新人教版六年级上第五单元教学设计.

1、 单元教学设计第五单元 圆教材分析：本单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识” 、“圆的周长和面积”、 “扇形的认识”及综合实践活动“确定起跑线”四个具体内容，这四个内容由易到难，层层深入。 本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学

2、生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌握圆的特点，进一步发展空间观念。教学目标：1、学生认识圆，学会用圆规画圆，掌握圆的基本特征。2、探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。3、学生通过实践操作，理解圆周率的意义，理解和掌握圆的周长及面积的计算公式，并会运用它们解决一些相应的实际问题。4、认识扇形，掌握扇形的一些基本特征。5、通过一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索的欲望和创新精神。6、培养学生观察、比较、想象等能力，进一

3、步发展学生的空间观念。教学重点：1、掌握圆的特征以及圆的半径和直径的关系。2、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力3、理解和掌握圆的周长、面积计算公式，并解决一些相应的实际问题。教学策略：1、加强学生的动手操作、自主探索。教材里安排了很多操作性很强的活动。实际教学时，教师应注意多让学生动手操作，通过画一画、剪一剪、围一围、拼一拼等多种方式，帮助学生认识圆的基本特征，探索圆的周长和面积计算公式。实际教学时，教师不应简单地把学生的动手操作作为活动目的，而应该引导学生以动手操作为基础，探索和发现圆的有关特性。2、注重引导学生体会和掌握有关的数学思想方法。圆的周长和面积计算公式的推导，用到了转化的思

4、想，我们需要引导学生深入地去体会这种思想方法。正是应用了这种方法，人们常常把复杂转化为简单、把未知转化为已知，来解决日常问题和进行科学研究。在推导圆的面积计算公式时，还渗透了极限思想，教师可以充分利用信息手段，让学生直观地看到图形的变化趋势。3、合理用好生活素材，凸显其数学价值。一是在学习新知识时，要善于从生活素材中引出。学生对熟悉的材料会有亲近感，会有探究的兴趣。二是在知识应用时，紧密结合生活实际。在获得圆的特征、周长和面积计算公式以及其他的相关结论后，教师要及时以生活素材为例，让学生尝试运用所学知识去解释，以达到巩固知识、加深体验、学以致用的目的。 课时分配：课序课题课时1圆的认识2课时2

5、圆的周长2课时3圆的面积3课时4扇形1课时5整理和复习2课时6确定起跑线1课时总 课 时11课时课题圆的认识课型新授课课时1课时主备单位李家学校六年级数学备课组主备教师赵崇负责领导常守山教学目标知识与技能：了解圆的各部分名称，初步掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系；学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、想象等活动，认识圆及圆的一些特征，发展学生的空间观念。情感态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，提高学生数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点理解并掌握圆的基本特征。教学难点理解

6、同圆或等圆中半径和直径的关系。核心问题圆的各部分名称是什么？圆的半径和直径有什么关系？教学方法引导点拨 自主学习 合作探究教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报41、说一说我们以前学习的平面图形都有哪些？（课件随机出示这些图形）2、教师出示圆并问：这个图形你们认识吗？仔细观察手中的圆，它与前面我们看到的那些平面图形有哪些不同呢？师小结：圆就是由曲线围成的封闭图形。3、说一说你们都在哪见到过圆呢？教师利用课件演示生活中出现的圆。4、揭示课题：正是因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙。今天这节课就让我们一起走进圆的世界。（板书课题：圆的认识）学生举例说出以前学过的平面图形。学生说出日常生活中看见

7、的圆。从学生已有的知识经验出发，引入新的学习内容，符合学生的认知规律。欣赏圆美的同时，感受圆在生活中的广泛应用。问题出示2出示自学问题：（1）你会用圆规画圆吗？想一想该怎么画？（2）圆的各部分名称是什么？圆的半径和直径有什么关系？学生自主学习圆的各部分名称。明确学习目标，了解探究方向。自主探究101、引导学生结合教材58页内容尝试着用圆规在一张纸上画圆。2、把在纸上画好的圆剪下来，在圆上标出圆心、半径及直径。3、自学教材内容，完成课前教师下发的自学题单，并以小组为单位进行讨论交流。4、将剪下来的圆沿着直径动手折一折，画一画，量一量，看看会有什么发现？学生利用手中的圆规尝试着画圆。自学教材，完成

