四年级下册语文说课课件-8.25只有一个地球∣鲁教版 (共40张PPT)

1、鲁教版小学语文四年级下册鲁教版小学语文四年级下册 只有只有 说课流程 说课流程 教材分教材分 析析 学情分学情分 析析 板书设板书设 计计 课堂评价课堂评价 资源开发资源开发 教学设教学设 计计教学模教学模 式式 “ “只有一个地球只有一个地球”是是19721972年在瑞典首都斯德哥尔摩年在瑞典首都斯德哥尔摩 召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题， 采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比 方等多种说明方法，从地球方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小美丽又渺小”、“资源资源 有限有限”

2、、“不能移居不能移居”这三方面介绍了地球的有关知这三方面介绍了地球的有关知 识，阐明了人类的生存识，阐明了人类的生存“只有一个地球只有一个地球”的事实，教的事实，教 育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球， 并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚， 语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情， 是这篇文章的主要特点。是这篇文章的主要特点。 我所教的四年级的孩我所教的四年级的孩 子们正处于思维活跃，接子们正处于思维活跃，接 受新事物较快的

3、时期，但受新事物较快的时期，但 限于当地居民的知识生活限于当地居民的知识生活 层面，孩子们的环境保护层面，孩子们的环境保护 意识很缺乏。正是考虑到意识很缺乏。正是考虑到 这个特殊原因，在本课的这个特殊原因，在本课的 教学中，我巧妙地运用多教学中，我巧妙地运用多 媒体技术激发学生珍惜资媒体技术激发学生珍惜资 源、保护地球的情感。源、保护地球的情感。 教学模式 “3+1”教学模式教学模式 读读 新课标指出，学生应具有独新课标指出，学生应具有独 立阅读的能力，学会运用多种阅立阅读的能力，学会运用多种阅 读方法。在语文教学中，阅读教读方法。在语文教学中，阅读教 学是重中之重，通过多种形式的学是重中之重

4、，通过多种形式的 读，引导学生读，引导学生了解课文内容、体了解课文内容、体 会文章表达的思想感情。会文章表达的思想感情。 议议 什么叫会读书，就是在阅读过什么叫会读书，就是在阅读过 程中先能够发现值得思考的问题，程中先能够发现值得思考的问题， 再通过各种形式的讨论解决。这充再通过各种形式的讨论解决。这充 分体现了以学生为主体的宗旨，有分体现了以学生为主体的宗旨，有 益于培养学生主动探究、团结合作、益于培养学生主动探究、团结合作、 勇于创新的精神。勇于创新的精神。 写写 “ “阅读教学中写的训练，不应阅读教学中写的训练，不应 游离于课文之外，要使它成为阅读游离于课文之外，要使它成为阅读 教学中的

5、一个有机组成部分。教学中的一个有机组成部分。”这这 也就是说在教学中对优美语言的摘也就是说在教学中对优美语言的摘 抄积累，以及对重点句段的仿写，抄积累，以及对重点句段的仿写， 是提高学生写作能力和语文素养的是提高学生写作能力和语文素养的 有 效 手 段 和 重 要 途 径 。有 效 手 段 和 重 要 途 径 。 收收 让学生之间相互说说通过这让学生之间相互说说通过这 一节课的学习知道了什么，或有一节课的学习知道了什么，或有 什么感悟，这着重培养学生的归什么感悟，这着重培养学生的归 纳总结能力和口语交际能力。纳总结能力和口语交际能力。 三维教学目标三维教学目标 教学重点教学重点 教学难点教学难

6、点 明白人类的生存明白人类的生存“只只 有一个地球有一个地球” ，懂得懂得 珍惜资源、保护生态珍惜资源、保护生态 资源的道理资源的道理 联系实际思考问题，联系实际思考问题， 并将保护地球的意并将保护地球的意 识付诸行动。识付诸行动。 教学过程教学过程 教学环节 教学环节 良好的开始是成功的一半，语良好的开始是成功的一半，语 文教学首先要激发学生的学习兴趣，文教学首先要激发学生的学习兴趣， 注重调动学生学习的注重调动学生学习的 自主性和积极性。自主性和积极性。 （一）情景质疑（一）情景质疑 激趣畅谈激趣畅谈 （ 二 ） 读 中 求 解 ， 达 成 目 标（ 二 ） 读 中 求 解 ， 达 成 目

7、 标 强化语言实践，注重语言积累，强化语言实践，注重语言积累， 也是新课标中的一个重要观点。本也是新课标中的一个重要观点。本 节课中，我力求突出语言实践活动，节课中，我力求突出语言实践活动， 特别是读的实践过程。特别是读的实践过程。 1、学生自学、学生自学 在充分调动学生学习兴趣的基础上，我先让学生完成如下任在充分调动学生学习兴趣的基础上，我先让学生完成如下任 务：务： （1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。 （2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。 这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了

