幼儿园大班探索性活动区游戏：车与斜坡

1、 大班探索性活动区游戏：车与斜坡游戏来源 在“汽车”主题探究活动中，孩子们带来了许多各式各样的玩具汽车，他们有的在地上开；有的桌上玩；有的在橱子台面上玩孩子们相互议论着：“我的车在地上开得快，在桌子上有点儿慢。”“我和林心凡的车在桌子上和在橱子台面上开，速度不一样。”看来孩子对汽车的滚动与滑道的光滑程度很感兴趣，于是顺应幼儿的需要，我们特设计此区域。预期目标1、 探究不同的玩具汽车在不同的斜坡或同样的坡面、不同光滑度的斜坡上运动的不同现象。2、 对斜坡运动状况态感兴趣，体验探究的乐趣。图片材料投放百宝箱（大长方篮子），里头投放了泡沫板，木板、塑料板、一条毛巾、几块塑料草坪，两辆玩具汽车。游戏玩

2、法1、 按意愿选择玩具汽车放置不同的斜坡上，观察汽车下斜坡的速度。2、 在游戏中体验玩具汽车下坡与斜坡坡度及坡面光滑度之间的关系。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：吴东凯来到此区，他将一块泡沫板依靠在百宝箱的边上，拿起一辆又一辆的汽车放在坡上让其滑下来，又跑到活动室拿来了好几辆汽车，同样的方法反复地尝试，接着林子哲加入，他拿起塑料板，一边手撑着板成一个短短滑坡，另一边手将车放在坡上玩滑行游戏，一会儿他又拿起木板，运用同样的方法建起一个短坡。可是没多久他俩悄悄地离开了，选择了别的区域。活动结束后聊天，他俩告诉我：“手撑着很累，而且坡太短了，车子一下子就到地上，它们没有变化。”（吴东凯）“对呀，无

3、论什么车，都能很快的滑下去，换个滑道结果也一样。”（林子哲）分析：活动中幼儿悄然离开是因为幼儿没办法固定坡高，手一直撑着很累；坡面粗细不明显，车子下滑结果都一样等原因激不起幼儿“玩”的兴趣，导致幼儿不能持续探究。调整推进（图片）1、材料投放调整：a调整滑道：准备三个滑道（两个高度为40厘米左右，但滑道路面不一样，分别纸板材质面，塑料小草面；另外一个高度是他们的1.5倍，纸板材质面）b设计投放记录表2、 场地调整：由走廊移至活动室。 记录表 三个滑道l 游戏推进 二 ：观察分析观察：吴东凯、林子哲选择了科学区，他俩将记录表和笔夹在板上。林子哲从冰盒里拿来轮子粗细不同的两辆玩具车，他拿起轮子粗糙的

4、蜘蛛车放在高度为40cm的坡滑下去，又拿起轮子光滑的小汽车放在坡（同上）上滑下去，“哇呀，这辆汽车比蜘蛛车快。”随后他拿起插在板上的笔，在记录表（一）第一行的二、三列分别画粗糙轮子、光滑轮子，在第二行的二、三分别画着自行车、电动车；接着他又拿起蜘蛛车放在高矮不同的两道坡面为纸板的滑道上滑下，“呀，这个高高的坡滑得快。”并在记录表（二）第二列的第一、二行分别画蜗牛和兔子吴东凯、宋禹锟、林心凡也加入游戏，他们一边玩一边记录，突然，吴东凯对林心凡说：“记录有点麻烦。”“是啊，我手要拿车，又要拿板，有点儿不太方便。”“好像都是快和慢嘢。”分析：针对上次的游戏情况，幼儿提出要自制滑道，于是我们一起制作了

5、三种类型的滑道，同时为了发展幼儿记录的能力投放记录。可是活动中发现幼儿一边玩，一边又得拿笔拿板记录，造成幼儿探究的中断，探究的连续性无法保证，不能持续地关注斜坡与车之间的游戏过程。同时幼儿发现探究结果一般集中在“快或慢”，没有明显的区别和变化，参与中获得的愉悦及有价值的发现较少。调整推进（图片）1、 材料投放调整：游戏结束后此组幼儿商讨，纷纷出谋献策：a.滑道太短，要变长，可以把两个滑道连接起来； b.要投放大小、轻重不同，动力不同(发条、电动、遥控)的玩具汽车；c.取消记录表。2、 目标调整：探索不同种类的玩具汽车下坡又上坡的不同现象。3、 规则调整：通过“锤子、剪刀、布”决定谁先玩开始。变

6、化滑道 自定规则以“锤子 剪刀 布”决定谁先玩l 游戏推进 三 ：观察分析观察： 今天吴东凯来到此区将两条滑道，面对面地拼合在一起，又拿起汽车冲向坡去，“哇啊”“哇噻”发出惊奇的叫喊声，引来了附近区域的朋友纷纷加入，他们自觉地通过“锤子、剪刀、布”，决定谁先玩。孩子们换了一辆又一辆，大的，小的，轻的，重的，四辆，五辆一起下坡，看看谁得厉害。吴东凯说：“老师，刚才xx的车滑下去后又跳过去，还来了个360度转弯。”“是吗，你看看是不是所有的车子都会这样？”老师问到。林子哲说：“重的车速度快，下坡又上坡的本领了比轻的车强大。”林心凡说：“有发条的玩具车本事真大，能保持方向，遥控汽车真是太猛烈了，下坡

