例如,根据学生的兴趣爱好展开一次全校的问卷调查,然后选取教师代表以及学生代表对

1、例如,根据学生的兴趣爱好展开一次全校的问卷调查,然后选取教师代表以及学生代表对 中小学生对学校提供的多样化和选择性课程满意度 调查问卷 各位同学： 你好！受教育厅的委托，请你协助我们进行中小学生对学校提供的多样化和选择性课程满意度问卷调查，你的回答对全省教育现代化建设监测工作非常重要，请务必客观答题，反映你的真实想法，我们承诺对你提供的信息严格保密。衷心感谢你的支持与配合！ 第一部分：你的基本情况 1.性别 A、 男 B、女 2.就读的学校 A、小学 B、初中 C、高中 D、中等职业学校 3.就读学校的性质A、公办 B、民办 4.就读学校的位置 A、农村 B、城市 第二部分：满意度调查 1.你

2、认为学校开设的课程丰富多样吗？ A、丰富 B、较丰富 C、一般 D、不太丰富 E、不丰富 2.你对学校按规定开齐开足课程方面满意吗？ A、满意 B、 比较满意 C、一般 D、不太满意 E、不满意 3.你所在学校开发供学生选择的校本课程或选修课程多吗？ A、4本以上 B、3-4本 C、2本 D、1本 E、没有 4.你按自己兴趣爱好自主选择课程的机会多吗？ A、多 B、较多 C、一般 D、很少 E、没有 5.你对学校音乐课的开设情况满意吗？ A、满意 B、 比较满意 C、一般 D、不太满意 E、不满意 6.你对学校体育课的开设情况满意吗？ A、满意 B、 比较满意 C、一般 D、不太满意 E、不满

3、意 7.你对学校美术课的开设情况满意吗？ A、满意 B、 比较满意 C、一般 D、不太满意 E、不满意 8.你学校为学生提供的社团活动或兴趣小组多吗？ A、多 B、比较多 C、一般 D、很少 E、没有 9.你学校开设的课程能满足你的兴趣爱好吗？ A、满足 B、比较满足 C、基本满足 D、不太满足 E、不满足 10.你选择的课程能帮助你的特长发展吗？ A、有帮助 B、比较有帮助 C、一般 D、不太有帮助 E、没有帮助 11.你能经常通过网络平台学习吗？ A、经常 B、比较多 C、有一些 D、很少 E、没有 12.你对学校实施的选修课程、兴趣活动和社团活动总体满意吗？ A、满意 B、比较满意 C、

4、一般 D、不太满意 E、不满意 中小学生学业负担指数调查问卷 各位同学： 你好！受教育厅的委托，进行义务教育学生课业负担指数问卷调查，你的回答对全省教育现代化建设监测工作非常重要，请务必客观答题，反映你的真实想法，我们承诺对你提供的信息严格保密。衷心感谢你的支持与配合！ 第一部分：你的基本情况 1.性别 A男 B、女 2.所在学校 A、小学 B、初中 3.学校性质 A、公办 B、民办 4.学校所在地 A、农村 B、城市 5是否住校 A、住校 B、不住校 第二部分：课业负担指数调查 1.你觉得自己的课业负担重吗？ A、不重 B、不太重 C、一般 D、比较重 E、很重 2.你认为每天在校集中学习的

5、时间长吗？ A、不长 B、不太长 C、一般 D、比较长 E、 很长 3.你有在节假日来学校上课吗？ A、满意 B、比较满意 C、一般 D、不太满意 E、不满意 5.你对学习内容的难易程度满意吗？ A、满意 B、比较满意 C、一般 D、不太满意 E、不满意 6.你对每天用于完成书面家庭作业的时间长短满意吗？ A、满意 B、比较满意 C、一般 D、不太满意 E、不满意 7.你觉得每学期参加考试的次数多吗？ A、很少 B、比较少 C、合适 D、比较多 E、 太多 8.你的学校或班级经常按考试成绩排名吗？ A、没有 B、 偶尔有 C、比较少 D、有一些 E、 比较多 9.你觉得每天的睡眠充分吗？ A、

