扁鹊治病教学设计

1、澄江小学语文教学案框架课题20、扁鹊治病课时数第二课时教材解读 课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝批评协助的道理。这篇内容浅显的故事有一定的讽喻和劝诫色彩，今天读来仍有一定的教育意义。学情分析对于一些简单的词语，学生能通过找近义词，联系课文内容理解。但对于一些比较难理解的词语，学生能借助的工具书大多是新华字典，学生往往找不到需要查找的重点字，需要老师引一引路。对于寓意的概括，有的学生能“意会”，但不能“言传”。老师要带领学生通过各种形式朗读，感悟寓意，明白道理。教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。2、

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”道理。教学重点有感情地朗读课文，体会人物的思想感情教学难点了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”道理教学准备1查资料了解扁鹊和蔡恒公的生平。2板书课文第二、五自然段3学习单教学案一、读课文，完成学习单时间 扁鹊 蔡桓公 一天 皮肤 毫不在意 过了十来天 十来天后 又过了十几天 二、小练笔：读了这则寓言，我想对蔡桓公说： 。自主学习（10分钟）一 复习巩固：1听写生字词。2回顾：通过上节课的学习，我们知道扁鹊给谁治病？板书：扁鹊 蔡桓公扁鹊治好了蔡桓公的病吗？名医扁鹊为什么治不好蔡桓公的病？这节课我们继续这则寓言故事。听写

3、生字词：扁鹊 毫不在意 邀功请赏 皮肉 理睬 烫伤 几剂汤药 深入骨髓二、研读课文，阅读感悟 1、扁鹊一共拜见了几次？（四次）哪一段写第一次拜见？（2） 2、出示第二自然段。1） 谁来读扁鹊的话？你从扁鹊的话中知道了什么？板书：皮肤扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站一会儿，就诊断出他皮肤上有病，可见他是一位什么样的医生？板书：医术高明2） 扁鹊发现蔡桓公有病，赶紧劝他医治，蔡桓公听了有什么反应？板书：毫不在意。理解“毫不在意”3） 你能读出毫不在意的语气吗？4） 他还怎么说？理解“邀功请赏”出示练习：“邀”在字典里有三种解释：约请求得阻留，“邀功请赏”的“邀”应选第（ ） 种解释。邀功请赏的意思是（ ）

4、A蔡桓公说谁求得功名请求赏赐？ B从故事后来的发展来看，扁鹊是为了邀功请赏吗？5） 朗读“邀功请赏”一句6） 分角色朗读第二自然段7） 你能看着学习单上词语，说说第二自然段讲了什么？3、刚才我们抓住了课文中的主要人物和一些关键词语读懂了第二自然段。下面我们使用刚才的学习方法学习课文的35自然段，完成学习单。4、交流、讨论学习单1）（指第二排）这个排填得准确吗？你能用上里面的词语，说说第三自然段讲了什么？2）（指第三排）这个排填得准确吗？第四段讲什么？3）（指第四排）这个排填得准确吗？第五段讲了什么？蔡桓公对什么事感到奇怪？再读第五自然段5、听听扁鹊是怎么解释的？出示扁鹊说的话。1） 指名读扁鹊

5、说的话。2） 扁鹊提出的治疗方法中，你对一种方法比较了解，说说看3） 师：热水敷烫，针灸、服几剂汤药都是一些简单的常用的治疗方法，蔡桓公的病在皮肤、在皮肉、甚至发展到肠胃都能治好，不过一旦引读句子4） 理解“深入骨髓”“无能为力”5） 数一数有几个分句？4）这四个分句分别是蔡桓公病情发展的四个阶段以及每个阶段的治疗方法。分句与分句之间用分号隔开。5）朗读：老师读第一个分句，左边的同学读第二个分句，右边的同学读第三个分句，全班一起读第四个分句，老师看看能不能从你们的朗读中听出蔡桓公病情发展世越来越严重。6）蔡桓公病情发展世越来越严重，扁鹊看在眼里，急在心头，他一次又一次劝说蔡桓公治病，你认为扁鹊

6、还是一个什么样的医生？板书：医德高尚6小组讨论：为什么这样一位医术高明、医德高尚的医生还治不好蔡桓公的病？究竟是什么要了蔡桓公的命？（不听劝告、自以为是、固执己见 讳疾忌医）板书：讳疾忌医读课文，完成学习单时间 扁鹊 蔡桓公 一天 皮肤 毫不在意 过了十来天 十来天后 又过了十几天 说说自己了解的“热水敷烫”“针灸”“服汤药”等知识理解分号师生合作朗读四个分句小组讨论训练反馈三、拓展想象，感悟道理 1小练笔：如果蔡桓公就站在你面前，你想对蔡桓公说什么？请写在学习单上。相机板书：有害2小故事，大道理。课后，同学们能够收集一些没有学习过的寓言故事，并与同学或家人交流。让我们在故事中学习，在故事里成长。小练笔：读了这则寓言，我想对蔡桓公说： 作业布置1、收集（12则）我们没有学习过的寓言故事，并与同