8、学生学习的主体地位，这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位， 更能促进学生自学能力的提高。更能促进学生自学能力的提高。 2、小组学习、小组学习 四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后， 再交流自学中所遇到的各种问题。再交流自学中所遇到的各种问题。 学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深 入学文做好准备。入学文做好准备。 3、师生共学、师生共学 在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳 出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进

9、行深出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深 入探究，教师借机引导。入探究，教师借机引导。 这里的教学体现了新课标所指出的这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留教师要为学生留 出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需 要要”。 （1）探究主题之一）探究主题之一地球地球 可爱在哪里可爱在哪里 当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他 们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加 深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地

10、球深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球 的外在美。引导他们抓住的外在美。引导他们抓住“6300多公里多公里”、“一叶扁舟一叶扁舟” 等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来 写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的 资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在 于它对人类的慷慨奉献。于它对人类的慷慨奉献。 （2）探究主题之二）探究主题之二地球地球 为什么太容易破碎了为什么太容易破碎了 当学生选择这一主题进行

11、探究时，引导他们通过自当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自 读，弄清地球上的读，弄清地球上的“再生资源再生资源”和和“不可再生资源不可再生资源”。 然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种 种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心 愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生 活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。 课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与

12、课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与 大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小小 语文、大社会语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。的教育理念，增强了教育的实效。 （3）探究主题之三）探究主题之三人类人类 有没有第二个星球可供居住有没有第二个星球可供居住 当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓 住住“至少至少”、“本来本来”等重点词语，体会说明文等重点词语，体会说明文 应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论： “目前，人类还有可供居住的第二个星球吗

13、？为目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为 什么？什么？”此时学生相互交流课前搜集到的有关资此时学生相互交流课前搜集到的有关资 料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。 这样的设计既让学生深刻理解了人类这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能不能 移居移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信的原因，又初步培养了学生搜集、处理信 息的能力。息的能力。 （三）拓展延伸 付诸行动 让学生联系自己的生活实际，讨论并交让学生联系自己的生活实际，讨论并交 流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，流，为了保护地球，保护我们美丽的家园， 我们应该做些什么。在讨论交流的过程中

14、，我们应该做些什么。在讨论交流的过程中， 相互启迪，碰撞出创新的火花相互启迪，碰撞出创新的火花 。 这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地 结合起来了。既为学生创设了口语交际的机结合起来了。既为学生创设了口语交际的机 会，又培养了学生积极、健康的情感，实现会，又培养了学生积极、健康的情感，实现 了语文的工具性与人文性的整合。了语文的工具性与人文性的整合。 1、联系实际、联系实际 讨论交流讨论交流 根据我们当地情况，走向野外，让孩子们根据我们当地情况，走向野外，让孩子们 去感受地球母亲的慈爱，为地球母亲的恩赐而感去感受地球母亲的慈爱，为地球母亲的恩赐而感 动。动

15、。 2、走向天地间、走向天地间 （1）制作一张环保手抄报；）制作一张环保手抄报； （2）写一份环保倡议书；）写一份环保倡议书； （3）做一次环保小宣传。）做一次环保小宣传。 3 3、自主设计、自主设计 爱我地球爱我地球 地地 球球 可爱 可爱 易碎易碎 晶莹球体晶莹球体 人类母亲人类母亲 生命摇篮生命摇篮 （不应破坏（不应破坏） （应该保护）应该保护） 范围很小范围很小 资源有限资源有限 难以移居难以移居 25 只有一个地球只有一个地球 对学生语文学习中的表现，以表扬、鼓励等对学生语文学习中的表现，以表扬、鼓励等 积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加积极的评价为主，采用激励性的评语，从正

16、面加 以引导。以引导。 在小组交流讨论中，评价学生是否能积极参与在小组交流讨论中，评价学生是否能积极参与 活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、 综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果 等方面的情况。等方面的情况。 在教学过程中，将教师的评价、学生的自我评在教学过程中，将教师的评价、学生的自我评 价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自 我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反 思。尊重学生的个体差异。思。尊重学生的个体差异。 资源开发 资源开发 1、文本资源、文本资源 对文章的优美语言的体会积累、对文章的优美语言的体会积累、 对写作特点的学习、对文章情对写作特点的学习、对文章情 感的体验等，都是全面提高学感的体验等，都是全面提高学 生语文素养的重要途径。生语文素养的重要途径。 2、自然资源、自然资源 根据我们当地情况，走向大自然，欣赏大自根据我们当地情况，走向大自然，欣赏大自 然的景物，让孩子们记住地球的恩赐，懂得然的景物，让孩子们记住地球的恩赐，懂得 用保护环境的行动来回报地球母亲。用保护环境的行动来回报地球母亲。 3、网络资源、网络资源