6、充分 B、比较充分 C、一般 D、不太充分 E、不充分 10.你觉得在校体育活动时间充足吗？ A、充足 B、比较充足 C、一般 D、不太充足 E、不充足 11.你安排自己兴趣爱好的时间充分吗？ A、充分 B、比较充分 C、一般 D、不太充分 E、不充分 12.你经常参加社会上举办的各种课外补习班吗？ A、从不参加 B、偶尔参加 C、比较少 D、比较多 E、经常 第三部分：开放题 1.你觉得让你最有压力、最焦虑的是哪门学科？ A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学 F、其他 G、没有 2.你认为课业负担重的最主要原因是什么？ A、在校时间太长 B、教学内容太多 C、课程难度太大 D、课

7、外作业太多试太多 F、校外补课太多 G、其他 E、考 各位老师： 您好！受教育厅的委托，对您进行中小学生人才培养模式问卷调查，您的回答对全省教育现代化建设监测工作非常重要，请务必客观答题，反映您的真实想法，我们承诺对您提供的信息严格保密。衷心感谢您的支持与配合！ 第一部分：您的基本情况 1.性别 所在学校男 B.女 小学 B.初中 C.普通高中 D.中等职业学校 学校性质 4.职称公办 ） 初级 B.中级 C.高级 A. 学校所在地城市 B.农村 第二部分：问卷调查 您对所在学校“人才培养模式”的整体情况满意吗？ 您所在学校人才培养模式能满足学生综合素质发展要求吗？ A4.、清晰 B、比较清晰

8、 C、基本清晰 A您认为学校的办学理念符合素质教育的要求吗？、不符合 您对学校的“三风” 6.、满意您所在学校按照国家规定开齐各类课程了吗？满意吗？ E）、不满意 A7.、能 B、基本能 C、一般 D、不太能 E、不能 A您所在学校按照国家规定开足各类课程了吗？、能 B、基本能 C、一般 D、不太能 E、不能 您学校开发的校本课程能满足学生个性发展的需求吗？ 9.、能您对目前的教学方式满意吗？ E、不能 A10.、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不太满意 E、不满意 A、满意您对学校在改进学习方式，采取探究性学习方面满意吗？ E、不满意 ） 各位同学： 你好！受教育厅的委托，对你进行中小

9、学生人才培养模式问卷调查，你的回答对全省教育现代化建设监测工作非常重要，请务必客观答题，反映你的真实想法，我们承诺对你提供的信息严格保密。衷心感谢你的支持与配合！ 第一部分：你的基本情况 1.性别 A、男 B、女 2.所在学校 A、小学 B、初中 C、普通高中 D、中等职业学校 3.学校性质 A、公办 B、民办 4.学校所在地 A、城市 B、农村 第二部分：问卷调查 1.你对所在学校“人才培养模式”的整体情况满意吗？A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不太满意 E、不满意 2.你的老师能针对不同学生进行个性化指导吗？ A、能 B、多数能 C、一般 D、比较少 E、没有 3.你认为学校的风

10、气与学校提出的“校风”、“学风”一致吗？ A、一致B、比较一致 C、一般 D、不太一致 E、不一致 4.你愿意按照学校的校风、学风来要求自己吗？ A、愿意 B、比较愿意 C、基本愿意 D、不太愿意 E、不愿意 5.你所在学校国家规定课程能开足吗？ A、能开足 B、多数能 C、一般 D、较少能开足 E、都没开足 6.你班级的音乐课能开足吗？ A、能开足 B、比较足 C、一般 D 、不足 E、没开 7.你班级的体育课能开足吗？ A、能开足 B、比较足 C、一般 D 、不足 E、没开 8.你班级的美术课能开足吗？ A、能开足 B、比较足 C、一般 D 、不足 E、没开 9.学校教育能满足你的素质发展

11、要求吗？ A、能 B、较能 C、一般 D、不太能 E、不能 10.你对老师的教学方法满意吗？ A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不太满意 E、不满意 11.你对教师评价学生的方法满意吗？ A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不太满意 E、不满意 12.你喜欢在本校学习吗？ A、喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不太喜欢 E、不喜欢 第三部分：开放题 1.你的老师经常使用哪一种方法评价学生？ A、综合品德、学习成绩和兴趣特长等各方面表现 B、重学习成绩，兼顾品德和爱好 C、只看重学习成绩 D、经常按考试成绩排名评价学生 E、其他 1、举例说明如何做实验研究？ 答：教育实验研究方法是

