5[1]蜡烛的变化教学设计

1、蜡烛的变化 太谷县东关小学 张玉转教材分析：蜡烛的变化是苏教版六年级科学上册三单元第一课。科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类。我便将第一部分重点设计为实验探究，从简单的形状、形态变化，到较复杂的产生新物质的变化。二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，使学生对变化有一种更全面的认识。教学目标过程与方法：1能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。2初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。知识与技能：1知道物质的变化有两类：

2、一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。情感、态度与价值观：1意识到物质是在不断变化的。2体验实验获得证据、交流获得结论的重要。教学重难点：重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。难点：寻找证据判断物质变化的种类。教学准备：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？2、学生发言。3、同学们讲了许多有

3、生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？（出示蜡烛）看！这是什么？今天我们就来研究蜡烛的变化。二、合作探究第一个实验1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。2学生分组实验观察。3汇报交流。（鼓励学生说出各种各样的方法，如：点燃、折断、用火直接烧、加热、砸、切等等。）（学生从实验中体会到蜡烛易碎、易变形等特点。）第二个实验1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？学生讨论交流并汇报。2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？ 4、小组讨论组装实

4、验。教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。5、学生分组实验，观察记录。6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。第三个实验1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？师操作示范，提出实验注意事项及要求。2学生分组实验，并记录。3汇报交流实验现象。4讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生

5、了变化，而且变成了一些新的物质。5小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。三、分层训练谈话：生活中物质变化的现象很多，1、讨论交流这些现象各属于哪一类变化？你的证据是什么？2、小组讨论3、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。四、拓展延伸世界的变化是无限的，但是我们的课堂时间却是有限的。现在请同学们，用自己的方式选择俩个物质变化的事例做实验观察、判

6、断，可参考大屏幕活动进行（1）将一个生鸡蛋放进玻璃杯,向杯中倒入白醋,沉没鸡蛋.发生什么现象.（2）压扁饮料罐仅仅是变形而已，是物理变化。（3）在碱中加入少量白醋，食醋（白醋）+苏打（碱面） 在其上方点燃火柴会怎样？（4）往澄清的石灰水中吹气，是化学变化。（5）白糖在加热到熔化过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖。（6）白糖受热熔化后逐渐变黑色，这个过程是化学变化，讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。同学们说说你这节课的收获五、板书设计 ： 蜡烛的变化 操作 现象特 征 加热 形态的变化 没有新物质生成 燃烧 发光发热、生成气体、 生成新的物质生成沉淀、颜色变化加热蜡烛活动记录 -小组 探究问题： 探究蜡烛加热所生产的变化探究方法： 加热我的猜测： 观察到