五年级《设计制作学校警示牌》教学设计

1、五年级设计制作学校警示牌教学设计一、主题背景五年级小学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、探究、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。本主题通过引导学生经历项目设计的基本程序：创设情景明确设计制作任务调查、收集信息制订活动计划构思设计方案动手制作进行检验评价。学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。二、活动目标：1、 通过上网、书报等方式，收集校园警示语，了解警示语

2、的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语。2、 能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足。3、在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，在欣赏他人作品中，运用比较不断修正自己的不足。三、 活动时长：3课时四、 教学过程第一课时一、导入：暑假过后一开学，学校少先大队准备开展征集校园警示语活动。这可是展示才华的好机会，同学们积极参加行动起来吧！二、明确活动目标和任务1、学校哪些地方已经有了警示语？2、哪些地方还需要设置一些警示语？3、小组讨论4、交流想法三、制订计划1、分组制订设计制作警

3、示牌的计划活动主题制作工具需用的材料活动过程制作步骤要注意的问题四、交流计划五、总结第二课时一、师生共忆，激起兴趣师生共同回顾前期活动师：同学们，现在我们综合实践活动开展了什么活动主题？警示牌有什么作用？大家认为我们学校哪些地方需要警示牌，有什么建议。比如哪些地方需要警示牌学生从不同角度谈学校需要的警示牌用途为此，你们还制定了设计了活动计划，在活动前有个周密的思考，这种思维方法很不错，在以后的学习和工作中都经常用到。二、梳理信息，归纳特点1、导入：师：上节课，老师布置了大家收集喜欢的警示语，谁来说说？学生汇报2、教师一起和学生分析每条警示语的优点3、归纳出警示语的设计特点：板书：用词简练、幽默

4、诙谐、寓意深远、耐人寻味针对性强、让人一看就知道应该怎样规范自己的行为（一目了然）形式多样，具有艺术性体现人性化、语言亲切，易于接受4、出示学生制作的警示牌（用卡纸做成），分析作品的优点和不足，归纳警示牌的版面设计特点：图文并茂师小结：有了设计警示语的宝典，相信同学们设计起来得心应手三、交流警示语 形成构思师：你们准备为学校的哪个区域设计警示语？把你们的创意和想法和大家分享。学生交流创意对于学生的创意，教师都要给予不同的评价和表扬四、尝试实践 解决问题教师提出设计要求：用10分钟时间，同桌利用卡纸合作设计一个警示牌学生设计.教师巡视五、展示交流 评价反馈1、请四、五个组学生上台汇报展示2、引导

5、学生进行评价3、针对好的作品介绍经验4、不好的作品提出建议师总结：同学们，这节课你们有什么收获？第三课时一、制作警示牌师：掌握了设计警示语的技巧以后，我们接下来就可以制作真正的警示牌了。二、学生分组制作三、将警示牌挂在学校的各个角落1、教师指导如何挂牌2、学生行动四、活动总结学生谈谈自己的感受及收获。教学反思：教学目标是一堂课的灵魂，所有的教学环节都应该紧紧围绕着教学目标，为教学目标服务。目标是从设计到走向现实的期望值，是我们行动的依据，也是评价设计方案、评估实施结果的基本依据。对照本节课的教学目标，我进行了教学反思：1、 有效达成目标：设计与制作学校警示牌是五年级综合实践活动教科书中的一个活

6、动主题，本堂课是该主题活动中的一节过程方法指导课，属于常态课。首先引导学生从收集的信息中，通过交流、讨论、比较、归纳出警示语的设计特点，学生在经历这个过程时，通过交流讨论，思维引起碰撞，能从收集的警示语中分析了警示语的不同的用途以及设计特点。学生在欣赏他人作品时，能对他人的作品提出了合理的建议，并反思自我不足，不断修正自己的设计。本堂课目标少但内容饱满，每个环节精细化操作，指导比较到位。学生在愉快的气氛中学到了知识。2、思维方式改变：让人惊喜地是学生有了质疑和不盲从的思维，当师生归纳警示语“艺术性、一目了然”等特点时，几名学生提出警示语还需要有“说服力”等特点，并且说出理由；在交流创意过程中，

7、学生的创意层出不穷，很多学生的创意更是让人惊叹，立意新颖，如：关于节约用电的警示语“我发烧了，请让我休息吧”、节约用水的“请不要让我无辜留眼泪”，学生在交流中，不断审视自己的缺点、针对自己、班级存在的问题提出了针对性强的警示语，通过警示语的设计，学生自觉产生了规范自己行为的意识，主动把品德教育渗透到活动中，实现课程资源整合3、及时捕捉课程资源：课程资源无所不在，主要教师要有及时捕捉课程资源的意识。本次活动是星期四的开课教研日，听课者是来自本年段的数学老师也有兼职综合实践活动课教师，本堂课中我设计了让听课老师们参与到活动中，与学生互动，不但激发了学生的学习兴趣，而且对学生设计的警示语提出了许多建

8、议。课后老师们反映在学生的身上学到不少知识。以解决问题为核心，引导学生运用采访、调查、上网查阅资料等方式自主探究体验，在体验过程中获取方法技能，形成一定的经验，运用所学的知识解决实际问题，从而培养了学生的综合素质和能力。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ce

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