《折扣》教学设计

1、折扣教学设计教学目标：1、使学生懂得商业打折扣的应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，培养问题解决的能力。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用这个知识解决生活中的相关问题。教具准备：课件教学过程：一、情景引入，学习新知。 1、师：同学们，每到节假日时，各大商场都会举行各种促销活动。打折就是一种促销方式。（电脑出示商场店庆、商品打折的情境。）师问：读了这则消息，你有什么想法

2、？你是怎样理解“一律八五折优惠”的？（表示现价是原价的85%。） 看了这则好消息你有没有心动呢？小雨的爸爸当时就挺心动的，他给小雨买了一辆自行车，原价180元。师：现在，我想考考你们，这辆自行车打了八五折以后，只要付多少钱就够了？请你做一回售货员算一算。2、学生尝试计算。（如果有困难可以同桌讨论或请教老师）3、讨论解题思路：师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？ 它是把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？分析：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，算式是：18085%=1800.85=153（元）还可以怎样思考？（可能出现）（把180

3、元分成10份，付其中的八点五份，就是原价的八五折，算式是：180108.5153（元）4、你认为哪种解题思路容易理解？它们的基本数量关系怎样？得出基本数量关系：现价=原价折扣5、你能用刚才的解题方法算一下爸爸买一个原价160元的随身听，只花了九折的钱，应付多少钱吗？比原价便宜了多少钱？6、你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）7、完成97页做一做二、联系实际，巩固新知。1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。老师摘录了这样几条：（1）“全场服装一律对折”；（2）“黄金饰品四折起”；（3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折九五折”（4）今年本商场月

4、饼的销售额比去年同期增长4个百分点。看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解上面分率，并用电脑演示，补充条件解答）2、分析与解答：（1）“全场服装一律对折”；即原价的50%。（2）“黄金饰品四折起”（“四折起”就是大于或等于40%，表示其中至少有一类商品现价是原价的40%，其余的在40%以上，40%是最低折扣）（3）“折上折九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：如果有一位会员在这个商场买一双标价200的皮鞋，他要付多少钱？）学生列式计算：20070%95%2000.70.95=133(元)（4）今年本商场月饼的销售额比去年

5、同期增长4个百分点。（表示今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）3、小结：今天这节课，我们主要学习了什么知识？“折扣”这一现象在生活中太普遍了。因此学习这一知识就显得非常有必要。三、综合应用，拓展新知。师：下面我们就用今天学到的知识，解决几个问题。1、学校要订购一百本科普读物。有三个摊位，优惠方式各不相同。预购本书每本原价三元摊位：全部九折摊位：本为一套，优惠价元/套，不足一套的按原价。摊位：买四送一师：请你帮助选择一下：以小组为单位研究确定购书方案。（小组研究购书方案）师：在实际购物中，你还会考虑那些因素？（图书质量、售后服务等等）2、我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，价格为元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为2元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？小结：不要以为打折都便宜，关键还要看是否按原价打折。四、课堂总结。同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！五、作业练习二十三13题。选做：张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了a、b、c三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过