7、后上坡只要加大马力，它就哧溜溜地往上爬。”“要是让遥控车上更高些的坡，它也这样吗？”教师见状发问。突然，郑云露跑过来和吴东凯一起撑起中间滑道，形成起伏的坡道让伙伴们挑战（如下图），又引来走廊外表演区的幼儿加入。孩子激动、兴奋地将车用力抛出，车子砸地。宋禹锟跑到我跟前说：“老师，我卡车都解体了。”吴东凯说：“哎呀，我的车头被碰裂了。”“哎呀，滑道旁边都没有东西拦着，车子当然会受伤了。”“嗯，我们要找个东西挡一下。”吴东凯：“滑下去后又跳过去，还来了个360度转弯。”孩子们试着，大的，小的，孩子们试着，轻的，重的，四辆，五辆一起下坡。 郑云露和吴东凯自发自主 抬高中间的坡高林心凡：“遥控汽车真是太

8、猛烈了，下坡后上坡只要加大马力，它就哧溜溜地往上爬。”分析：滑道变长，使得幼儿可以自主调整斜坡的高度和起伏，这种改变提供了充分变化的空间，让结果变得不可预测。顿时科学区挤满了人，孩子们拿着玩具车，跃跃欲试。虽然午餐时间已到，幼儿却乐此不疲。这种幼儿自发的探究体现了游戏自主的状态，使得探究过程富有变化，结果意料之外，呈不确定性，这样让活动处处有惊喜，使得幼儿探究的愉悦感也随之巨增；活动中教师始终坚持作为一个支持者、旁观者，探究的伙伴，不断地支持幼儿改变、调整材料，关注幼儿的探究过程，对幼儿的探究结果不断提出质疑，因此，幼儿在教师一次次的反问中，不断反复地探索，验证自己已获得的经验，使得幼儿探究向

9、更深层次发展。调整推进（图片）1、 材料调整：游戏结束后幼儿提议，为了保护玩具车，我们得给滑道的周围加上一些防护的东西：a“垫上挡板。”b：“铺上塑料草坪。”c“滑坡边上安装围墙。”d“滑道太少，增加三个滑道”。（新增大纸箱割成的滑道若干，各种纸箱、塑料垫板、积木，海绵等。）2、 场地调整：由活动室移至大走廊。3、 目标调整：a探索不同种类的玩具汽车下坡又上坡的不同现象。b探索不同种类的玩具车施力、不施力下坡的不同；同种玩具车施不同的力，有什么不同。幼儿自由搭建坡道 游戏推进 四 ：观察分析观察：吴东凯从墙角边搬来两条滑道，放在地上连接起来，林子哲搬来两叠塑料椅子，分别将滑道的一端架在叠高的椅

10、子上撑着，接着林子哲搬来海绵在滑道边上围栏，吴东凯也搬来几个纸箱当围栏。其于三组的幼儿构建的滑道一边贴着墙面，另外一边分别运用方形塑料垫板连接起来铺在地上；牛奶瓶粘贴在滑道边上；纸箱挡着。剩下一组的幼儿构建的滑道的两旁综合运用了海绵、积木，纸箱做防护栏。同时有的用叠高的椅子撑着，有的用纸箱叠高撑起。郑渊瑾拿来两辆玩具车（一辆大、一辆小），他先后把车子放在坡上，滑下去，“哇啊，大车下坡后又上坡，它爬得高，小的车爬得低。”吴东凯用手不停地掂量着玩具车重量，然后选择了两辆放在坡上滑下，嘀咕道：“轻的车子，没用力气，放手它就滑下去了，滑得很远。重的，轻的用力后同时下坡，重的碰到轻的，轻的被碰出去，撞飞

11、了，同样的坡轻的滑得快。”伙伴们有的在地上滑动几下加力；有的上发条加力；有的用手推加力；有的用遥控施力且议论纷纷：林心凡说“大的、小的一起滑，小的在后，大的车能推小的，把小的一直往前推。”宋禹锟说：“轻的车滑下去时遇到窟窿会跳起来飞过去。”林子哲说：“这两辆车比较重，它们撞在一起，没有飞出去。”林千尹说：“大的车滑下后又爬上坡，它比小的车爬的坡高。”吴东凯：“手用力，轻的车会翻来翻去。”“小的车不管力气多大，在下坡时都不容易保持平衡；大的车用些力气也能保持平衡。”吴东凯：“手用力，轻的车会翻来翻去。”大伙儿嘀咕：“重的，轻的车用力后一起下坡，重的碰到轻的车，轻的就被撞飞了。”林千尹：“大的车用点力气，能保持平衡，下坡又上坡，爬得高。”林子哲：“蜘蛛车用力后，爬坡本领真大。”评选滑道车神分析：探索的场地从活动室的一角搬迁到外面的大走廊，空间加大了，幼儿探索的激情更高了，他们按照自己的意愿，商量决定增加三个滑道，两人或者三人一起玩一个滑道，探索的任务也增加，试着从车身的轻重，哪个滑得快；同辆车施不同的力会怎样；不同车加同样的力，结果怎样等进行多方面的探究，获得的结果也不一样，挑战也随之巨增，幼儿的探索方式、方法各有千秋，思维的火花竞相开放。 探索还没有结束，虽然孩子们把前期探索中对车的了解进行一定的提炼，在滑道的游戏中评选了“滑道车神”，但对于汽车诸多的秘密还有待于我们进一步的探究。