《红领巾真好》修改稿

1、“红领巾”真好（第一课时） 教材简析： 本文是一首小诗，文章语言优美，例如：“（ ）的（ ）”的短语，AABB 、ABB式的词语；“一会儿一会儿”的句式，问号和感叹号的使用以及问号和感叹号的朗读，都可以作为语言训练的重点。文中首次出现了单引号，对此可以稍做介绍，“红领巾”一词运用了借代的修辞手法，可以初步渗透这一双引号的作用。学情分析： 这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。再有感情朗读的基础上，以问答、配乐的形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。但大多数学生没有诗歌中所提及的爱鸟、护鸟的体验，在教学中可积极启发学

2、生回忆自己看到过的关爱动物的事。教学目标：1、认读“叽、喳、蹦”等生字，会写“跃、蹦”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌之美。3、在朗读中培养学生的语感，在想象中训练学生的说话能力，体会小鸟的快乐。教学重难点：1、体会诗歌的压韵美；2、在指导朗读中体会小鸟的快乐；3、学习诗歌的创作。教学流程：一、创设情景，享受音乐之美导语：孩子们，你们今天显得特别有精神。老师奖励你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛，侧耳倾听，美妙的乐曲给你带来什么？（注意把话说完整）1、咦，你仿佛看到了什么？听到什么了？预设：（1）清晨，一群活泼可爱的小鸟在林间飞舞。 （2）我听到一群小鸟叽叽喳喳的，好像在切切私

3、语。（说悄悄话） （3）我看见一群快乐的小鸟在树枝上叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。 2、这真是一群（ ）的小鸟。 （快乐的、活跃的、可爱的、机灵的、活跃的）引入：动听的音乐不仅给我们听觉的享受，也能让我们的眼前展现一幅幅生动的画面。我们的小朋友真了不起，用我们稚嫩的语言描绘出这美丽的画面。有位诗人为这群可爱的小鸟写下了一首诗.二、初读课文，感受诗歌之美。1、这首诗歌就藏在我们的课本中，小朋友打开课文126页，轻轻地读课文，遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶帮忙，努力把诗歌读正确、读流利，对自己喜欢的小节可以多读几次。2、初读：小朋友读得津津有味，可投入了。谁愿意向大家展示一下。多人分节读诗3、学词：课

4、文读了好读次，你们发现了吗？这诗歌中，这样的词组特别多（大屏幕显示：蓬松的羽毛）你们在文中还能找出来读一读吗？（可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌）谁来读读这些词语？你读如果你把的读得轻些，鸟儿会更可爱了。评价中指导“的”的朗读：的字读得轻巧些，你读，你读，听起来轻巧多了、流畅多了！看，老师手里拿的两样东西，哪一样是蓬松的？你来摸摸？什么感觉？（很松松的，软软的）这就是蓬松。诗歌中说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的什么？（棉花糖、棉被、头发、羽绒服）读好这些词能帮助我们读好诗歌，让我们再一次美美地读读这些词语齐读4、诗韵：小朋友，其实诗歌中还藏着一大秘密，谁知道这秘密是什么？自己轻轻地读

5、每句末尾红颜色的字，你发现他们在读音上有什么共同点？（把压韵的最后一个字变红）这些字的韵母都有ao，这叫压韵，读起来特别好听，有韵味。5、请三个孩子在读这首诗歌，一起感受诗的韵味。三、研读诗歌，感悟语言之美。1、让我们一起走入清晨的树林引读清晨，林中谁最快乐？指名两学生回答A、生读第一小节 （ 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳 都变红）瞧，可爱的小鸟在枝头干什么？（读词）谁再来读读这两个词语，指名读多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）再叫得轻点，清脆点！对就这样读，读出词的味道了！B、快乐的小鸟，你们叽叽喳喳的在唱些什么呀？预设：我在唱早晨，森林里的空气真新鲜。 我唱，世界真美好。 我唱，森林里真美丽，我的朋友可真