12、研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，主动操纵某个或某些教育变量，观察其引起的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验研究的目的在于探索变量间的因果关系，实验过程中要注意合理控制无关变量，对自变量主动操作。自变量也叫实验变量，它是指实验者操作的假定的原因变量；因变量也叫反应变量，是自变量作用予实验对象后出现的教育结果。无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。 教育现象复杂多样，研究教育的方法也是多种多样的，当然，教育实验研究方法也分有很多类型。因此，在进行实验研究之前，必须根据所要研究的具体情况而选择合适的实验研究方法。由于教育实验研究的特殊性，在进行研究之前

13、需要进行缜密的实验设计。良好的实验设计可以保证实验工作的顺利进行，且实验研究有较高的内在效度和外在效度。实验之前未能设计或者设计不周，将会降低实验研究的内在效度和外在效度，也会降低研究的质量。因此，在实验之前，认真进行实验设计，对于保证和提高实验研究的质量至关重要。 在实践中，教育实验研究具体的操作步骤有以下几方面： 定题就是提出实验课题 定题要遵循有价值、有创造性和可行性等原则。 建立实验假说 所谓假说就是实验者对自变量与因变量之间关系的推测与判断。它是自己的教育经验，科学理论，他人经验综合加工的结果。假如：北京市宏庙小学的研究者看到的小学生没有得到全面和谐、充分地发展，于是确定了“小学生全

14、面发展教育实验”课题建立了“实现整体优化，促进学生全面发展”的假说，开展了小学生教育整体优化实验。 实验假说具有三个特征：假说应当没想出实验变量与反变量之间的关系。假说要用表述或条件句的形式明确地毫不含糊地展述出来。假说应当是可以检验的. 实验设计 实验设计是指实验者在实际着手验证假说之前制定的实验计划.它的目的在与更科学更经济地验证假说.实验设计的问答主要有以下几个方面： 实验变量的操作与控制.确保实验者依据实验要求操作不走样 反应变量的观测方法.测量手段:通过制表、绘图等进行比较分析。 无关变量的控制措施 实验对象的选择。 实验的组织形式。 实验数据处理方法的确定。 实验的实施 实验的实施

15、就是实验工作者按照设计的实验方案，操作实验变量，控制无关变量，观察、记录、测量反应变量，搜集实验信息的过程，也就是将实验方案物质化、现实化的过程。 实施设计必须做到以下两方面工作： 一是实验进程的控制，保持实验过程按实验设计的要求，程序进行。 二是经常地有重点地客观地搜集实验信息与资料、观测反应变量，为因果推论提供事实和依据。 实验进程的控制需做好以下的工作： 健全实验组织机构，准备好实验的表格与器材。 处理好教育实验过程中的“动”“静”关系。 做好阶段性总结。阶段性小结的目的是查明在实验措施的作用下，反应变量每个阶段的变化情况，并认真地事实求事地记录下来，看看哪些主观假说被验证，哪些被推翻，

16、哪些有待于进一步验证。从而及时发现问题，为修改方案，进一步做好下一段工作提供依据与经验。 三是经常地有重点地客观地搜集实验信息与资料，观测反应变量，为因果推论提供事实和数据。 资料的统计处理 对在实验过程中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析。一般是先用描述的方法把反应结果的原始资料加以列表，图示、或计算该资料的平均数、标准差和相关数等，然后再用推断统计的方法来检验自变量与因变量之间的关系。在教育实验中常用的推断统计方法有乙检验、丁检验、F检验等。 实验报告 实验报告是反应一项实验的过程及结果并将其公布于世的文学材料，是教育科研成果的一种重要形式。 教育信息情报 搞教育实验开教育信息

17、情报。教育信息情报贯穿于教育实验的始终。选题、建立假说、实验设计、实施实验、撰写实验报告这一整体过程，体现了情报获取、情报处理、情报运用和情报传递的全部内容。 例如：进行小学生运算思维品质培养的实验研究需要做到以下几点： 研究假设：从小学生运算思维品质入手，通过采取合适的教育措施，是可以 培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性的，从而提高 教学质量，提高学生数学学习成绩，减轻学生的负担。 研究问题： 小学生在数学运算过程中 小学生数学能力结构 培养小学生运算思维品质的教学策略 处理1： 实验教师系统学习儿童心理学知识，定期集体备课，定期按 实验措施搞“培养思维品质教学观察课”。 教学中的

