人教版小学语文二年级上册《假如》课堂实录

1、23、假如教学目标1、能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵自己喜欢的一段。3、疏通课文，理解作者的三个美好愿望，初步体会作者情感。教学难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。教具准备：多媒体课件教学过程一、故事导入，情感铺垫。师：你们课前都听了神笔马良的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。师：你认为马良是个怎样的孩子？生：是个善良的孩子。师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？生大声答：想师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一

2、首诗，题目就叫作假如。一起来把课题读一遍吧。生（齐读）：23、假如二、读文、识字、感悟1、请同学们用自己喜欢的方式读读诗歌。老师有个要求：（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”圈出并读准字音，有困难的可向身边的爸爸妈妈请教。（2）标出小节。回报一共有几个小节。2、孩子们生字圈出来了吗？（1）同桌两人合作学习生字，那老师要问学生字，要学什么？（拼音、结构、部首、识字方法）好、开始学习吧。爸爸妈妈们监督孩子们的学习情况（2）生字记住了吗？身边的爸爸妈妈们检查一下自己孩子的学习情况。你们指、孩子们读。如果都记住了，用端正的姿势告诉老师，比一比那组家长和孩子学习的最好，最快。3、检查识字情况。4、生字卡片

3、，你有什么好方法来记住它？猜字谜：“食”：一个人很善良；“泣”： 一个人立在水池边哭；有水能洗“澡”，有手能做“操”。 师：你能用“健康”说一句话吗？生：我的爷爷、妈妈、身体健康，乃万事如意。5、们把这些词语送回课文里，相信你们能读的更好。小朋友们真会读课文。想自己读读这首有趣的诗吗？请小朋友们读准字音，有难度的地方多读几遍，争取把它读正确，读流利。三、读悟结合，体验情感。第一小节要给窗前的小树，画一个红红的太阳。1、师旁白：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。它缩着身子，轻轻叹息，小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？他们好象在说：

4、（我好冷呀？快来帮帮我呀？）。小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！ （学生闭上眼睛在座位上自由表演，重点理解“缩”和“叹息”）2、谁能读读这句话呀，(课件出示：缩着身子，轻轻叹息)（指名读）3、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。（生：画了一个红红的太阳。） 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？ 5、师：我想问问小树们，你想对小作者说些什么？（你真有爱心）6、师：看

5、到小树在冬天也能快活地成长，小作者的心里一定很（开心）。是的，我们的心里也一定（很开心）让我们带着愉快的心情，读读这个美丽的心愿。带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）谁来展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） 第二个小节要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。1、过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）2、朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）3、师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生答：“遥远”“寻食”4、理解词语“遥远”：遥远有多远

6、？鸟妈妈她会是在哪些遥远的地方寻找食物呢？5、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画（生：好吃的谷粒）6、师：有了小女孩画的谷粒，鸟妈妈再也不用（到遥远的地方去寻食）；小鸟们再也不用（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）他们无忧无虑地生活，是多么快乐呀！此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦）7、带着这种高兴、喜悦的心情来读。男女生比赛读点评：帮助了别人，你自己也快乐着，多好！8、师：这些谷粒来得可真好！你能不能用识字6中学到的词语来夸一夸这位小作者！你真是“雪中送炭”、“助人为乐”、“有爱心”第三小节一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。过

7、渡：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能1、 当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在窗台前，看着窗外的小朋友快乐地跳绳、踢毽子，他的心里会想些什么？（小伙伴们玩得多快乐呀！要是我也能和他们一起玩就好了！可是，）2、 师：西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。你们看，小作者说，假如他有一枝马良的神笔，他要(出示课件)3、 现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以 4、 老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读，师读前一句，生读后一句。5、 瞧，我们用

8、马良的神奇之笔给大家带来了无比的幸福，让我们自己一起有感情地读读13节吧！四、拓展想象，释放情感。1、师：多么开心，多么幸福啊，马良的神笔真神奇。小诗人想用马良的神笔不是给自己画好吃的，也不是给自己画好玩的，而是给身边的植物朋友画太阳，给身边的动物朋友画谷粒，给身边的小伙伴画好腿，小诗人的愿望只有这三个吗？（生答：不止）你是怎么知道的呀？生1：每个人不止三个愿望，甚至有很多的愿望。师：是呀，就像你一样有很多的愿望。生2：我们每个人不可能只有一两个愿望，都有很多愿望，有几百个、几千个愿望。师：对呀，就像你们一样，小诗人也有很多愿望，看，文章的最后一节有几个点？（生：六个。）师：（板书）老师告诉大家，这六个点是一个标点符号，这标点符号还有一个好听的名字叫省略号，请大家大声地喊出它的名字。生：省略号。师：它代表作者还有很多愿望说也说不完，写也写不完，表示还有很多。2假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？师：但这个世界上，不是每个地方都有欢乐，不是每个地方都有幸福。你们看（课件）师：小作者把其他的愿望留给了小朋友们。假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。 小结：一位外国作家曾经说过：“每一个儿童都是一名诗人。”今天教师发现，我们班的小诗人