6、多。 我的歌声真好听（优美、动听、悦耳）说的真好，我相信你能读得更好！你读（齐读你们真是一群快乐的小鸟。）板书：快乐2、当清晨的第一缕阳光射入树林时，这群可爱的小鸟就要开始工作啦！你瞧，一只只都飞出去了（放课件：小鸟飞）A、 引读清晨，林中谁最活跃？学生一起朗读第二小节板书：活跃读词：扑棱棱，这个字单个时候读第二声，跟读；在这个词组里读第一声。（多人读）小鸟拍动翅膀时发的声音是怎样的，你们想听听吗？你们听（放课件）读扑棱棱，像这样表示声音的词，我们叫他象声词。像这样表示声音的象声词还有很多，我们来积累一下吧。上课了，铃声（丁零零）；天上乌云密布，打雷了，雷声（轰隆隆）；下大雨了，雨声哗啦啦；下

7、小雨呢淅沥沥（贴出，积累，齐读）B、扑棱棱，小鸟拍动翅膀，飞来飞去在干什么？谁来读第二小节？机灵的小鸟，你为什么飞得这么快？引读：怪不得你使劲地煽动翅膀，发出扑棱棱的声响。原来引读最后一句机灵的小鸟，你为什么飞得这么急呀？怪不得，你飞快地煽动翅膀，发出扑棱棱的声响。原来引读最后一句C、怪不得小树苗笑了，长得更翠绿了，长得更高了。翠绿的树苗会说些什么呢？预设：小树苗高兴地说：“谢谢你，小鸟，有了你的帮助，我再也不怕害虫了，我再也不会生病了。”小树苗得意地说：“害虫，你逃不了了，小鸟把你吃光光。”小树苗激动地说：“多亏了小鸟，我才长得结实，长得高大。”D、男女对读 这诗歌特别有意思，一问一答。我们

8、也来合作朗读，女孩子先问，男孩子回答。接着男孩子问，女孩子回答。师评价：这真是一群调皮快乐的小鸟！这真是一群灵巧欢快的小鸟！（过渡语，总结句）林中，小树茁壮成长，小鸟快乐生活，有谁的功劳？我们下节课再学。四、激发兴趣，寻找创作诗歌的乐趣1、清晨，小鸟在辛勤地工作，林中的其它小动物也正忙着呢！瞧，这是谁呀？（蜜蜂）怎样的蜜蜂？它在哪里干什么？师：采来花粉酿造香甜的蜂蜜。老师把小朋友说的话，模仿课文写成了一节小诗，一起来读读吧。2、小朋友真了不起，你们都成为小诗人了。再给其它的小动物也来写几句话吧。 看，谁也来了？青蛙在哪里干什么呀？ 小蜻蜓扑哧扑哧地煽动着小翅膀在池塘边飞来飞去。 调皮的小猴也跑

9、来了。 洁白的天鹅在湖里照着镜子欣赏自己美丽的舞姿呢！ 3、下面我们同桌合作选一种小动物，选一种诗的形式来说说。看看哪些孩子最聪明？ 学生合作，老师巡视指导。 出示： 清晨，（哪里）谁最（怎样）？ 是（ ）的（ ） ， ， 。 清晨，（哪里）谁最（怎样）？是（ ）的（ ） ， ，一会儿（ ），一会儿（ ）。4、展示交流青蛙，哪些小朋友也是选青蛙的？你也站起来读读自己的作品。帮助学生修改的更好。我们的小朋友真了不起，个个都成了小诗人了，回家去读给妈妈、爸爸听听。五、快乐写字，领悟书写之美。这节课，我们还有一个任务出示跃、蹦给跃找个朋友（活跃、跳跃、飞跃、一跃而过）齐读，你发现了什么？足字旁，左右结构 足字旁是足变过来的，写跃字，特别注意什么？