18、多种措施：不同性质的速算练习，提供精选例题， 让学生领会11种典型的应用题解题原理，教给学生11种编题 方法，提倡独创性。 处理2： 按常规进行教学 样本：西安市某小学25年级8个班学生，每个年级两个班每班35人，共280人。 因变量的操作意义： 用速度测儿童思维的敏捷性； 用一题多解、一题多变试题测儿童思维的灵活性； 用概括数量关系、判断、推理、计算图形面积、体积及运用算术 法则等习题测儿童思维的深刻性； 用自编应用题的成绩测儿童思维的独创性。 采用的控制方法：研究前通过智力检查及语文与算术两科考试，成绩均 无显著差异，组成一一对应等组； 使用材料，都是全国通用教材。 在校上课、自习及所有作

19、业等相同； 学生家长职业、成分大致相似； 不增加练习量及特殊的家庭辅导。 实验设计：不等控制组设计O1O2 ? O3 O4 在实验实施过程中注意做好阶段性总结，严格控制变量，确保最小的误差，最后实验结束后，对统计数据进行处理，结合相关理论，撰写实验报告，最后发表。为中小学教育过程中遇到类似问题的教育者提供参考信息和建议。 二、举例说明如何做调查研究？ 答：教育调查研究是指为了探明教育问题，形成关于教育的科学认识，运用自填问卷、访谈等方式，系统的搜集教育资料，并进行分析推论的一种研究。 依据不同的标准，教育调查研究的类型有不同的分类方法。按调查对象的选择范围分类，可以分为典型调查、普遍调查、抽样

20、调查、个案调查和专家调查；按调查对象所处的历史阶段分类，可分为事后追溯调查和现状调查；按调查采用的方式分类，可分为四类，第一类是调查表法、问卷法和访谈法，主要是通过被调查者自我报告方式搜集材料。第二类是观察法和个案研究法，是由研究者通过自己的感官等方式搜集资料。第三类是测验方法，即通过一定的测试题来搜集有关资料。第四类是总结经验法。 通常主要运用调查方式分类中的问卷法、访谈法、观察法及测验方法等。 教育调查研究的一般步骤： 一般分为以下几个环节： 根据研究课题的性质、目的任务确定研究对象。 拟定研究计划。拟定调查计划要考虑以下几方面内容： 1、构思调查设计 一般说来，调查设计分为纵向设计和横向

21、设计两种。 纵向设计 纵向设计涉及随着时间推移搜集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。纵向研究可以分为趋势研究和专门对象研究两种类型。 趋势研究是指在一个时间段内的不同时刻对一个总体内的样本进行抽样研究。例如，要研究某校学生对数学学习的兴趣问题，可以在一个时间段内，不定期地抽取该校学生对其进行调查，这种抽样是随机的，有的被试可能被多次抽到。 专门对象研究是对同一样本进行两次或两次以上测量，即在不同的时间多次对同一样本进行调查，例如，要研究某校初中学生对数学学习的兴趣问题，可对某年级的学生从初一到初三的三年时间中每年作一次调查，显然，专门对象研究的一个缺点是在数据收集过程中对象的损耗，由

22、于研究的时间较长，有的被试会因为某些客观原因而退出样本群体。 横向设计 横向设计是指对一个代表总体的随机样本在某一时间进行一次性调查。横向设计在于了解一个群体或个体的当前状况。例如，要了解当前某地区初三年级学生的数学能力水平，就应对该地区的若干学校的初三年级的学生进行抽样测试，这就是一种横向设计。从两个或多个总体中同时选取样本并进行同一间题的研究，叫做平行样本设计。平行样本设计是为了比 较不同总体之间的差异，譬如，研究某地区初三年级学生的数学能力水平，可以在重点中学的总体和非重点中学的总体中选取有代表性的样本进行调查，也可以在城市中学的总体和农村中学的总体中选取有代表性的样本进行调查，从而通过

