浅谈如何提高英语语法课的课堂效率

1、浅谈如何提高英语语法课的课堂效率大连第三十九中学 张静摘要：中学英语语法教学应坚持“优化语法教学”的原则。充分利用语法课课堂,培养学生的观察，记忆，思维和想象力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。关键词：语法课课堂效率 教学目标 教材 教学过程 赏识学生基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力. 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础.其中语法是语言知识的重要组成部分.目前,在我们全体英语教育者的共同努力下,我们初中英语教学语法课已经随着外语教学的不断前进取得来很大的进步: 过去,传统教学中

2、过分强调语法,仅注重语言的形式,忽视了语言的实际运用. 因此造成课堂效率低.于是在第二期的课改中提出我们的英语教学要淡化语法.因此我们通过学习,反思和实践,我们对语法教学在认识上取得了很大的进步.开始在课堂上的实践教学中进行了淡化语法的操练,帮助学生以最有效的方式寻找掌握语法的捷径, 来达到帮助学生提高综合语言运用的能力，来提高英语语法课的课堂效率. . 但是,我通过观察,反思和实践,发现我们的语法教学课还有很多误区,阻碍了语法课课堂有效性的提高,致使课程的总体目标很难实现. 这些误区主要表现为: 教学目标不够明确、缺乏层次性；对教材研究不足、教材处理粗糙、教教材现象严重；教学活动不合理、存在

3、无效或低效活动；课堂练习针对性差且缺乏层次；对学生的关注不够、激励性评价过少等。那么，究竟我们的语法课如何上才能达到优化的目的？才能让课堂45分钟发挥最大的作用,提高语法课堂的效率.让学生有效利用课堂,掌握英语语法知识和提高语言运用能力? 我经过认真地学习，反思和实践，对语法课有了更加深刻的认识。国家课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发.英语课程的总体目标提高学生的综合语言运用能力实际就是说学生学习英语的最终目的是提高学生用语言交际的能力。而学习者所要具

4、有的语言交际能力的基础应该是语法. 因此语法对于语言的准确理解和表达是至关重要的。因此,中学英语语法教学不但不能简单地予以淡化，而且教师在教学中还应坚持“优化语法教学”的原则。充分利用语法课课堂,培养学生的观察，记忆，思维和想象力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此我认为,要想克服目前英语语法课出现的问题,提高语法课课堂效率可以从以下方面入手:第一.把教学目标分层细化: 虽然我们研究的是语法课,但是我们不能把语法课的教学目标与模块教学目标分离. 先确立模块总体目标,然后逐层分解.确立单元目标, 进而课时目标,

5、最后落实到课堂每一个环节的目标.最后实施过程中环环抓落实.如初二下教材module 4 new technology 语言知识目标是to grasp the adverbial clauses of condition with “if”. 那么把它落实到三个单元中，我是这样设计的：unit1 要求能听懂带有if 条件状语从句的对话；unit2 要求学生能读懂带有if 条件状语从句的文章；unit 3 要求学生能熟练运用if 条件状语从句。那么在unit3 中，我把目标再进行细化，在学生做对话和朗读课文中，目标是让学生感知体验if 条件状语从句；小组活动交流对此语法项目进行总结，目标是让学生在

6、使用语言中寻找规律；最后在操练中把目标确定为学生能够熟练运用if 条件状语从句，从而达到了本课的目标，最终达到了本模块的目标。第二.对教材进行分析整合: 教材的内容尤其是语法没有细致系统的讲解与配套练习.因此我们在设计语法课上,把教材当成一种学习的资源,选取其中有利于学生学习和掌握的部分,同时从学生,网络等各个渠道选取有效的教学资源,作为补充,让课堂资源达到优化的目的. 我在初二上教材module10 的语法课不定式时，教材中给的操练练习规律性不强，学生不容易掌握。于是我就利用网络资源和历年中考题，精心整理挑选，找出规律，把习题分组，并引用快乐的口诀帮助学生记忆，使本课的设计高出课本，但又源于

7、课本。 第三教学方法要多样化在商界的竞争中，没有创新，就没有卖点，产品的销路就越窄，到最后必将走向破产。我们教师也要灵活掌握和运用多种教学方法，并且在教学过程中，要不断变换方法，既使学生有新鲜感，又能充分调动他们的积极性。根据具体情况选择最佳教学方法的能力越强，他的教学技能就表现得越娴熟，课堂气氛就会越活跃，教学效果就会越好。教师要根据不同的教学目的、教学内容和教学对象，确定不同的教学方法，教学有法，但教无定法，英语教学的一大忌讳是习惯于老一套，只有常教常新，才能与时俱进，常变常新的教学方法不仅能提高学生的注意力，更能增强学生学习英语的兴趣。比如对重点、难点和关键点的知识要注重精讲多练，把功夫

8、下在知识的内在联系上，要理清知识的脉络，培养学生举一反三的能力。在学习新知识时，要善于利用学生已学过的知识，让学生在原有知识的基础上，逐渐引伸、生成新的知识，形成知识的正迁移。日新月异发展的科技为我们提供了许多直观教具和电教设备，要充分利用它们以提高教学效果，尤其是积极利用多媒体技术，来充分调动学生的多种感官同时参与课堂学习，强化对所学知识的感知，以加深理解，增强记忆。让学生身动、心动、神动，学生“动”起来，课堂活起来，效率才能高起来。 第四教学过程要有序高效: 要想课堂提高效率,最重要的是学生的参与,因此,我们在语法课课堂上,坚持让学生在听说读写充分感知的基础上, 进行提炼总结,教师进行引导

9、帮助,同时参与学生的探究.同时设计好具有针对性的练习,并且坚持材料的科学性和趣味性,由浅入深.环环相扣.使学生有更大的收获. 我在设计初一下教材revision module a 词汇教学时为了提高课堂效率，增加课堂容量，并且使学生能积极参与，我把班级分成四个小组，采取竞赛形式复习词汇，每个小组的学生来自不同的层次；词汇的设计也分为不同的层次，同时设计不同的目标。在准备阶段学生之间可以互相帮助。这样，竞赛使学生有很高的积极性参与课堂活动；分为小组可以使不同层次的学生之间互相帮助，不留死角；语言知识分层次是为了让不同层次的学生各有收获，达到各个层次的目标。第五运用激励性的语言赏识学生: 首先，要

10、根据教学活动的内容、设计和提供形式多样的展示学习成果的机会，让学生在展示过程中体验进步、体验成功；其次，要善于运用口头评价和学生评价，以激励性语言（口头和肢体语言）表扬进步、让学生感受到师生的关注和赞赏；再次，针对不同层次的学生实施不同的评价标准，从赏识和激励的视角对学生进行评价，增强学生的成就感，提升学生内在动机水平，增强学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和学习效果。其实每节课上我们教师都应是对学生赞不绝口，尤其语法课更是如此。在调动学生积极参与的前提下对学生的付出予以肯定和认可，让学生在英语课堂都能找到自己的位置，都能有成就感。我认为这样更有利于我们英语课堂目标的达成。总之，设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。以上是我在高效英语语法课教学实践中的一些做法和体会。当然，还有很多提高课堂效率的实现形式，教师