3391.信息技术课堂教学收尾艺术的探索

1、信息技术课堂教学收尾艺术的探索摘要：良好的开端是成功的一半。但仅有好的开端是不够的，还需要有精彩的结尾与之呼应。收尾虽然仅几分钟，甚至只是一句话，但良好的收尾就像曲终时留下袅袅不尽的余音，可以达到画龙点睛作用，启迪智慧，回味无穷。作者在初中信息技术课教学实践中，通过切身体会，谈了自己的一些探索性的做法，总结了归纳法、作品展示法、合作交流法、集中解疑法、悬念式收尾、求解式收尾、启迪探索法等多种收尾方式。关键词：信息技术 课堂收尾良好的开端是成功的一半。但仅有好的开头是不够的，还需要有精彩的结尾与之呼应。当一堂课快结束时，学生久坐显得精力困乏，这就要求结尾要比开头和主体更具吸引力。但是有些教师往往

2、忽视了教学的结尾，草草收场，给教学效果大打折扣。收尾虽然仅仅几分钟，甚至只是几句话，但良好的收尾就象曲终时袅袅不尽的余音，达到画龙点睛的作用，给人回味无穷。信息技术课在平常的上课过程中，多数靠屏幕演示，将操作过程灌输给学生，学生只是跟着机械地模仿，没有经历一个分析、思考的探究过程。后半节课通常是让学生完成作品或任务，做到哪里算哪里，下课铃一响，就关机、走人。这样的结尾错失了一个学生强化技能、内化认知的极好时机。试想教师如果能在最后环节，就本课学习的重点、难点，帮助学生进行一些梳理和回顾，效果就会大不一样。特别是针对学生在操作过程中遇到的困难和错误现象，在这一环节中进行提示，无疑对学习过程的系统

3、化、对教学重点难点的突破起到积极的推动作用，对学习目标的达成起到显著的效果。结合自己在教学中的经验和其他优秀教师在优质课中运用的方法，谈谈信息技术课常用的几种收尾的方法与技巧，来相互切磋，共同提高。1、总结归纳法上课结束前用较短的时间（一般3-5分钟左右），用简明扼要、有条理的语言，把整节课的主要内容、知识结构、学习方法作一个概括归纳，使教材中复杂的知识简约化、零散的知识系统化，可以解决学生对某些细节和难点存在的不同程度的疑问，有助于完善学生的认知结构和课堂教学效果的深化，加深学生对所学方法的理解和感悟。如在使用outlook express收发电子邮件这一课结束前，学生都忙于用该软件收发邮件

4、，却忘记了用该软件收发电子邮件的步骤及如何设置的过程，教师在结尾时作简单的总结，可以起到画龙点睛的作用。又如一位教师上用公式计算这一课的结尾是这样的：让学生思考本节课有哪些收获和感想？请几个学生谈学习体会，教师给予一定的评价，并将他们所说的整理了一下，通过幻灯片显示出来。这堂课的结尾通过让学生谈自己的感想，说出所学知识的过程，是一个知识内化的过程。最后教师还把学生概括的知识以简明扼要的语言趣味编成“顺口溜”：结果单元格请选定，“=”不要忘记掉，输入公式要谨慎，最后打个回车号。进一步归纳了本课的学习内容，使学生记忆深刻，活跃了课堂气氛，把教学效果深化。2、作品展示法信息技术课堂的作业一般都以电子

5、作品为主，如画图、powerpoint作品、word电子小报、网页制作等内容，都应该给学生有展示的平台。学生在做完一份作品后，往往有一种成就感，希望别人给予评价。教师可以对学生的作品进行适当的评价，并对学生的创新进行表扬和鼓励，对不足提出改进意见。这种方法可以鼓励学生深入学习信息技术，并培养学生的创新能力。我们在教师机上设置一个共享文件夹，让学生把完成的作品保存到其中，学生之间能够互相浏览作品，而教师也能及时在课堂上进行点评。每当学生有好的作品完成，利用多媒体教学网，我都会展示给全班同学看，给予表扬及鼓励。这不仅激发了学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。3、合作交流法课堂的结尾处，可以适当

6、的给学生2-5分钟的时间进行交流、探讨与学习，这不仅能培养学生大胆质疑、善于思考的能力，还能促进同伴之间的互助。通过这种形式，学生把课堂上所学的知识化为自己的思想和方法，比教师单纯的说教，效果要好得多，能充分调动学习兴趣，让学生由被动学习变主动学习，提高课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成，每个学生都积极参与到教学活动中。4、集中解疑法学生在实际操作中会碰到这样那样的疑问，很多问题具有普遍性，常常容易被忽略。教师利用课堂结束前的几分钟集中解答，也可有针对性地开展讨论，既可以释疑又容易擦出火花。5、悬念式收尾好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的空间。我们可以在课堂尾声处

7、归纳紧扣教学内容和主题设置一些必要的悬念，让学生思考回味，激发学生的好奇心、求知欲，让学生对知识有渴求的心态。如在讲在flash中“基本的运动画实现”内容后，我给学生提出了一个问题：“同学们，我们这一节课所学的运动动画都是按照flash本身默认的路径去运动的，如果我们要设计的运动路径是椭圆形，利用这节课的知识还无法实现，这就要求我们学习运动引导动画的实现方法，这个问题留到下节课来讲。”这样就给学生一种意犹未尽的感觉，起到“欲知后事如何？请听下回分解”的效果，用这种结尾方式，能使学生耳目一新，促使学生急于了解下节的内容，从而提高了其主动预习的积极性，为下一堂课的学习埋下伏笔。6、求解式收尾教师可

8、在讲完一节课后布置几道技巧性强的题目：“下面的这道题不知同学们能否解出？”这样一说，课堂气氛顿时活跃起来，同学们个个争强好胜，跃跃欲试，有一种解不出不罢休的势头。如在辅导学生basic程序设计中的最值问题时，学生在课堂上已初步掌握了最大值和最小值的求解方法，自己也能编写出相应的程序。于是在课堂结束之前，联系实际对问题作适当延展：在元旦文艺汇演比赛中，共有10名评委给选手打分，10名评委中去掉1个最高分，去掉1个最低分，剩下的8名评委打分之平均值为选手的最后得分，请编程输出每位选手的最后得分。这个题目对初中生来说有一定的难度，教师鼓励学生课后相互探讨，共同寻找解决的方法。这样不仅可以加深学生对本

9、节课程度设计思想的理解，还可以培养他们分析问题、解决问题的能力，使他们的学习兴趣大增，诱发学生深入思考。7、启迪探索法联系实际，将知识活学活用。如在讲计算机系统组成后，涉及学生很少接触的内存、cpu、主板等组成部件，讲完学生仍有迷惑。于是在下课前，提个建议：我们家要组装一台电脑，怎么去选购呢？都要选购哪些配件呢？怎么配置才比较合理呢？当然这些有一定难度，但是希望大家去尝试一下，可以去逛逛电脑城，也可以利用网络了解相关的知识。通过这种启迪探索法，对信息技术的应用有很大的好处。总之，信息技术课堂收尾的技巧是丰富多彩的，本文阐述的仅仅是笔者在实践中的一孔之见。值得注意的是，对于某一确定的课题，收尾的技巧不是唯一的，既能单独运用，