缘

12、由，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的训练，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 3. 针对张某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热忱，值日生工作他仔细做，就赐予鼓舞；主动关心老师拿教具等则赐予确定，经与家长沟通得知，他在家中能关心父母干力所能及的家务，我则耐烦关心他建立起热爱生活的信念。 六、训练效果 经过近半年的了解及训练，张某有了肯定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能转变的一样，它具有稳定的特点，要彻底转变是要经过长时间的努力。现在，张某对老师敬重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生

13、活也满怀信念，心情较稳定，冲动大事渐渐削减，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏顽强的毅力，抗挫折力量较弱，对于他今后的训练仍是长期的，我盼望他会成为顽强、有学问的身心健康的人才62 记得在期中考试后的讲评课后，我布置同学把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署看法。其次天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的同学试卷。突然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我

14、认真一看名字，是她:那个平常乖巧可爱的小女孩。 我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预报，只好把她叫到办公室。我可怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说:“你说实话，老师不会责备你的。”她迟疑了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批判她，反而劝慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“王老师，我知道自己错了，您谅解我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩

15、，可以通过自己的努力耐劳学习，我信任通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就谅解你，也替你守住隐秘，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应当怎么做吗？”我仍是严厉地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。 其次天，课堂上她非常仔细的听课了。后来遇到了这位同学家长，我和她父母谈到了此事， 证明她是真正知道自己做错了，而且始终在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现始终很好，对我也非常喜爱，对数学的学习也更喜爱了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好伴侣。 经由这次大事，我似乎有所感悟: 一、和谐的师生关系，孕育着巨大的训练“亲和力”，师生适当的沟通足可以转变训练。 我国训练名著学记中指出“亲其师而信道”就是这个道理。培育“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。 二、信任是师生和谐沟通的桥梁。 很多实践表明，老师对同学的信任是通过沟通来传递的，而同学会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近