浅谈幼儿园教育环境的创设和利用

1、浅谈幼儿园教育环境的创设和利用 众所周知，教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用越来越引起大家的重视，创设良好的教育环境已成为幼儿园工作的热点。我园着眼于幼儿身心全面发展需要与特点，两年多来精心设计，合理布局，使幼儿生活、活动环境逐步成为幼儿园课程的一个有机组成部分。我们研究的目标是：在环境设置中，消除随意性、单一性，增强了目标性、科学性、生态性和艺术性，从而为促进幼儿身心和谐发展，提高幼儿园的保教质量提供了重要保障。一、 具体的做法：（一） 挖掘潜力，开辟专用活动室为了拓展教育的空间，我们建立了科技活动室、多媒体教室、幼儿图书室、教

2、工阅览室、美工室、音乐室、多功能游戏室，如：科学活动室利用废旧材料布置的森林世界、海底世界，激发孩子探索自然奥秘的兴趣；物理、化学小实验引起了孩子对物理、化学现象的探究；小水车，拼装万花筒等的操作，激发了孩子动手操作的欲望；多媒体教室里由老师们根据教育目标设计制作的课件，声情并茂的画面，激起了孩子们的学习兴趣，使教学形式更加丰富多彩；幼儿阅览室解决了各班语言区小，存书种类不全，易受其他区域干扰的状况，孩子们能根据自己的兴趣爱好选书，并养成了安静看书的良好阅读习惯；多功能活动室可以让孩子们自己选择角色、材料，制作食品、服装、工艺品等。在操作中教师还随时抓住时机对幼儿进行社会规则的教育。孩子们在游

3、戏中，学会了礼貌用语，待人接物的准则以及与人交往的基本技能。（二） 因地制宜，创设户外游戏区我们的户外环境力求做到“四化”，即绿化，静化，美化，儿童化，大致分为五个区域，一是沙水区，二是球类区、推拉区，三是跳跃区，四是大形器械及平衡区，五是自制体育器械区。在沙区里我们投放了操作的工具；在球类、推拉区投放了篮球、足球、各类推拉器械；在跳跃区投放了跳跳球、袋鼠跳、橡皮筋、跳绳、竹竿等；在大型运动器械及平衡区有供幼儿钻、爬、荡等器械和平衡木；在自制体育器械区，投放了教师、家长、幼儿共同制作的飞盘、拉力器、纸球、纸棒等二十余种的器械，满足了不同能力层次的需要，孩子们玩起来好不开心畅快。（三） 艺术启蒙

4、，开拓美育资源1、拓展艺术活动空间。如多功能厅，美劳室，琴房，这些专用教室和活动区的建立，扩展了幼儿的活动空间和视野，同时也体现了资源共享。平时除了各班自己的活动，还另外安排时间，打破了年级和班级的界限，让孩子们相互学习，相互交流。2、创设美的艺术环境。我们利用走廊、墙壁、过道、门厅，布置了具有浓厚艺术气息的墙饰和悬挂物。如：京剧脸谱，豆子粘帖，仿真瓷盆，竹编小鱼，布贴画；开设了民族艺术专栏，如十二生肖，包棕子，赛龙舟，放风筝；充分利用民族艺术的美感感染和熏陶幼儿的心灵，培养孩子欣赏美、感受美的情感。3、注重班级艺术角的开展。班级活动室一角，布置了“小剧场”，“艺术角”，放置各种道具、绘画工具

5、和可供幼儿欣赏的画册及一些适合幼儿使用的小乐器、录音机，为幼儿选择自己喜欢的方式进行艺术表现活动提供机会，激发孩子们初步树立热爱生活、积极向上的情感态度。（四） 绿色生态，探索果园式环境孩子们在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，大班的孩子对植物的生长尤其感兴趣，在边观察边记录的过程中，孩子们发现了有营养的泥土植物生长得会更好，植物生长离不开水，不同阳光条件对植物生长的影响等等，使他们对“植物生长的条件”有了初步的认识，在亲手种植的实践中，了解了植物的生长过程，并感受着发现的快乐。两年来我园的绿色生态型果园雏形凸现，园内已拥有梨树、桔子树、葡萄树、石榴树、桃树、桑树，更有茶花

