2020-2021学年七年级下册语文人教版导学案 7 谁是最可爱的人

1、 7 谁是最可爱的人教学目标知识与技能1.了解本文的创作背景，了解通讯的文体特点。2.感知课文内容，把握作者的思想情感。过程与方法1.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。2.体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。3.学习根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞的方法。情感、态度与价值观1.学习志愿军战士的优秀品质，陶冶情操。2.继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。学习重点学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。 学习难点体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 学法指导朗读法、情境法、质疑法教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导

2、入 同学们，上课之前，我们先看一段视频。(播放国庆70周年阅兵视频片段)同学们，我们现在看到的是国庆70周年大阅兵的场景，受阅战士整齐的步伐、矫健的身姿、昂扬的精神状态，让我们直观地感受到新时代军人的可敬、可爱。那么，70年前朝鲜战场上的志愿军战士是怎样可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯谁是最可爱的人中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的品格。环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品魏巍（19202008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，中国当代作家、诗人。代表作有长诗黎明的风景，长篇小说东方地球的红飘带，通讯集谁是最可爱的人，散文

3、我的老师。其中东方获1982年第一届茅盾文学奖，并于2019年入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。抗美援朝期间，魏巍曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，他提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了志愿军战士的革命英雄主义精神、爱国主义精神和国际主义精神。2.写作背景 （播放抗美援朝视频片段）1950年6月25日，朝鲜战争爆发。美帝国主义为维护其在亚洲的领导地位和利益，立即采取武装干涉政策，并把战火烧到了鸭绿江边，妄图侵犯我国领土。因此，中共中央决定任命彭德怀

4、同志为司令员。中国人民志愿军在彭德怀的率领下跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。经过五次大的战役，中朝人民军队把侵略者赶回汉江南岸，终于迫使美帝国主义在1953年7月同中朝方面签订停战协定。作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望来表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人”这一主题。最初写成的通讯，题目叫作自豪吧，祖国，里面写了二十多个生动的例子。但魏巍感到例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分，所以没有发表。后来他写了谁是最可爱的人,从中选取了三个最典型、最能本质地表现英雄人物优秀品质的事例，所以获得了极大的成功

5、。这篇通讯问世后，不仅是中国人民志愿军，凡是保卫祖国、建功立业的英雄战士，我们都习惯地称之为“最可爱的人”。环节二自主学习环节二自主学习3.文体知识通讯，和消息一样，也是用事实说话，不同的是，通讯的内容比消息更详尽、具体、形象。通讯具有以下三个特点：生动性：通讯多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等手法。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。完整性：通讯要相对完整、具体地报道人物或事物的过程。评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事直接做出评论。二、字词积累1.字音字形军隅里（y） 摁倒（n） 掰断（bi） 淳朴（chn） 过瘾（yn） 豁亮（hu） 憋闷（bi

6、） 坚rn（韧） 谦xn（逊） f（覆）灭2.多音字 鲜（）朝鲜什（sh）什物 覆（f）覆灭（）新鲜（shn）什么 履（l）履行3.词义什物：指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。 豁亮：宽敞明亮。坚韧：坚固有韧性。淳朴：诚实朴素。谦逊：谦虚恭谨。覆灭：全部被消灭。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。三、整体感知1.阅读课文，找出生字、生词，对照课本上的注释或查词典弄清意思。2.本文中志愿军战士的最本质的特点是什么？纯洁、高尚的品质，坚韧、刚强的意志，淳朴、谦逊的气质，美丽、宽广的胸怀。3.志愿军战士的“可爱”是通过哪三个故事表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题。松骨峰战斗、火中救小孩

7、、防空洞谈话。4.朗读第5自然段（松骨峰战斗），复述故事。找出相关的动词并体会其作用。复述注意事项：必须把记叙的要素(时间、地点、人物)以及时间紧迫、任务艰险的状况讲清楚。叙述战斗过程时，注意通过人数、装备的对比表现战士的英勇无畏，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来。重点复述两个场面：直接叙述描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”等动词除了表现志愿军战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。5.朗读第11自然段（火中救小孩），画出环境、心理、动作描写的语句，

8、想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的烟”等语句。(环境极其危险)心理描写：“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗”等语句。动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇、迅速地救出了朝鲜小孩。6.分角色朗读防空洞谈话部分，并思考：战士的三个回答表现了他的哪些思想品格？ (要抓住战士的三“笑”一“兴奋”)高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感。7.作者通过这三个事例表现了志愿军战士是最可爱的人。那么，作者在文中哪一自然段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的

9、赞誉呢？这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，请将这四个方面与三个事例联系起来。第3自然段排比句。(他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！)品质 松骨峰战斗意志 火中救小孩 气质、胸怀 防空洞谈话环节三合作探究环节三合作探究一、深层探究1.既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神(板书)，

10、所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助。志愿军战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神(板书)的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美，后一个事例则揭示战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神(板书)，所以放在最后来写。松骨峰战斗英雄主义火中救小孩国际主义防空洞谈话爱国主义2.请同学们看看三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述）这两种方法的。交替运用两种不同写法有什么好处？事例一（松骨峰战斗）交

11、替运用了两种方法：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。事例二（火中救小孩）也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。事例三（防空洞谈话）中战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。好处：直接

12、描述，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人的话语，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。3.文章综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。想一想，文章除了记叙事例，开头三段和结尾段的议论、抒情有什么作用？开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起明确中心思想的作用。结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人,并且号召我们热爱我们的战士,起到了突出中心的作用。4.作者除了在开头、结尾用议论、抒情，在记叙每一个事例后，也运用了抒情、议论的表

13、达方式，这又有什么作用呢？从结构上说，标志着每个事例述说的结束，还起到了连接上下文与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者发生共鸣的作用。二、语言赏析1.品味下列句子中加点词的表达效果。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。“抱”“掐”“摁”等用得准确生动，感情色彩鲜明，表现战士与敌人拼死相搏的场景，充分表达了志愿军战士对敌人的恨，准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花，是我们值得骄傲的祖国之花！“第一流第一流”“之花之

14、花”的反复，像连续敲击的重音符，高度赞扬了志愿军战士为民吃苦、为国献身的高尚品质和崇高的精神境界，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。2.揣摩下列语句，回答问题。（1）下面两句句式有何不同？有什么样的表达效果？谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？ 是设问句，是反问句，这两种问句都是无疑而问，设问以引起读者注意，反问用来加强语气。设问是作者自问自答，答案在下文；反问无需回答，答案即为问话的反面。本文用设问与读者进行情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者加强认识，促进感情升华。反问和设问的交替使用极好地感

15、染了读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（本句用了什么修辞手法？有何表达效果？）运用比喻鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。三、探究写法1.主题鲜明，选材典型“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。2.综合运用多种表达方式 本文综合运用了叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式展现志愿军战士的可爱，赞扬志愿军战士的伟大精神。3.交替运用直接描述和间接叙述两种方法这种综合叙述方法让三个事例显得既