高中英语课堂提问技巧的浅议的论文

1、高中英语课堂提问技巧的浅议的论文摘要:高中英语教学中班级大,程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。提问也是蕴藏着技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收到良好的教学效果。关键词:英语教学 提问技巧 教学方法 随着我国经济的发展,越来越重视培养学生的英语交际能力。但是,高中英语教学中班级大,程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。教师们担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去了提问的

2、价值,也使学生对回答问题失去兴趣。其实,提问也是蕴藏着技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收到良好的教学效果,自如地驾驭40分钟。 一、准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用,提问分为以下几种: 导入式提问在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问在讲解过程中提问,目的是引导学

3、生对所学课文深入思考。 复习式提问在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。 以高二英语下册unit 15中的lessn 58 nises in the night为例:本课是一篇有关一起侦破案的课文,如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此,课前可以准备好以下的问题,以供课堂讲授中随机提问。 1.hats the prble ith a yung lady? 2.as her life in danger? 3.h ill get the ladys ney hen she dies? 4.is her unle t

4、he very persn h ants t kill her? 5.hy did the faus detetive deide t spend the night lked in the ladys r? 6.h ants t kill the yung lady? 通过提问1、2问题导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引,新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。 在学习新课的过程中,同样可以通过提问制造一些悬念,3、4问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快。 最后,通过问题5检查、了解学生灵活运用所学

5、知识的情况以及对课文的掌握情况。同时,问题6又为故事的续集nises in the night埋下了巧妙的伏笔。 另外,教师在提问时不应过于盲目,应随时注意学生注意力和情绪的变化,正确把握提问时机,及时提问,保持学生的有意注意。 二、精心设计提问的难易程度 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大,学生程度不齐的实际,英语教师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好作用,激发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问,从易到难。 &nb sp; 以高一英语上册unit 7中的l

6、essn 26 and lessn 27 earthquakes为例:对部分学生而言,课文内容较难理解,课后问题设计偏难。因此,为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下: 1.in hat part f the united states is san franis? 2.in the spring f 1906,hat happened t san franis? 3.h any peple lst hes after the earthquake? 4.h any peple died in the earthquake and the fires? 5.hat h

7、appened again in the ity in the fall f 1989? 6.an yu tell the reasn hy there are earthquakes? 7.hy did the t rst earthquakes bth happen in san franis? 8.hat shall e d t ake sure earthquakes d nt destry hle ities? 其中,问题1、2、3、4、5相对简单,比较适合英语基础差的学生,只要细心,就能轻而易举地在课文中找到问题的答案;问题6、7、8相对偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言重新加

8、工,比较适合英语基础好的学生。当然,我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题,使之简单化。比如,问题8可以进一步分成以下几问: is it a gd idea t built huses alng the lines here t f the earths plates jin tgether? is it a gd idea t build huses n sand? an eak buildings stay up in an earthquake? 三、灵活运用多种提问方法 教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,提问的方法有以下几种: 单个回答由

9、个别学生单独回答某个问题。 小组讨论由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成员补充。 全班讨论全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案。 例如,在讲授高二英语上册的lessn 34 earth、air与ater三篇短文时,可以穿插以下的一些问题: 1.hy is the area f desert gring every year? 2.hat are the auses f air pllutin? 3.hat is the general ause f ater pllutin? 4.hat shall e d t prtet ur earth? 1、2、3问题概括性强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式回答这些问题,可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。 问题4则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来,每个答案会不尽相同,这无关紧要,关键的是每个学生都要动脑筋想,开口说。同时,学生的环保意识也在讨论中得 到了加强。学生在