农村小学语文课堂教学有效性研究与实践

1、农村小学语文课堂教学有效性研究与实践 摘 要：语文教学是培养学生的阅读、写作、文学修养和写作能力的基础性的课程，同时也是小学教育中的重要课程之一。语文教育研究者在对小学语文内容进行研究时，需要通过一定有效的教学方式优化小学语文，不断的改进和提高小学语文的课堂教学质量和有效性，以此提高小学语文的综合能力。本文主要研究的内容是农村教育体制的下的小学语文的课堂的有效性的研究和实践经验，针对小学语文教学的特点，对小学语文教学进行创新，为小学语文教师的教学提供参考，整体的提高我国的语文教学水平。 关键词：农村教育；小学语文；课堂教学；有效性；研究与实践 中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1

2、002-7661（2013）30-131-01 社会和科技的进步，人们越来越重视素质教育，由于多年来我国不断对基础教育理念进行创新和改革，并且希望通过有效的课堂教学方法，借助于各种先进的教学用具，提高小学语文的课堂教学有效性和教学质量。在小学教学实践中，依然存在一些教学误区，制约了小学语文教学进一步的发展。所以，我国现阶段的教育工作是走出这些教育误区，通过先进的教学思想和教学优势，改变传统教学理念，对教育进行创新化的教育改革，改善语文课堂的教学环境，以此提高课堂教学的有效性和学生的学习效果。 一、农村小学语文课堂教育中存在的误区 科学技术的发展带动了多媒体教学，利用声音、图片、文字和影响等内容

3、进行融合，不但提高了课堂教学效果，同时也增加了教学课堂容量，在一定程度上减轻了教师负担，并激发了学生兴趣。可是，在多媒体教学流行发展阶段，一些问题也相继出现。由于一些老师过分的依赖于多媒体教学，很多教学内容在多媒体上都会呈现出来，传统的教学方法存在着发展制约，课堂仅仅是多媒体教学，过多的教学信息促使学生不能够独立的辨别课程的主次，会影响教学效果，起到了一定的反作用。有一些教学片面追求和激发学生的学习兴趣，过多的使用影响和图片，虽然在短时间会有一定的教学效果，但是长时间下去会使学生转移注意力，造成教学问题。 教学改革进行过程中，语文课堂教学结构需要课程改革不断的发生变化，课堂教学中不但是以教师为

4、主体，而是将注意力转移到学生的主观能动性的改变上，将学生视为课堂的主体，教师则是课堂的组织者与领导者。可是在农村小学教育中，有些教师还没有认识到这个问题，仍然使用传统的教学模式，学生在这样的课堂中只能是被动的接受学习，而自身的思考与实践机会却很少，影响了学生对于知识的理解与加深，制约了学生学习能力的培养。 二、小学语文课堂教学有效性的研究与实践 1、制定合理的、有层次的教学目标 教学目标是保障课堂灵魂与核心的教学行为，在教学活动的开展中具有一定的导向作用。对课堂教学有限定作用，可以使课堂教学有效的开展。根据现代化的教学理论基础与实践证明了教学需要制定合理的、有层次课堂教学目标。根据小学生对于语

5、文的运用能力定向的培养学生的创新思维能力，重视小学生的智力发展和非智力的发展，打好语文坚实的基础。学生认知情况、动机意志和学习水平的不同制定不同层次的小学语文教学目标。如果一个班级学生接受知识时间的不同而需要制定阶段性的发展目标。可以利用课间休息时间进行默写，及时的获取课堂反馈效果，并且进行分类指导，进而强化学习内容。 2、课堂资源的整合 语文资料不单单是教材，随之出现的还有一些辅助性的材料和教材，因此，需要教师建立新课程的资源观，需要合理的开发和利用课堂之外的语文教学资源，并且使这些资源有效的进行整合，与学生融为一体，从而提高学生对语文学习的兴趣，进而提高语文课堂的有效性。例如：教师在课堂教

6、学活动中可以积极的引导学生的主动性，对创造性合理的进行整合，并且根据现有的资源，对社会环境中的相关知识进行学习与探索。采取形式多样的自主学习实践课堂或活动，引导学生的获取信息、调查与观察的能力，在整合下的实践环境中提高语文学习水平。 3、优化教学时间 在语文课堂上需要优化教学课堂时间的管理，充分利用和发挥教学实践综合性的效用。如果提高效率与质量的唯一形式是增加学生的课外学习时间，在实际经验中学生没有提高语文学习能力。所以，通过教学水平与知识的有效性，减少课堂的时间耗损，合理运用课堂教学实践，并且与教学目标、教学时间和内容相结合进行施教有明显的教学效果。把握语文教学的内容主次性针对课本内容进行针对性的知识开展，提高学生的自主思考能力也有明显的效果。 小学语文教师的根本任务是提高些学生的语文创新认识，并且从课堂经验中提升自己教育理论知识，优化小学的语文课堂的教学结构，积极的开展形式多样的语文教学活动，发挥学生是课堂主体作用，进而实现提高小学语文的课堂有效性，进而为学生语文学习水平打下坚实基础。 参考文献： 1 寇天明.浅谈提高农村小学语文课堂教学的有效性策略j.科技信息.2010（11-25）. 2 陆 慧.让学生主动地“