8、自学题单。学生通过动手操作，动脑思考，主动参与到知识的形成过程中，发挥了学生学习的主观能动性。交流完善10组织学生进进行汇报：（一）汇报解决用圆规画圆的问题：1、指名汇报用圆规画圆的方法，学生进行补充交流。教师示范用圆规画圆的方法。2、板书小结：定点、定长、旋转一周。3、学生尝试用教师总结的方法再画一个圆。（二）汇报解决圆的各部分名称问题：1、学生围绕自学题单，汇报圆各部分的名称及它们的表示方法。指名板演在老师画好的圆上标出圆的各部分名称，并用字母表示出来。学生检查自己的标注是否正确。2、出示相应的练习题，加深对圆的半径和直径的理解。（三）汇报解决关于圆的半径、直径特征及关系的问题：1、“折一

9、折”活动。通过折一折活动引导学生发现圆是轴对称图形，直径就是圆的对称轴。2、“画一画”活动。学生自由在圆中画一画它的半径和直径，发现在同一个圆内，可以画无数条半径，无数条直径。3、“量一量”活动。（1）通过测量，学生发现在自己所画的圆中，半径是直径的一半，直径是半径的2倍。（2）指名学生到黑板前测量教师画的圆的半径和直径，发现结论成立，经过教师讲解，学生明白结论成立的条件必须是在同圆或等圆内。并学会用字母进行表示。4、出示相应练习题加以巩固。学生交流自己用圆规画圆的方法，其他学生进行补充。汇报自学习题上的问题，在圆中标出圆的各部分名称。完成折一折、画一画、量一量的活动，发现半径与直径之间的关系

10、。通过教师的指导，学生动手实践，自主探索，合作交流，去发现圆的性质和画法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高。感知结论成立的条件必须在同圆或等圆内。点拨深入41、组织学生自由画圆，同桌之间比较一下，谈一谈发现？学生发现圆的大小不同，圆的位置也不同。2、教师小结：（1）圆心决定圆的位置。（2）半径决定圆的大小。学生画圆，谈发现。有助于培养学生的能力，发展学生的智力。拓展反思2同学们，通过这节课的学习，你们开心吗？有什么收获呢？学生谈收获。梳理、巩固所学的知识点。基础训练4教材60页1题、2题、5题。学生独立完成。通过练习，检验学生对知识的掌握程度。延展提升41、早在二千多年前，我国古

11、代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”所谓一中，就是指一个圆心。 同长又指半径一样长，直径一样长。2、思考问题：公路上行驶的所有汽车的车轮为什么都采用圆形的？车轴为什么都装在车轮的中心？学生读问题，尝试回答。让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值。板书设计圆的认识 圆的画法：定点、定长、旋转一周。圆心：字母“O”表示。 半径：连接圆心和圆上的任意一点的线段，字母“r”表示。 直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段，字母“d”表示。 半径是直径的一半，直径是半径的2倍。反思升华课题圆的周长课型新授课课时1课时主备单位李家学校六年级数学备课组主

12、备教师赵崇负责领导常守山教学目标知识与技能：理解圆周率和圆的周长的意义，掌握圆的周长的计算公式，并能运用公式解决与圆的周长有关的实际问题。过程与方法：通过观察、动手操作等活动认识圆的周长，通过小组合作测量出圆的周长和直径，探索出圆周率，推导出圆的周长计算公式。情感态度与价值观：培养动手操作能力和抽象概括能力，渗透爱国主义教育。教学重点掌握圆的周长计算公式。教学难点理解圆周率的意义，推导圆周长的计算方法。核心问题怎样求圆的周长？教学方法自主探究 合作交流教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报3复习：1、上节课我们学习了关于圆的哪些知识，你们还记得吗？2、在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系？3

