新苏教版二年级语文下册《字识字7 礻 衤 宀 穴》教学设计_19

1、二下 第五单元课题：识字7日期：班级： 人数： 课时1执教：一、教学目标：1、学会生字，读准韵文中词语，并了解“神话”、“祝福”、“祖先”、“住宅”、“家庭”、“窟窿”等词语的意思。2、通过“图象形字”对照，比较“衤、礻、宀、穴”两组易于混淆的偏旁；并找到每组相同偏旁词语之间的联系。3、能借助图画来理解词语，把识字和认识事物结合起来，激发学生热爱祖国文字、文化的热情。二、设计依据：1教材分析 本册教材中，集中识字教材一共八篇。识字1、2、5、6仍然秉承一贯的编排规律，安排的是词串识字，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这种识

2、字形式，结合汉字的特点，遵循儿童识字的规律，极大地拓展了识字教材的教育功能。识字3、4和识字7、8都是先进行偏旁辨析，然后认识带有这些偏旁的字。识字7和第一单元的识字3,4都是辨析两组形近易混淆的偏旁，首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演变过程，使学生初步认识它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同，这三课都是一个偏旁的词语表示一类意思。本课安排了两组偏旁，用两张图表形象直观地呈现了出来，分别是“礻”和“衤”，“宀”和“穴”课文紧接着列出了两组六个词语来说明偏旁所表示的意思。课文的插图为学生了解词语所对应的事物提供了具体的形象，通过看

3、图可以帮助学生建立起事物与词语之间的联系。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。本课10个生字，也很有特点，除去“户”是象形字，其他都是形声字，而且除“宅”声旁的表音功能的丧失，其余都是比较典型的形声字。这使得本课生字都不需要进行过多的分类重组，就能够清晰地呈现出它们的结构关系，方便相对集中教学。2学情分析一个半学期的学习，学生已经养成了一定的识字习惯，具体如下：（1） 孩子已基本能用拆部件、换偏旁、编口诀、利用形声字形旁表义声旁表音功能识记等识字方法进行主动识字，有了一定的汉字结构意识、学习过程结构意识。（2） 二年级的学生有了熟练拼读拼音的能力，有了“二会字”的基础，读准字

4、音已经不是难点，但是随着识字量的增加，容易出现字形混淆、写错别字现象。当然，部分外地学生的发音存在问题，如：平翘舌、nl不分。对于生字，整个二年级教学的重难点仍落在字形把握上，另一个难点是吴方言中的弱点，即前后鼻音的准确到位的发音。以此为基础，在教学中，我们应让学生在类结构学习中扩大识字量、用活汉字，进而为其已有的类结构知识增添新的类型和新的内涵。根据已有对识字3、4的知识结构的认识，部分学生对于本课所呈现出来的知识结构的独特特点，应该能够通过比较得出结论。为了让绝大多数孩子也能清楚地把握本课的知识结构，我要在每一组词语之间的联系上进行不同维度的指导，“礻”的一组字采用模糊意会的方法，让学生在

5、说话中了解词语的意思，同时也使学生的语言表达能力得到锻炼，思维品质得到提升；“衤”的一组词语都是生字，让学生扩词，从而达到激活生活体验的目的；“宀”的一组词语的内在联系，由家字引发开去；“穴”的一组词语学生基本能自己找出联系，师只需要稍加语言点拨即可。学生在字词的读音和偏旁理解上的难度不大，“礻”需要老师的总结提升。针对以上分析，预设本课孩子的提升点为：（1）能发现一组相同偏旁的词语之间的联系。（2）能根据偏旁的意义准确识记“示字旁”“衣字旁”这两类最容易书写错误的字。教学环节教师活动学生活动设计意图课前积累游戏：看图猜字同桌合作，组合新字学了这么多形声字，你发现了什么？师生共同总结学习形声字

6、的方法：1、 看看形旁，理解意思（看图）2、 注意声旁，读准字音（看注音）3、 认真读相同偏旁的一组词，想想他们之间的联系。根据画面猜象形字同桌仿照例子着组合形声字对形声字学法的总结，是教结构，对今天学习的方法的指导。学习 “穴”的一组词语1.谁会用这样的方法来学习识字7的这组词语？（出示图，词语）2.读词正音，初步感知3.图文连线，了解词义4、 借助偏旁，寻找联系5、 指导写字打开书，自由读词指名读正音观察思考由旧知导入，用结构，让学生自己找出规律字音是本组词语的难点，通过自读、指读、连图，力求让每个学生能读准词语。学习 “宀”的一组词语1.“用相同的方法学习“宀”2、指读，正音3、你有什么发现？交流，随即总结学生自读，自悟读词，正音学习 “衤”的一组词语1、 出示词语，自学2、 指读，正音3、 昨天老师布置了一个预习作业，请同学们分别给生字:裙、裤、衬、衫组词。现在进行分类交流、分类4、 指导书写自读指读，正音把写好的词语粘贴黑板，进行分类。点评通过生字扩词，让学生与自己的生活发生勾连，并构建对于服装类别的知识。学习 “礻”的一组词语1、 出示词语2、 交流，了解词意3、 这时，你有什么发现？