23、样本的比较去推断这些不同总体之间的数学能力水平差异。 平行样本设计尽管是在同一时间抽取样本，但它也包含了一种纵向设计情形。例如，研究初中生的数学能力水平，可以同时选取初一、初二、初三年级的学生去进行相同的测验，然后比较不同年级学生的数学能力水平差异。 2、确定所采用的具体调查方式。 问卷法 问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见。问卷法的难点是编制问卷。一般而言，编制问卷按如下程序进行： 第一步是阐释研究的问题，形成调查设计。研究问题应包括研究变量的详细背景，研究者

24、要充分地查阅文献。问题确定后，应当对其作适当的成分分解，这相当于将一个问题切割为若干子因素，这样才便于针对每个子因素编拟题目，使其具有可操作性，同时也使整套问卷结构严谨、层次分明。 例1、中学生数学学业成就动机的问卷编制。 首先，将数学学业成就动机的概念限定为：能够促进中学生取得数学学习方面成就的动力和心理原因。其次，将数学学业成就动机分解为外部行为表现与内部心理因素两个方面。外部行为表现又分为三个要素： 主动性，主要表现为学习自觉主动、计划性强；行为策略，指在数学学习中能够运用一些有效的学习策略；坚持性，主要表现为遇到学习上的困难与障碍时能够坚持努力学习。内部心理因素又包括四个要素：能力感，

25、表现为对自我数学学习能力的认知； 兴趣，即对数学学习本身的兴趣；目的，指明确数学学习的外部目标；数学价值观，表现为对数学知识价值认识。 做出上述的成分分析，就为编制测题奠定了基础。 问卷题目的形式可以是结构型也可以是非结构型。结构型是一种封闭式问题，即把问题的答案事先加以限制，只允许被试在这个限制范围内加以挑选，其形式可以是选择式、是否式或评判式。非结构型是一种开放式问题，所提出的问题不列出可能的答案，由被试根据自己的理解自由陈述。题目的编制应满足一些要求： 除少数几个要求提供背景或统计信息的题目外，其余题目要紧密围绕所研究问题去阐述；陈述清楚，语词准确；一个题目中只能包含一个问题；防止使用导

26、向性语言；避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题；问题陈述宜短不宜长、宜简单不宜复杂；题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项应具有排他性；尽可能地避免使用否定性题目和双重否定题目。 问卷编制完毕后，应请有关专家审阅，并对小样本被试进行预测。在此基础上修订问卷。一般说来，对于选择某个答案的人数太多的题目、平均分数接近极值且标准差较小的题目、被试很难读懂的题目、不能反映研究者所期望收集到的信息的题目等，都应当删去。 访谈法 访谈是以口头交流形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料的调查方法。其方式可以是个别访谈，也可以是以开座谈会的形式集体访谈。 要做好访谈，研究者应当事先拟定好问

27、题，设计整个访谈的时间、程序；尽可能收集有关被访者的材料；取得被访者的信任和合作；注意自己的行为举止，要以诚相待、热情大方、谦虚、有礼貌。 3、确定调查项目或调查指标。 4、确定调查进程。 进行试探性调查 在正式调查之前，先在小范围内进行初步调查。试探性调查的目的在于获得对调查对象的一般性了解，进而为编制研究工具或修改研究工具等打好基础。 编制调查工具 实施调查 整理调查资料。这些资料常常是大量的，且是比较复杂的。调查研究的的一个重要任务是要对资料进行整理，问卷资料采用统计方法进行分析，进行频数统计，并制成统计表。对访谈笔记的整理分析，常常采用分类归纳的方式进行整理。 撰写调查研究报告。这是教

28、育调查研究的最后一个环节。 例如：小学生数学学习观调查研究 1、研究目的 对小学生的数学学习观进行调查，试图了解小学生数学学习的态度、数学知识性质观和数学学习过程观的现状、特点以及年级发展差异，以期为小学数学教学改革提供参考。 2、研究方法 被试：北京市两所小学的二、四、六年级的学生190人，其中二年级41人，四年级76人，六年级73人；男生94人，女生96人。 测查工具：编制问卷，问卷由两部分组成，第一部分为4道有关数学观念的开放题：数学是什么?学数学是为什么?你心目中的数学家是什么样的?怎样才能学好数学?这一部分主要考查学生对数学学科与数学能力的认识；第二部分为19道单项选择题，每道题设有