13、、什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？它们的周长公式各是什么？导入：以前我们所求的周长都是求几条线段长度的和，那么，圆（教师手里拿一圆）这封闭曲线图形的周长怎样求呢？这就是我们今天要学的内容。（板书课题：圆的周长。）学生自由汇报学生回答复习旧知，便于学生更好地接受新知的教学。问题出示3（课件出示教材62页的情境图）圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮，分别需要多长的铁皮啊？出示问题：圆的周长和直径、半径有什么关系？怎样计算圆的周长？指名读问题，其他学生思考。创设情境，激发学生探究的兴趣，进一步了解探究的方向。自主探究101、让学生拿出各自圆片学具，边摸边说圆的周长。2、让小组

14、讨论如何利用桌上的工具，探究圆周长的测量方法。（小组内讨论、合作测量）。3、学生以小组为单位完成实验：拿出准备的圆形物品，分别量出它们的周长和直径，并利用计算器算出周长和直径的比值，把结果填入教材63页的表格中。4、仔细观察表格，交流发现。教师巡视指导，帮助有困难的学生。同组之间相互边指边说。小组合作，进行测量与计算。分析计算结果。通过观察、测量、实验等方法初步理解圆的周长与直径之间的关系。交流完善12组织学生进进行汇报：（一）解决关于圆周长的意义及测量方法的问题。1、教师准备一些圆形物品，让学生用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。2、师生共同总结：围成圆的曲线的长是圆的周长。3、各小组

15、派代表展示汇报本组的测量方法。预设：（1）绕绳法：用卷尺或绳子缠绕实物圆一周并拉直进行测量。（2）滚动法：把实物圆沿直尺滚动一周进行测量。 小结：以上的几种方法都是要“化曲为直”。设疑激趣：师甩动手中系线的小球转成圆，让学生测量此圆的周长，学生无法测量。教师引入这就需要探讨一种求圆的周长的科学方法。（二）解决关于圆的周长计算方法的问题。1、学生展示实验结果，交流发现。通过测量和计算，发现圆的周长总是直径的3倍多一些。2、认识圆周率（1）介绍圆周率。=3.1415926强调在计算时一般保留两位小数，取它的近似值是3.14。（2）课件出示“你知道吗？”，指名朗读。 3、计算圆的周长的方法。学生介绍

16、自己总结的圆的周长的计算方法。教师引导并用字母公式表示：C=d或C=2r指名说一说什么是圆的周长。指名展示本组的测量方法。展示交流实验结果。总结计算方法。学生感知绕绳法和滚动法有局限性，引发其探索“计算公式”的积极性、必要性。让学生通过猜测、验证、概括，了解圆周率的意义，突破难点，介绍祖冲之，感受民族骄傲，激发探究兴趣。点拨深入5课件出示教材64页例1。1、指名朗读体例，教师引导学生分析题意。2、求轮子大约转了多少圈？要先求什么？应用哪个公式进行解答。读题，分析题意。独立完成并解答。通过解决问题，加强数学和生活的联系，让学生利用所学知识解决生活中的实际问题。拓展反思21、通过这节课学习，你还有

17、哪些不懂得地方吗？2、这节课你有哪些收获？学生自由发言。鼓励学生将所学知识进行归纳质疑、总结。基础训练3教材64页做一做1题、2题。独立完成，集体交流汇报。及时练习，巩固新知。延展提升2教材65页第4题独立完成，集体校正。通过延展习题提升学生的思维能力。板书设计圆的周长圆周率：圆的周长和它直径的比值 =3.14159263.14圆的周长计算公式：C=d或C=2r 反思升华课题圆的面积课型新授课课时1课时主备单位李家学校六年级数学备课组主备教师赵崇负责领导常守山教学目标知识与技能：理解圆的面积的意义，探究并掌握圆的面积的计算公式，能运用公式解决实际问题。过程与方法：经历圆的面积计算公式的推导过程

18、，体会转化、极限思想，积累有关面积计算的活动经验。情感态度与价值观：感受圆的面积的奥秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于生活实际。教学重点能运用圆的面积计算公式解决实际问题。教学难点理解圆的面积计算公式的推导过程。核心问题怎样计算一个圆的面积？教学方法自主探究 合作交流教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报31、已知圆的半径r，怎么表示圆的周长？圆周长的一半又怎么表示？2、以前我们学习了许多平面图形（课件出示），它们的面积怎么计算呢？谁能回忆一下平行四边形的面积公式是怎样推导的？（课件展示）教师强调转化思想。3、揭示课题：圆能不能转化为我们以前学习过的平面图形呢？它的面积该怎样计算

