研究性学习设计方案——错别字纠正

1、研究性学习设计方案错别字纠正错别字纠正研究课题名称:设计者姓名所教年级联系电话九年级所在学校 研究学科 电子邮件连滩中学语文一、课题背景、意义及介绍1、背景说明：最近发现城市里的一些商店、酒店的招牌或广告上，有不少的错别字，严重影响了城市形象。学校团委在九年级开展了啄木鸟”推普纠错活动。二I2、 课题的意义：q匚为了响应全国第十三届推广普通话宣传周的号召， 努力营造 说普通话，写规范字”的良 好语言文字环境，同时为了提升学生开展课外实践课程的活动能力。2引起他们对学生亲自开展调查与考察,I 体验课题探索的过程与方法，3、课题介绍通过实施本活动， 错别字的认识，加强在平时作业中用规范字的习惯。二

2、、研究性学习的教学目的和方法r I知识与技能:二1知道城市中各类人群经常出现错别字的现状。2、了解一些常在城市中经常出现的错别字。3、.学会帮助城市中各类人群使用规范字的意识。过程与方法：1学会采用实地观察的方法，收集社会上的各种使用错别字的现象，并能对各种现象 进行整理、分析。匚T /2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。3、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。情感态度与价值观：1认识城市的美丽建设中，错别字现象对城市的影响。2、积极主动、负责任地参与错别字的纠正活动。3、懂得在平时的日常生活中，正确使用规范字的重要性

3、。4、在平时作业或与人交流中，规范字对表情达意的影响作用5、通过活动，增强相互提醒、团结协作的集体精神。思维导图：事知道城市中各类人群经常出现诸劉宇的规供去职与技能I 幺了解1堕第在城市中经常出现的諸砌字A学会帮助城市中各类人群使用规范宇的意识臥学舍栗用卖地期1察的方法收集社会上的客种侵用特别字的现象#过程与方法J 叭柚歩学会探究学习的方法1 离经历小爼合作学习，卖地调査，初步学合妇何与人交际、与人协作A认城市的義丽建谟中 请别字现凝对谢市的影响I主勘、负费性地参耳褚樹字苗纠疋捂动希情感窸度与忻值;aI A週过牯动，増怪相互提醒ffl结协It的集眛精神、，I 认在平时作业或号人交眾中规范字对表

4、惜达意的瑟Wit用三、参与者特征分析餐；.:d.智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素:乜机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。 1学生是九年级的学生；2、学生已经有500到800字的作文能力；3、学生的语文基础知识比较好；I4、学生对实地观察、问卷调查、采访等活动非常熟悉；5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许;6、学生对研究错別字有着浓厚的兴趣。7、学生对平时汉字的规范化认识不深，经常在平时作业中用到错别字。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题：1社会上经常使用错别字的现状。2、使用错别字对城市形象的影响。3、学生在平时作业

5、中经常使用错别字的现象。通过以下内容的研究来达成这一目标：1收集有关街头巷尾各种常见的错别字，加强发现问题的意识。2. 街头巷尾各种常见的错别字的调查及分析。3. 通过对各种常见的错别字的调查及分析，帮助学生树立自我纠正错别字的意识。4. 教育学生在平时作业中尽量避免出现错别字。学生可能的选题内容是：1:街头巷尾的错别字。2:我帮他们找到了错别字。3:我对错别字的认识。4:自我养成修改错别字的习惯。五、研究的预期成果及其表现形式每个专题都会有一份调查报告， 每个专题都会制作相应的手抄报， 每个学生都会有不同 时期的活动体会，每个学生都会得到一份来自自己、 同组组员、他组以及老师评价形成的综 合

6、评价。六、资源准备根据主题教师提供的资源：1、一些街头巷尾常见错别字的图片。2、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。3、参考广州音字典或现代汉语字典的常用习惯。学生自行准备的资源: 调查问卷。照相机。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段 第一阶段：动员和培训二学生活动-1接触、讨 题。 h-2 了解本次1的学习目的。-3学习了解论问活动教师活动1呈现错别字的 照片，激发学生学习兴 趣。起止时间1课时本次综合实践活动的步骤、 方法、要求。提出和选择课 题第 阶 课 准阶段成立课题组1讨论要比较全面 地了解常见错别字，应 该从哪些方面展开调 查呢？2经过师生共同讨 论，以学生最急于了解 或最感兴趣

