综合实践活动中尝试“任务驱动”教学初探

1、综合实践活动中尝试“任务驱动”教学初探 内容摘要：“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。在教学实践中，主要做法是以“任务驱动”调动学生参与活动的主动性；以“任务驱动”满足学生的求知欲望；以“任务驱动”给予学生成就感；以“任务驱动”开拓学生的创造力。关键词：综合实践活动；任务驱动正文： 信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与综合实践活动的整合，就是要充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学

2、生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。目前，我在信息技术与综合实践活动的整合方面进行了一些实践和探索，尤其是将信息技术教学中的“任务驱动”教学法运用到活动中收到了良好的效果。通过这样的尝试，学生的主动参与、自主探究能力增强了，师生关系融洽了。下面我就以四年级综合实践活动走进生肖为例谈谈具体做法。一、以“任务驱动”调动学生参与活动的主动性布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是

3、使学生主动卷入学习，并从中体现到自己的能力来应付外部世界。”要让学生充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。在活动中我首先激发学生的学习兴趣：同学们你们都知道自己的属相吗？今天老师给同学们带来了十二个动物朋友，教师用演示文稿出示十二生肖的动物图片，引发学生的学习兴趣。接着问学生你们知道或者想知道关于生肖的哪些知识，在学生回答的基础上确定本次活动的主题，即本次活动的“任务”，然后制定出搜集资料的相应方案。有了学生感兴趣的主题及搜集资料的方法，教师要给与学生一定的资源支持，这样学生参与活动的主动性就增强了。二、以“任务驱动”满足学生的求知欲望心理学研究表明：学生对他们

4、十分陌生或是十分熟知的事物并不感兴趣。我在选择主题时注意贴近学生生活实际，在搜集资料、整理资料方面力求简便易行，但又必须认真地思考实践才能够办得到。在活动中作为教师演示的课件，一定要课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。例如：我用 powerpoint制作的“十二生肖”动物的幻灯片，引来学生的慨叹：“哇赛！”这时教师向学生讲述：老师的资料是怎样搜集的，学生便会模仿教师利用相同的方法去搜集。当学生搜集到资料后会想到如何将资料展示给同学看，他们会自然而然的想到老师是如何进行展示的，在学生迫切想知道的时候，教师将展示的方法告诉同学，这样学生亲历了实践过程，满足了他们的求知欲望。也就是说，“任

5、务驱动”创设着一种适当的情境，引起学生的认知冲突，使学生产生一种悬而未决的求知欲，从而激发学生求知的热情。三、 以“任务驱动”给予学生成就感实践目标的实现，不仅包括实践活动设计思路、实践过程、还有实践成果。依照传统的教学模式考试就是对于教学效果的检查。综合实践活动必须以实践为特点，在活动时教师不可以纸上谈兵，即实践成果的展示不能停留于死记硬背。“任务驱动”让学生在活动中为着“任务”、为着本组的目标去动手操作、去搜集、去寻找解决问题的技巧。活动中学生用网络搜索着未知的世界，他们从网上下载资料存盘，然后归纳整理制作成演示文稿，最终展示给大家。当大功告成时，一种从未有过的喜悦、一种成就感就会油然而生

6、。在活动中学生既没感觉累也不感觉枯燥，虽然经过了很长时间，但学生怎么也不愿意离开那“小小的教室”。这不正说明学生通过实践已经学会了运用知识，完成了任务吗？四、以“任务驱动”开拓学生的创造力“任务驱动”对于学生来说开始是模仿，制作出与已有作品相似的作品，当知识、经验积累到一定的“量”时，接踵而来的便是丰富多彩的创造作品，这就是“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。活动中所用的知识是开放的，在活动中教师不可能将各种知识给学生准备好。教师重要的是教给学生学会学习的方法。“任务驱动” 正好给了学生这样一个机会教会学生在活动中完成任务，在活动中他们必须琢磨如何搜集资料、如何整理资料、如何保存资料、如何展示自我新的追求激励着学生不断地去学习、去实践、去探索，去创造更美好的精品。信息技术与综合实践活动的整合，重在过程。在综合实践活动中应用“任务驱动”的教学模式有它特有的优势和它强大的生命力，为促进学生的发展起着不可低估的作用。我们在新课程实施过程中利用好“任务驱动”的教学模式，就能很好的提高活动效率和活动质量。参