19、呢？（板书课题：圆的面积。）学生分别回答用2r和r表示。学生回顾旧知。让学生迅速回忆，调动原有的知识，为新知识的“再创造”做好知识的准备。问题出示3（课件出示67页情景图）这是一个美丽的风景区,为了使周围环境更加迷人，园林工人在要在圆形的地面上铺上草皮。出示问题：怎样计算这个圆形草坪的占地面积呢？ （也就是怎样求一个圆的面积呢？）指名读自学问题。明确本课的学习目标。自主探究101、同学间互相指一指自己手中的圆形学具的面积，说一说什么是圆的面积。2、把自己准备好的圆剪开，拼一拼，看看拼成了什么图形？3、根据自己拼成的图形，小组合作讨论以下问题，并填好课本67页的内容。（1）拼成的近似长方形的面积

20、和圆的面积有什么关系?（2）长方形的长与圆的周长有什么关系？ （3）长方形的宽与圆的半径有什么关系？4、你能利用推导的过程总结出圆的面积吗？学生互相说一说，指一指圆的面积。动手操作，并合作完成课本67页内容。采用小组合作的学习方式，锻炼学生的操作能力和创新能力。交流完善101、指名说一说、指一指圆的面积。小结：圆围成的平面图形的大小叫做圆的面积。2、学生展示拼摆的结果，教师根据学生的展示适时利用课件演示，通过课件演示学生发现分的分数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于一个长方形。3、那么圆的面积该怎样计算呢？学生根据推导过程汇报，教师适时引导：（1）课件演示拼成的长方形，并出示填空：从

21、图中可以看出圆的半径是R，长方形的长近似于（ ），宽近似于（ ）。因为长方形的面积=（ ）（ ）所以圆的面积=( )( )=( )（2）如果用S表示圆的面积，那么圆的面积的计算公式该怎样表示？教师板书：S=r X r= r2要想求出圆的面积必须知道什么？（半径）指一指、说一说。 学生汇报自己的推导过程。总结出圆的面积公式。引导学生通过操作、观察、思考、交流，把圆转化成已学过的图形来推导出圆面积的计算公式。加深学生对公式的理解，培养学生的逻辑思维能力和演算推理能力。点拨深入6那么让我们再来看看课前的那幅情境图。课件出示例题1：如果圆形草坪的直径是20米，每平方米的草皮8元，铺草皮需要多少元？（1

22、）要求铺草皮要用多少元，要先解决什么问题？（2）你能结合刚才学到的知识来解决这个问题吗？指名汇报， 集体订正。学生独立计算小组交流汇报算法利用公式解决问题，学生感受数学和生活的密切联系。拓展反思2同学们还有什么不懂的问题吗？学生质疑利于学生进一步理解圆的面积。基础训练31、教材68页“做一做”第1题。2、教材71页第1、2题。学生独立完成，集体订正。巩固新知识的学习。延展提升3教材71页第4题。独立解决，小组交流。提升学生解决问题的能力。板书设计圆的面积长方形的面积=长X宽圆的面积=圆周长的一半X半径圆的面积=r X r= r2反思升华课题圆环的面积课型新授课课时1课时主备单位李家学校六年级数

23、学备课组主备教师赵崇负责领导常守山教学目标知识与技能：认识圆环的特征，掌握圆环面积的计算方法，并能正确的进行计算。过程与方法：通过操作、探索、发现、交流等活动，探究圆环面积的计算方法。情感态度与价值观：学生在具体的生活情境中感受数学的魅力，树立学好数学的信心。教学重点学生认识圆环，掌握圆环面积的计算方法。教学难点理解圆环面积计算公式的推导过程。核心问题怎样利用圆的面积求出圆环的面积？教学方法操作法 自主探究 合作交流教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报41、计算圆的面积。（1）半径是2厘米。（2）直径是6厘米。2、导入：（1）我们来欣赏一组美丽的图片。（课件出示环形物体的图片）你们认识它们