7、的方面，确 定研究主题。1 .学生根据自己 的专长和喜好确定自2组织学生就问 题谈感受，提问题。3利用演示文稿 介绍本次综合实践活 动的步骤与方法。1组织学生讨论。2与学生一起筛 选课题，确定研究的课 题。3课时1在学生自愿成 组的前提下，合理调配形成小组实施方案己的选题，并根据选题 形成小组。2. 各小组成立后， 选定组长，学习讨论小 组合作学习评价量规。3. 根据自己的选 题，进行小组分工，小 组内分工可以为收集 资料小队、实地考察小 队、科学实验对等。各小组根据分工 制定研究计划，分配研 究时间，细分研究内 容，制作调查表，预定 成果等。-一I一 -第三阶段：课题实施阶 段一、收集资料活

8、动采取走访、听说等 途径，收集有关在日常 生活中出现的错别字 现象。二、实地考察活动_ 计划到各条大街 小巷走动，将出现的错 _别字用相机拍摄下来。/各活动小组 行动 结束后，如实地向同学 “1展示活动中的不足 之处，再将所有资料进 行综合整理。列出活动 主要内容，写出简单的 活动结论。各组成员，以利于能力 较弱的学生也可以安 排到工作。2制订合作学习 规则（或者合作学习评 价量规）提供给学生。3组织、指导学生 的小组讨论、小组成员 分工。1设计“研究方 案”模版，为学生制订 研究方案提供指引。2设计“调查记录表”为学生调查记录提 供指引。一3设计成果展示 模版，为学生展示研究结果提供指引。1

9、组织学生到各 种地方了解情况；2给学生一些明 确的观察路段；3给学生一些观 察对象的提示；4给组长发放“活 动记录表”，以用作每 次小组活动后收集整 理信息。5及时跟踪了解 各小组活动进行情况， 为学生出谋划策，当好 参谋指导作用，让学生 随着活动的开展，不断 修改活动方案，调整活 动方式，保证活动的顺 利进行。一个学期八、总结与反思总结PPT,也可以是一些1各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果，可以把成果制作成 照片、手抄报、调查报告等。2各成员参照（评价表 1）进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。 3小组参照（评价表 2）汇报小组自评。2)整理意见，对其他小组的活动4当所有组成果汇报完

10、毕，各小组还要参照(评价表 成果展开评价。5各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。6各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成(评价表 反思整个研究性学习过程：1、学生都能积极参与，各个小组成员能协作、互助。2、大部分学生都经历了发现问题、分析问题、解决问题的研究过程。3、实地考察过程中，学生的表现热情高涨。提出改进意见：1、加强各个小组的相互联系，达到共同解决问题。2、各个阶段建议进行一个小组的协作交流，使同学间得以相互学习。一I一 -评价表1、自评内容,方式(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价 表”或用描述性语言的方法

11、对 以上内容进行一次自评，完成 后经指导教师审阅后收入档案 袋中。(2)你是否参加过活动主题的选择。 A ；(3)你收集信息、资料的途径有哪些？(4)你在活动中遇到的最大问题是什么？(5)本次活动中你最感兴趣的是什么 ？(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么？(8)活动中，你最大的收获是什么？评价表2同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。每一个主题活动结束后，小组成员集 体讨论，组长执笔用描述性评价方法 对以上内容进行评价， 完成后经指导 教师审阅后收入档案袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题？(3)你们是怎样合作克服困难的？(4)你们认为下次活动还应从哪些

12、方面加以改 进？评价表3教师评价评价内容评价指标等次(星级评定)1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。二B、与小组同学合作是否良好。 C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。1Z1 I-J1丨12、知识技能方面A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。丨C、调查研 究能力。D、整理材料能力3、完成活动任务综 合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结 能力。4、创新意识和实践 能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。-评价表4综合评价错别字纠正研究性学习成果评价量规二 一U丄_1_7 _ 评价指标评价内容一 一/得分自评互评家长评教师评、在活动 中参与的 态度1、认真参加每次活动2、努力完成自己承担的任务3、做好资料累积和处理工作4、主动提岀自己的设想5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人6、善于提问，乐于研究，勤于动手7、关心国家大事，有一定的责任心8、能对自己进行“反思”9、实事求是，尊重他人想