6、、桂花、迎春花、杜鹃花、广玉兰、黄洋等三十余种花草树木。种植园地里经常有玉米、毛豆、青菜、茄子、大蒜、丝瓜、芹菜，小朋友自己种，成熟了孩子们一起吃，共同分享劳动的快乐。（五） 主题墙饰，幼儿与环境相互作用在“主题教育活动”课程实施过程中，我们十分注重师幼共同创造有利于孩子们学习、发展的活动环境。每一个教育主题除了有丰富的内容教育幼儿外，还有那一幅幅由老师、幼儿、家长 共同参与的具有造型美、色彩美、艺术美的“主题墙饰”更是发挥着潜移默化的作用。如墙饰“伞”，是用幼儿制作的小雨伞装饰成的一把颇有气氛的大雨伞，再用废弃的伞柄加以点缀；“闹元宵”主题活动中，由家长和幼儿一起利用废旧物品制作的灯笼色彩斑

7、斓、形态各异，吸引了不少居民的观赏和称赞。环境创设由平面到立体，不仅能为幼儿提供动态发展的学习环境，而且幼儿在环境布置中充分地与环境产生共鸣和交流。二、 获得的初步成效：（一） 富有教育性的环境促进了幼儿身心和谐全面发展1、激发了孩子热爱生活的情感。物质环境建设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情趣。比如在创设“美丽的春天”这一主题环境时，让幼儿自己去寻找春天的特征：春天到了，花儿开了，树叶发芽了，通过各种感官的运用，充分感受到了什么是春天。当他们带着花瓣、照片、图画等材料回到教室后，教师引导幼儿用这些材料布置“美丽的春天”这一环境，在整个过程中，孩子们不但获得了

8、新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。2、促进了幼儿智能的开发。环境建设应着眼于丰富幼儿的经验，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如各班结合教育目标和幼儿年龄特征创设于墙面的主题栏，丰富的内容深深吸引着幼儿，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。又如在小班“亲亲小动物”这一墙饰中，所选用的图片和图画是儿童常见的小鸡、小兔等。当幼儿参与布置这幅墙饰时，也就明白这些小动物的大致外形特征了。3、培养了幼儿的自信心。幼儿通过大量的制作作品，参与环境布置，不同层次的幼儿在自信心的方面都得到了培养，能力弱的，看到自己的作品展现在墙上、区角里，

9、感到非常的满足和开心，能力强的幼儿则更激发了新的创造动机，会经常主动向同伴及成人介绍自己的作品，他们都体验到了成功的喜悦。4、促进了良好个性的发展和行为习惯的养成。在幼儿自己参与创设的环境中，孩子们享受着成功的欢乐，他们随时都关注着环境的变化，懂得珍惜和保护美的环境。（二） 在环境创设的实践中教师整体素质有了明显的提高教师作为环境创设的重要因素，在与幼儿的交往中，其本人的环境意识、环境知识以及对环境问题的看法等，会潜移默化地传递给幼儿，这就需要教师不断丰富自身的环境科学知识，充实新的环境信息。为此，我们经常组织教师进行环境教育学习，培养教师开展环境教育的能力和掌握环境教育的方法，如：组织教师到

10、洪塘参观绿色学校、到慈溪参观师幼互动的艺术环境创设、到江东东海幼儿园参观区域活动的环境创设。通过参观、学习，教师们认识到环境对幼儿教育的重要性，也增强了环境教育的责任心。在实施过程中，教师的收集能力增强了，知识面丰富了，较好地促进了青年教师的专业成长。在区、市青年教师基本功比赛、教坛新秀评比中分别获奖；去年我区公开招考正式编制时，我园的三位青年教师通过了笔试，两位教师被正式录用，教师与幼儿得到了共同成长。 （三） 在环境创设中突破了一些家园合作的难点幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。 幼儿园环境教育的目的是通过教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会。为此，我们在开展环境教育中，十分注重挖掘家长、社区教育资源，渗透环境教育，转变其教育观念，成为幼儿园环境教育的积极参与者。在两年的实践中，当家长看到幼儿的作品以及自己和孩子一起做的作品展示在幼儿园时，参与幼儿园教育的积极