24、吗？预设：圆或圆环。（2） 教师拿出环形光盘说明：像这样的图形，我们称它环形或圆环。3、揭示课题：这节课我们一起来探讨环形的知识。(板书课题：圆环的面积)指名板演，其他学生在本上独立完成。学生欣赏美丽的图片。从学生熟悉的事物入手，学生从直观上也感受到了环形的特点，为后面学习环形的面积奠定基础。问题出示2出示例2：光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。圆环的面积是多少？思考：怎样利用圆的面积求出圆环的面积？指名读题目要求明确学习目标，了解探究方向。自主探究81、 课件出示圆环的制作方法，学生自己制作一个圆环。并把圆环剪下来，结合自己做的圆环与屏幕上的圆环，思考圆环是怎样构

25、成的？它有什么特点？2、 小组间交流讨论如何求出圆环的面积。3、教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。学生自主探究，有疑问与小组同学交流。放手给予学生时间和空间帮助学生自主探索研究，比讲授的记忆要强。交流完善12组织学生进行汇报交流（1） 交流汇报解决圆环的意义及圆环面积的计算方法。1、 学生展示自己制作的圆环，说一说自己制作的方法，教师指导纠正。教师强调：在大圆中间挖去一个小圆，剩下的部分就形成了一个圆环，组成圆环的是两个同心圆。2、通过相应的练习题进行巩固。3、学生汇报圆环各部分的名称，教师引导介绍，课件相应出示。（1） 外圆：圆环中较大的圆叫做外圆。外圆半径用字母R表示。（2

26、）内圆：圆环中较小的圆叫做内圆。内圆的半径用r来表示。（3）环宽：圆环的外圆半径和内圆半径之间的部分叫环宽。4、师生共同总结圆环面积的计算公式。圆环的面积=外圆面积内圆面积。并用字母进行表示。（二）交流汇报解决例题2的问题。汇报方法一:3.1463.142=100.48（cm2）汇报方法二：3.14（62）=100.48（cm2）小结：通过分析、比较，我们探讨出了环形面积的计算方法，是把外圆的面积减去内圆的面积，还可以利用乘法分配律进行简便计算。同桌之间互相欣赏各自制作的圆环。互相交流，总结。学生尝试总结公式。指名汇报板演，其他学生进行补充。培养学生自主研究，探索解决问题的方法。培养学生学会学

27、习，懂得合作互助，共同进步的理念。培养学生懂得简便算法能减低错误率。点拨深入4一个环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少？学生独立解答后小组间进行研讨。在合作讨论中进一步弄清求圆环面积的求法。拓展反思21、 本节课你的收获是什么？2、 通过这节课学习，你还有哪些不懂得地方吗？学生自由发言。梳理本节课所学新知。基础训练51、教材72页第5题。2、一个圆环形铁片，内圆半径是6厘米，环宽是4厘米，求这个圆环形铁片的面积。学生尝试解答。交流汇报。练习设计突出重点，由浅入深，由易到难，利于学生接受。延展提升3文化广场有一个直径为20米的圆形花坛，在它的

28、周围要铺一条宽1米的小路，这条小路的面积是多少平方米？小组间讨论解决。提高学生应用知识解决实际问题的能力。板书设计圆环的面积圆环的面积=外圆面积内圆面积用字母表示：S圆环=Rr =（Rr）反思升华课题解决问题课型新授课课时1课时主备单位李家学校六年级数学备课组主备教师赵崇负责领导常守山教学目标知识与技能：结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征，能运用圆的面积公式解决有关“外方内圆”和“内圆外方”等实际问题，并掌握解题方法。过程与方法：经历运用圆的面积计算公式解决实际问题的过程，积累关于面积计算的活动经验。情感态度与价值观：结合例题渗透传统文化的教育，通过体验图形和生活的联系感受数学的价值，提

