海底世界教学反思

1、四、小组合作学习的策略课文第四自然段与第三自然段在写法上相似，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采用小组合 作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，学生在群体思考过程中，相 互启发，相互激励。加深了学生对所学知识的理解。海底世界教学反思海底世界是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异， 哪些段落又写的是物产丰富，从大 的方面牵出来然后逐段的去理解。海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把

2、海面和海底作 比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教 学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较 他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而

3、且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海 参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合学生的生活实际，体会自己走四米需要多长 时间来体会海参的慢，“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。最后学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让学生对海洋有更深的理解。 当然这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用， 显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力按照新课标的要求去做，不断改进

4、教学方法，使 教学效果更加显著。海底世界教学反思赵玉侠这次教学研讨活动是我们新教师一次难得的锻炼机会，平时只是自己讲自己的，虽然课后也进行了深入地反思，但肯定还会存在着这样或那样的不足而不自知，这正是一个认识自身优势和不足的平台.前些天刚刚走入全国小语界四大名师的课堂，感慨颇多，回来又及时对自己的教学设计进行了调整，完善.语文课程标准指出：语文课程应积极倡导自主，合彳,探究的学习方式，语文课程应该是开 放而有活力的.为了体现这一理念，我选择了海底世界这篇课文作为本次教学研讨活动 的公开课.这是一篇写景的课文，介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情.通过这节课的学习

5、要使学生了解海底是景色奇异，物产丰富的地方，体会 作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣.在学习这课时，我注意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文 字,从而让学生了解了海底的景色奇异物产丰富.这节课上完之后，经过几天来我自己得深入思索，感到成功之处有之，不足之处亦客观存在，给 我在教学工作中留下了不少启发和深思.让学生乐于学习语言，灵活运用语言.我所设计的第一个教学环节是词语的积累 ，（“海阔天空，水天一色，波涛汹涌，波涛澎湃”这四个 与课文紧密相关的词语）接着出示两幅相得益彰的图片，让学生运用所积累的词语.这是我比 较满意的部分.二,创设自主的学习环境，学生的创新火

6、花在闪耀，自主探究的精神在滋长.在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性.先是情境的创设：播放多媒体课件，展现海面的景色，给学生美的享受并积累词语.再引导学生进入对海底世界产生探究 的欲望.你从那可以看出海底是个景色奇异的世界”.学生置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注，向往，投入.似乎学生身临其境，激起了强烈的探究欲.海底的“宁静” 和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知 规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底

7、的沉积和漆黑。三,语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性.例如:教学中，我针对学生的特点一一喜欢参与活动，结合教材的实际，采用摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文.用窃窃私语”说话练习，用动作表演，体会词语的意思.我请同学 们继续当海洋工作者，戴上听音器，我引读课文，学生摹拟声音的方法，学生的兴趣一下子来了 ， 教室里动物的叫声此起彼伏，学生很快投入到学习中去了 ，而且这也带动了学生的朗读，学生 朗读地很有感情.摹拟深水动物发出的响声：嗡嗡，啾啾，汪汪，呼噜.然后我提问：老师为什么不 大声点”从而理解窃窃私语”.借此机会指导朗读.海底的“各种

8、声音”是一个谜团，学生难 以想象、猜解和区分。课文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教 学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、 小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。在教学海底动物这一环节时，学生在教室里纷纷讨论，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此非常感兴趣.学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语 言运用能力，而且提高了搜集信息，处理信息等综合实践能力.最后在拓展延伸环节，教师让学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来贴到黑板上，全班同学一起动手画出了一幅奇妙的海底世界，也是让学生对海洋有更深的理解。当然这节课也有很多不足之