29、三个选项：“说得对”、“说得不对。“不知道”，分别赋值为“5”“3”“1”。该部分分为三个维度，维度1包括2个项目，考查数学学习态度；维度2包括8个项目，考查对数学知识性质的认识；维度3包括9个项目，考查对数学学习过程的性质的认识。 3、调查结果 A、对数学学科和学习的认识 首先，根据学生的回答，对4道开放性问题进行分析和编码，得出学生对各题回答的类型：数学是什么?包括四种类型：A数学知识的操作特征；B数学知识的实用性；C数学的学科类别；D数学的心智功能。学数学是为什么?包括四种类型：A未来理想；B心智发展；C数学技能；D实用价值。你心目中的数学家是什么样的?包括四种类型：A智能特征；B行为特

30、征；C外貌特征；D品格特征。怎样才能学好数学?包括两种类型：A表层上的接受学习；B深层上的主动参与。然后对上述各种类型的回答人数作统计，结果表明：随着年级的增高，越来越多的学生倾向于认为数学就是计算，数学能锻炼思维；学习数学是为了应用数学；学生更关注数学家的行为特征；学生既喜欢接受学习，也乐于主动参与学习。 B、数学学习态度 对测试分数进行检验，表明高年级学生对数学的学习态度比低年级学生更差。 C、数学知识观和数学学习过程观 对测试分数进行检验，表明随着年级的增高，学生对数学的认识和对数学学习过程的认识在不断深入。 4、讨论建议。 2016年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务 教育教学理论与

31、教科研水平考试试题 说明：本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。 第I卷 1教育的根本功能是 A提高教育教学质量 B为社会输送合格的人才 C促进人的成长与全面发展 D为了一切学生 2. 构成课程的三种基本成分是 A课程目标、课程内容和学习活动方式B课程目标、课程计划和课本 C课程目标、课程内容和课程标准 D课程内容和学习活动方式 3新课程把教学过程看成是 A 师生交往、积极互动、共同发展的过程 B课程传递和执行的过程 C教师的教与学生的学的过程D是知识传授与学生能力发展的过程 4以某种教学理论为指导，以一定教学实践

32、为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为 A教学模式B教学原则 C教学组织形式 D教学过程 5展示学校的办学宗旨和特色的课程是 A地方课程 B校本课程 C国家课程 D学科课程 6从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为 A正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价 C诊断性评价、形成性评价和终结性评价 D正确评价和错误评价 7在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有 档案袋评定 苏格拉底式研讨评定 表现展示评定 成就测验 A B CD 8所谓“自我反思”是指 A教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作 B是研究者以叙事、讲故事的方式，表

33、达对教育的理解和解释 C教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究 9建构主义理论中阐述的学习四大要素是 A理解、记忆、协作、交流 B情境、协作、交流和意义建构 C自主、合作、探究、记忆 D课标、教材、教师、学生 10倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是 A夸美纽斯 B洛克C裴斯泰洛齐 D赫尔巴特 11范例教学法的创始人是 A赞可夫 B布鲁纳 C瓦根舍因 D泰勒 12多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 A加德纳B布卢

34、姆C韦克斯勒 D加涅 13教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是 A调查 B观察 C个案研究 D访谈 14按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和 A创造性资源B条件性资源 C理解性资源 D校本性资源 15下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是 学习材料具有逻辑意义 学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础 学生具有有意义学习的心向 用多种方式表征教学内容 A B CD 二、简答题 A教师在执教塞翁失马一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢 失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃 预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马 的争论中结束了。 阅读上述案例，回答下列问题： 谈谈你对预设与生成关系的看法。 怎样的“生成”才有价值？ 三、案例分析 在进行做情绪的主人一节课的教学时，A老师：“同学们，今 天我们学习做情绪的主人一框，首先请同学们看书本，然后回答老 师的提问”。学生看完课本，A老师开始提问：“情绪可以分为几大类？”， 学生看书回答：“四大类”。A老师：“回答正确”，接着A老师又问：“情绪有什么作用？”，学生看书回答“?”。A老师：“回答正确”，接着A老师又问：“调节情绪有哪些方法呢？”，学生看书回答“?”。A老师：“回答正确”，接着A老师对本节课所学知识进