29、升学习的兴趣。教学重点会解决有关“外方内圆”和“外圆内方”的实际问题。教学难点理解图形中正方形与圆的关系。核心问题怎么求出正方形和圆之间部分的面积？教学方法自主探究 合作交流教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报31、复习：（1）一个圆的周长是12.56cm，求它的半径？（2）一个圆形茶几面的半径是3dm ，它的面积是多少平方分米？2、教师结合课件简述“天圆地方”说，并指出这种说法对中国古代建筑产生了深远的影响。3、课件展示中国古代关于圆与方的的精美建筑。引出教材中的两幅插图，学生谈一谈它们的联系和区别？4、板书课题：解决问题。指名汇报：（1）12.563.1422（cm）（2）3.1432

30、8.26（d m ）复习导入，由古代建筑自然的过渡到新课的教学中。问题出示2课件出示例题3：如果图中的两个圆半径都是1m，你能求出正方形和圆之间部分的面积吗？指名读题目要求分析题意学习目标一目了然。自主探究101、学生围绕以下问题进行探讨：（1）求正方形和圆之间的面积，每幅图实际分别求什么？（2）怎样计算它们之间部分的面积？需要哪些条件？2、学生自主探究，有疑问与小组同学交流。3、教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。学生独立思考，小组交流解题方法。给学生足够的探索空间，锻炼学生解决问题的能力。交流完善12汇报解决问题（一）师：你能指出左图“外方内圆”和右图“外圆内方”中正方形和圆

31、形之间部分的面积实际指的那部分吗？学生汇报：左图求的是正方形比圆多的面积。右图中求的是圆比正方形多的面积。通过课件演示，教师指出也就是求两图中阴影部分的面积。汇报解决问题（二）1、 怎样计算正方形和圆形之间部分的面积？需要什么条件？预设：正方形的面积减去圆的面积；圆的面积减去正方形的面积。2、 汇报交流“外方内圆”问题的解题方法。预设：正方形的边长：12=2（m）正方形的面积：22=4（）圆的面积：3.141=3.14（）阴影部分的面积是：43.14=0.86（）你是怎么知道正方形边长的？结合学生汇报教师课件演示正方形的边长=圆的直径。3、汇报交流“外圆内方”问题的解题方法。你能得到右图中正方

32、形的边长吗？那么如何进行计算呢？预设一：可以把右图中的正方形的面积转化为两个完全相同的三角形的面积之和。圆的直径是三角形的底，圆的半径是三角形的高。教师课件随机演示。阴影部分的面积=圆的面积正方形的面积（两个三角形的面积之和）预设二：也可以看成四个三角形。底和高都相当于圆的半径。学生进行汇报。小组派代表进行汇报。小组间交流算法，派代表进行板演。学生回答: 正方形的边长就是圆的直径。学生回答：不能。学生尝试解答。课堂教学中给予学生更多的时间和空间，真正体现了教师引导，学生是主体这样的教学理念。教师的几个设问引出的却是学生自主探究的过程。点拨深入5如果两个圆的半径都是r,这两种图形的面积又怎么计算

33、呢？学生独立完后小组间讨论。教师小结规律及方法：（1）外方内圆：（2r）3.14r=0.86 r（2）外圆内方：3.14r1/22rr2=1.14 r利用上面的计算结果，检验例题是否接解答正确。学生动脑思考，并自己动手归纳。当r=1时，代入和前面结果一致。本环节主要采用启发式教学，学生在教师启发下进行探索新知。拓展反思21、这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还想到什么问题？2、知道哪些条件，可以计算外圆内方和外方内圆阴影部分的面积？学生自由发言回顾本节课学过的知识。加深对本节课学习的印象。基础训练41、看图计算阴影部分的面积（单位：cm） 42、街心花园进行美化改造，打算在半径5米的圆形草坪

34、中间修一个最大的正方形花坛。改造后草坪的面积还剩多少平方米？学生独立解答，小组研讨。巩固本节课所学新知，夯实基础。延展提升2在一个长6厘米，宽4厘米的长方形内画一个最大的圆，把圆外部分涂上颜色，求出阴影部分的面积。独立完成，集体纠正。利用所学的数学知识解决实际问题。板书设计解决问题（1）外方内圆：（2r）3.14r=0.86 r （2）外圆内方：3.14r1/22rr2=1.14 r 反思升华课题扇形的认识课型新授课课时1课时主备单位李家学校六年级数学备课组主备教师赵崇负责领导常守山教学目标知识与技能：学生在具体的生活情境中认识弧和扇形，了解扇形的基本特征。过程与方法：直观认识扇形和圆心角之间

35、的关系，会画指定半径和圆心角度数的扇形，建立空间观念。情感态度与价值观：体会数学知识间的内在联系，感受数学的乐趣。教学重点理解扇形的意义，了解扇形的基本特征。教学难点认识扇形与圆心角之间的关系。核心问题扇形有哪些特征？扇形的大小与什么有关？教学方法 自主学习 合作探究 讲授法教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报31、激趣导入，课件出示生活中常见的扇形物体。提问：这些物体都分别叫什么？ 这些物体的名称有什么共同点？ 3、 揭示课题。这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。（板书课题：扇形的认识）学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇。从生活中熟悉的事物中导入，直

36、观形象，学生能很快接收扇形的表象，从而激发学生主动学习的热情，产生探索新知的欲望。问题出示2课件出示扇形图片，随机出示自学问题：扇形有哪些特征？扇形的大小与什么有关呢？自主学习扇形的各部分名称。明确学习目标，了解探究方向。自主探究81、学生自主学习教材75页内容，了解扇形的各部分名称。2、围绕自学题单思考扇形的大小与扇形圆心角的大小有着怎样的关系。根据自学提示，先自学，再小组内合作交流。教师巡导，适时指导参与到学生学习中去。学生先自学数学书75页上面的内容，然后完成自学题单。抓住重点，带问题自学，培养学生良好的学习习惯。交流完善12汇报解决问题一（一）认识弧1、课件演示：先画一个圆，再在圆上任

37、意取两点A和 B，然后用实线连接AB两点。2、师提问：AB两点间的连线部分是在什么上画出来的？3、学生汇报弧的概念：圆上AB两点之间的部分叫做弧。教师介绍弧的读法。4、 出示一组图形，让学生指出弧，并标上字母读出来。（二）了解扇形1、学生汇报扇形的概念。2、课件演示彩色线连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩色线将弧AB也连接起来，再将其组成部分涂色。3、小练习：76页第1题。（三）认识圆心角1、学生汇报圆心角的概念，教师随机用课件演示。2、观察并思考圆心角是由什么组成的？顶点必须在哪里？汇报解决问题二1、课件出示一组相等的圆，观察：涂色部分扇形的大小与圆心角的大小有什么关系？小结：在同圆或

38、等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。2、课件出示圆心角相同，但半径不同的一组圆。引导学生进行观察归纳。小结：在圆心角相同的圆中，半径越长，扇形越大；反之，半径越短，扇形就越小。学生回答：在圆上。学生模仿教师的画法在圆中画一段。学生指出物体中的扇形。学生汇报圆心角的概念。学生独立思考后，小组交流汇报。学生自己归纳出扇形半径的大小与圆心角的关系。由观察图片和图形得出概念，有利于学生加深记忆，更利于深入掌握扇形的特征。自主探究学习能激发学生的学习兴趣。点拨深入5以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？以1/4圆为弧的扇形呢？小结：以半圆为弧的扇形的圆心角是180，以1/4圆为弧的扇

39、形，圆心角是90。小组间讨论解决。学生通过自学和小组探究加强对问题的分析理解能力。拓展反思2同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？你对扇形又有哪些了解呢？学生自由发言。梳理、巩固所学的知识点。基础训练5教材76页2题、3题。学生独立完成。练习题层层深入，考查学生对扇形特征的理解，有利于学生对新知识的巩固。延展提升3教材76页第4题独立解答，小组交流。利于学生学习能力的提升。板书设计扇形的认识在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。在圆心角相同的圆中，半径越长，扇形越大；反之，半径越短，扇形就越小。反思升华课题确定起跑线课型新授课课时1课时主备单位李家学校六年级数学备课组主备教师赵崇负责领导常守山教学目标知识与技能：了解田径场以及环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周长等知识来计算并确定400米跑的起跑线。过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。情感态度与价值观：体会数学知识在生活中的广泛应用，增强数学学习的积极性。教学重点通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置